《幼兒教育政策與法規(guī)》教案-單元7 幼兒園的對外溝通與配合

教學(xué)目標(biāo)了解家園配合的內(nèi)容和方式。理解幼兒園與社區(qū)配合的意義與方法。了解幼兒園與小學(xué)的銜接。教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)手段理論講授小組討論教學(xué)學(xué)時教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計注釋單元7幼兒園的對外溝通與配合第一課幼兒園與家庭的配合一、幼兒園與家庭配合的含義幼兒園與家庭的配合就是教師和家長按一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，針對幼兒的實際情況，共同商討各項教育對策和措施，并發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢和特點，在實施教育過程中協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮互補(bǔ)作用，以促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康發(fā)展。家庭是社會的細(xì)胞，幼兒園則是孩子們邁入社會的第一站，蘊藏著極其豐富的教育資源和教育力量。二、幼兒園與家庭配合存在的常見問題（一）幼兒園和家庭未建立起積極的相互關(guān)系有的家長認(rèn)為，教育是幼兒園的事，家長只要管好孩子的吃、穿就行了；另有一些家長覺得幼兒園是幼兒教育的專門機(jī)構(gòu)，讓家長參與教育是幼兒園在推卸責(zé)任，是無能的表現(xiàn)；還有一些家長認(rèn)為自己不懂教育，沒有能力參與幼兒園的活動；甚至有些家長認(rèn)為自己工作忙，沒有時間參與幼兒園的教育工作。（二）幼兒園和家庭不是平等合作在幼兒園和家庭的配合中，常出現(xiàn)如下情況：幼兒園完全處于主體地位，一切家長活動從內(nèi)容到形式都由幼兒園安排，家長的一切行動聽教師指揮。三、家園配合的內(nèi)容和方式家長作為一個活生生的人，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與家長活動，通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用而不斷充實、豐富和改造自己已有的育兒知識，這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動并富有意義的。家長活動也不應(yīng)該是單向的信息傳遞，而應(yīng)是家園間的雙向交流與多向交流活動，應(yīng)該在各種信息的反饋中形成共享的主動建構(gòu)，發(fā)揮出家長的各種優(yōu)勢。（一）家園配合的內(nèi)容家園溝通與配合的內(nèi)容應(yīng)該包括幼兒一日生活的全部內(nèi)容?？傊?，對于幼兒的一切行為和表現(xiàn)，幼兒園和家長之間都應(yīng)該進(jìn)行及時的溝通，尤其是一些比較特殊的問題和表現(xiàn)一定要及時地通知對方，取得對方的支持與配合。（二）家園配合的方式1.家長會召開家長會是幼兒園較多采用的一種家園配合方式。教師可以把幼兒園的基本情況、活動安排和教育措施等向家長進(jìn)行介紹，還可以和家長討論當(dāng)前比較突出和大家關(guān)心的問題，目的是幫助家長了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，了解教師的教學(xué)、幼兒園的規(guī)章制度等，使家長更好地了解幼兒園的教育，配合幼兒園搞好各項工作。（1）家長會有多種形式和內(nèi)容，有常規(guī)性家長會、專題性家長會等；從家長參與的角度和形式上有體驗式家長會、家長開放日、親子活動等。①常規(guī)性家長會。②專題性家長會。③體驗式家長會。（２）組織家長會需要細(xì)致、耐心、靈活，教師應(yīng)做好物質(zhì)和精神方面的準(zhǔn)備工作，包括以下幾點：①教師要準(zhǔn)備好家長會的主題和內(nèi)容，可以根據(jù)幼兒教育和發(fā)展的需要確定家長會的內(nèi)容。②家長會的形式應(yīng)力求靈活多樣，能體現(xiàn)出互動與配合的宗旨，使家長、教師和幼兒都能參與到活動中，如家長開放日、家庭教育講座、家教經(jīng)驗交流、親子活動等。