第六單元課外古詩詞誦讀《南安軍》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第六單元課外古詩詞誦讀《南安軍》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文九年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀，內(nèi)容為宋代詩人辛棄疾的《南安軍》。本篇詩歌通過對南安軍戍邊生活的描寫，表達了詩人對戰(zhàn)爭的反思和對和平的向往。教學旨在引導(dǎo)學生理解詩歌的主題思想，品味詩詞中的藝術(shù)形象，體會作者的情感。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生深入理解古詩詞的能力，提升文學鑒賞素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學生通過詩詞學習，感受詩人情感，增強文化自信。

3.培養(yǎng)學生透過詩歌意象，體會詩詞中蘊含的哲理，提高審美情趣。

4.強化學生語言文字運用能力，提升書面表達和口頭表達水平。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌的主題思想：通過分析《南安軍》中的具體詩句，引導(dǎo)學生理解詩人對戰(zhàn)爭與和平的深刻反思，以及其對百姓生活的同情。

-品味詩詞的藝術(shù)形象：指導(dǎo)學生分析詩歌中的意象，如“南安軍”、“馬蹄聲”、“烽火”等，體會詩人通過這些意象傳達的情感。

-學習詩詞的表達技巧：關(guān)注詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果。

2.教學難點：

-突破詩歌情感理解的障礙：由于《南安軍》創(chuàng)作于宋代，學生對當時的歷史背景和詩人的個人經(jīng)歷可能了解有限，因此需要引導(dǎo)學生結(jié)合注釋和相關(guān)資料，深入理解詩人的情感。

-培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力：詩歌中的某些意象和表達手法較為復(fù)雜，學生可能難以把握，教師需通過示范和引導(dǎo)，幫助學生逐步提高審美鑒賞水平。

-跨越語言文字運用的鴻溝：詩歌語言精煉，學生在理解和翻譯時可能會遇到困難，教師應(yīng)通過逐句講解和小組討論，幫助學生克服這一難點。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套教學平臺

-信息化資源：宋代歷史背景資料、辛棄疾生平介紹、相關(guān)詩詞鑒賞視頻

-教學手段：PPT課件、古詩詞朗誦音頻、小組討論記錄表五、教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“同學們，你們知道‘詩言志’這句話嗎？今天我們要學習的《南安軍》就是一首充滿了詩人情感的詩詞?！睘橐樱ぐl(fā)學生對古詩詞的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧九年級上冊學習過的辛棄疾的《青玉案·元夕》，引導(dǎo)學生回憶辛棄疾的生平和詩詞特點。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

a.介紹詩人辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，讓學生了解《南安軍》的創(chuàng)作背景。

b.逐句講解《南安軍》，引導(dǎo)學生理解詩句的含義。

-舉例說明：

a.以“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”為例，講解擬人修辭手法在詩詞中的運用。

b.以“烽火照西京，心中自不平”為例，講解對比修辭手法在詩詞中的運用。

-互動探究：

a.組織學生分組討論，分析詩歌中的意象和表達技巧。

b.邀請學生分享自己的理解，教師給予點評和補充。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.讓學生根據(jù)詩歌內(nèi)容，進行角色扮演，重現(xiàn)詩歌中的場景。

b.讓學生嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯詩歌中的句子，加深對詩句的理解。

-教師指導(dǎo)：

a.對學生的角色扮演進行指導(dǎo)，糾正發(fā)音和表情。

b.對學生的翻譯進行點評，指出其中的亮點和不足。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《南安軍》的主題思想和藝術(shù)特點。

-引導(dǎo)學生思考：在現(xiàn)實生活中，如何運用詩詞中的表達手法來抒發(fā)自己的情感。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-課后閱讀辛棄疾的其他詩詞，挑選一首進行賞析，下節(jié)課分享自己的心得體會。

-預(yù)習下一課的內(nèi)容，為下一節(jié)課的學習做好準備。

（注：以上教學過程為示例，實際教學時間分配和具體內(nèi)容可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。）六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確地理解《南安軍》的主題思想和情感內(nèi)涵，對辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景有了更深入的認識。

-學生掌握了詩詞鑒賞的基本方法，如通過意象分析、修辭手法解讀等，能夠獨立分析詩歌的藝術(shù)特色。

-學生對宋代歷史背景有了初步的了解，能夠?qū)⒃娫~創(chuàng)作與歷史事件相結(jié)合，進行綜合性的文化分析。

2.能力提升：

-學生在語言文字運用能力上得到了提升，能夠用現(xiàn)代漢語準確翻譯古詩詞，并嘗試進行詩詞創(chuàng)作。

-學生在審美鑒賞能力上有所增強，能夠從情感、藝術(shù)、思想等多個維度評價一首詩詞。

-學生在歷史意識和文化認同上有了新的認識，增強了文化自信，能夠從詩詞中感受到中華民族的文化底蘊。

3.思維發(fā)展：

-學生通過分析《南安軍》中的意象和表達手法，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學生在小組討論和角色扮演中，提升了合作學習和團隊溝通能力。

-學生在解決實際問題的過程中，學會了如何運用詩