③教師還要設(shè)計好家長會的程序，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的文章和資料、發(fā)言稿、場地、桌椅、音箱、麥克風(fēng)、道具等，以保證家長會的順利進(jìn)行。④教師要提前一周把家長會的時間和地點以及注意事項通知家長，并準(zhǔn)備好發(fā)言內(nèi)容。⑤家長會后，教師要對此次家長和孩子們表現(xiàn)出來的問題以及家長們反映的問題進(jìn)行記錄和反思，以確定下一步的工作重點。2.家訪家訪可以分為新生入園家訪、特殊幼兒的定期家訪、突發(fā)事件家訪、問題幼兒重點家訪、生病幼兒家訪等。教師在家訪前要明確此次家訪的目的，有所側(cè)重地做好準(zhǔn)備。教師和家長談及孩子的情況時應(yīng)該比較具體，不要籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，要讓家長感到教師工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。3.個別交談個別交談是教師和家長就兒童近期的表現(xiàn)或者針對較特殊的情況進(jìn)行交流的一種方式。這是一種最簡便、最及時的家園聯(lián)系方式。4.家園聯(lián)系園地幼兒園在過道、走廊上或兒童活動室門口專門開辟出一塊地方，作為“家園聯(lián)系園地”，作為教師和家長聯(lián)系的一個平臺，使教師和家長的聯(lián)系更加豐富、全面。家園聯(lián)系園地的內(nèi)容包括以下幾方面：（1）宣傳兒童教育的資料、文章。（2）本班教育活動的計劃、教案以及對家長的一些配合、協(xié)助方面的要求。（3）反映兒童生活的繪畫、手工、攝影作品。（4）提醒家長需要關(guān)注的一些教育小常識，如幼兒的社交方面、禮儀方面、閱讀方面、安全方面等。（5）本班兒童的成長趣事、童言趣語。（6）家長在孩子教育方面的經(jīng)驗和體會。（7）家長對幼兒園教育活動的建議。（8）幼兒園一周活動計劃等。5.家園聯(lián)系手冊家園聯(lián)系手冊是教師和家長交流幼兒發(fā)展?fàn)顩r的一種形式，也是系統(tǒng)記載幼兒成長過程的一種手段。6.家長開放日家長開放日是幼兒園定期或不定期地邀請家長來幼兒園聽課或參觀，把幼兒園的教育情況向家長進(jìn)行展示或公布的一種方式，目的是使家長更加了解幼兒園的工作，了解自己的孩子在幼兒園的情況等。7.家庭教育講座家庭教育講座是由幼兒園教師或邀請幼教專家利用講座幫助家長樹立正確的教育觀念，提供家教指導(dǎo)的一種方式。8.家長委員會家長委員會由家長自愿組織或選舉產(chǎn)生，其職責(zé)主要是協(xié)助幼兒園的各項工作，把幼兒園的要求傳遞給家長，同時也反映家長的意見和要求等。9.教師信箱多數(shù)家長都愿意當(dāng)面和教師交流，但是也有一些家長由于工作忙，或者其他原因不能或不愿意當(dāng)面和教師交流。四、家園配合應(yīng)注意的問題（一）關(guān)愛幼兒，尊重幼兒家長幼兒園的一切工作都是為了孩子，教師怎樣對待工作也就是怎樣對待孩子，教師的工作態(tài)度同樣影響著家長的參與熱情。（二）充分發(fā)揮家長的主體作用開展多維互動，使家長能夠從各種束縛中超越出來，行使一個主動者的角色，而且在家長與孩子、家長與教師、家長與家長等多維的對話溝通中，幼兒園既是家長和教師共同教育幼兒的施教環(huán)境，也是家長與家長互相溝通、交流育兒經(jīng)驗的場所。（三）靈活多樣地開展活動（1）采取自助餐式宣傳活動。每個孩子都是寶貝，對孩子成長中的困惑問題，家長非常需要解答，因此，適當(dāng)?shù)睦碚搶W(xué)習(xí)是必要的。（2）開展不同層次的家長活動。（3）探索其他形式的家園配合方法。（四）反思改進(jìn)，共同協(xié)商為了搞好家園共育工作，家長要反思，教師更要反思。教師既要反思自己的教育觀念，又要反思自己的教育行為：為什么有些活動受到家長的歡迎？有家長要求幼兒學(xué)寫字、學(xué)拼音怎么辦？……只有這樣一次次不斷地反問自己，一次次不斷地尋求答案，教師才會有所提高。第二課幼兒園與社區(qū)的配合一、幼兒園與社區(qū)配合的意義（一）社區(qū)教育可以開闊兒童視野，促進(jìn)其身心發(fā)展信息時代幼兒教育不再是單一的幼兒園教育，它是家庭、社會、幼兒園共同對孩子進(jìn)行的教育。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師；社區(qū)是幼兒的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，它蘊藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。意大利瑞吉歐幼兒教育機(jī)構(gòu)之所以成為“全世界最好的學(xué)前班”（據(jù)1991年美國《新聞周刊》報道），其主要原因之一就是其重視兒童、教師、家長和社會人士之間的合作互動。（二）幼兒園是社區(qū)建設(shè)的支持者，為社區(qū)提供教育和文化服務(wù)當(dāng)今幼兒園具有許多教育優(yōu)勢，如完善的硬件設(shè)施和環(huán)境，專業(yè)的師資力量，有計劃、有組織的教育內(nèi)容和活動等，因而幼兒園在社區(qū)教育發(fā)展中處于核心地位，帶動社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。因此，幼兒園要以自身的優(yōu)勢服務(wù)于社區(qū)，支持社區(qū)各項教育活動的開展?？梢?，幼兒園加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系與合作，無論對幼兒園還是對社區(qū)的建設(shè)，都具有重要的意義。二、幼兒園與社區(qū)配合的內(nèi)容與方法（一）整合社區(qū)資源，促進(jìn)兒童發(fā)展幼兒園所在社區(qū)環(huán)境、自然環(huán)境、社區(qū)生活氛圍、社會設(shè)施都是幼兒園可利用的寶貴教育資源。因此，幼兒園要主動與社區(qū)合作，通過走出去和請進(jìn)來，積極發(fā)掘和利用社區(qū)的各種教育資源，與幼兒園的教育相整合。1.帶兒童到社區(qū)去開展教育活動每一所幼兒園都坐落在一定的社區(qū)之中，不同的園所處的社區(qū)、周邊環(huán)境不可能完全相同，教師應(yīng)從實際出發(fā)，借助和運用社區(qū)的教育資源，發(fā)揮社區(qū)的有利因素避開不利因素，拓展教育途徑，豐富教育形式，讓兒童作為社區(qū)的一分子，與社區(qū)的自然環(huán)境和社會環(huán)境親密接觸，享受周邊環(huán)境所帶來的資源。（1）散步與玩耍。（2）感受社區(qū)文化。（3）認(rèn)識和關(guān)心周圍的人。（4）參加社會實踐。2.把社區(qū)的人力資源請進(jìn)幼兒園幼兒園還可采用“請進(jìn)來”的形式，把社區(qū)里的不同職業(yè)人士適當(dāng)適時地請到幼兒園來參與兒童教育，與兒童一起活動。（二）發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢，為社區(qū)建設(shè)出力幼兒園教師是重要的智力資源，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為社區(qū)群眾舉辦教育講座，出學(xué)前教育、時事政治等各種宣傳專欄；節(jié)假日可以幫助社區(qū)排練節(jié)目，協(xié)助開展文娛活動，如協(xié)助社區(qū)組織幼兒慰問社區(qū)內(nèi)烈士軍屬、勞動模范等；還可以利用學(xué)前教育的資源在雙休日向社區(qū)開放，讓社區(qū)的兒童來活動，為社區(qū)教育、建設(shè)社區(qū)、構(gòu)建和諧社會出力。第三課幼兒園與小學(xué)的銜接一、幼兒園與小學(xué)銜接的意義幼兒園與小學(xué)銜接是指幼兒園和小學(xué)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及幼兒可持續(xù)發(fā)展的需要，做好兩個教育階段的銜接工作，使幼兒盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，避免或減少因兩個學(xué)習(xí)階段間存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響，為其入小學(xué)后的發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園與小學(xué)銜接的研究在我國主要是圍繞學(xué)前三年幼兒園階段和小學(xué)銜接進(jìn)行的。小學(xué)和幼兒園相比有以下幾個方面的變化：（1）作息時間的變化。（2）學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的不同。（3）人際關(guān)系的變化。（4）期望水平的斷層。二、幼兒升入小學(xué)常見的問題（一）生理不適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)時間長，生活節(jié)奏快，紀(jì)律嚴(yán)，任務(wù)壓力大，孩子如果自理能力很差，可能會因為吃不好而造成上課疲勞，也可能因為晚上寫作業(yè)晚而上課發(fā)困等。（二）心理上、人際關(guān)系的不適應(yīng)小學(xué)上課是在嚴(yán)肅秩序下學(xué)習(xí)，而幼兒園是在輕松自由的游戲中學(xué)習(xí)。三、幼兒園與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式（一）生活自理培養(yǎng)幼兒園里事事有人照顧，到了小學(xué)，孩子就要展開獨立生活了，這就要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，鋪床疊被、擺放碗筷等簡單家務(wù)盡量讓孩子自己完成。（二）心理素質(zhì)培養(yǎng)（1）主動性的培養(yǎng)。（2）獨立性的培養(yǎng)。（3）人際交往能力的培養(yǎng)。（4）規(guī)則意識和任務(wù)意識的培養(yǎng)。（三）調(diào)整作息和上課制度從早上起床時間到路上交通時間，再到上課時間、休息時間、活動時間、作業(yè)時間、上床睡覺時間等，小學(xué)的作息時間就是這樣環(huán)環(huán)相扣的。（四）做好正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備大班下學(xué)期可安排培養(yǎng)兒童小學(xué)適應(yīng)性方面的教育內(nèi)容。激發(fā)兒童入小學(xué)學(xué)習(xí)的愿望，形成生理、心理和能力上的準(zhǔn)備。要督促孩子養(yǎng)成正確的坐姿、握筆姿勢和書寫習(xí)慣；培養(yǎng)孩子的注意力；教孩子學(xué)會學(xué)習(xí)自理，一是要學(xué)會記作業(yè)，二是要做到獨立完成作業(yè)，家長既不幫忙也不在一旁監(jiān)視；教孩子學(xué)會整理書包、文具，書包、文具盒、鉛筆、橡皮等，是必需的學(xué)習(xí)用品，文具不要買太卡通的，防止孩子上課分神；大班后期可以給孩子準(zhǔn)備一個專門的記作業(yè)本，并提醒孩子每天記作業(yè)。（五）鍛煉身體上小學(xué)后，孩子面對作息時間的改變、生活節(jié)奏的加快，如果沒有健康的身體素質(zhì)，是無法適應(yīng)小學(xué)這樣“高節(jié)奏”的過程的。很多孩子平時經(jīng)常跑跑跳跳，但正規(guī)的體育運動不多，導(dǎo)致耐力不夠。（六）提前熟悉校園生活大班后期，教師可以一次或多次有目的地帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園，熟悉小學(xué)環(huán)境，有條件的可以深入課堂，觀察了解小學(xué)生上課的情況，包括課前準(zhǔn)備，上下課禮儀，傾聽教師講課，舉手發(fā)言，小組討論，上黑板書寫，回答教師提問等學(xué)習(xí)行為，參觀后回園要引導(dǎo)兒童討論，說說自己看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，進(jìn)一步激發(fā)兒童向往小學(xué)之情，幫助兒童了解小學(xué)，鼓勵兒童模仿小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。（七）做好畢業(yè)典禮設(shè)計組織一個隆重的畢業(yè)典禮，讓孩子們意識到自己長大了，要進(jìn)入更高一級學(xué)習(xí)階段了。從心理上開始主動意識到小學(xué)是更加令人向往的地方，是可以學(xué)習(xí)很多知識的好地方，也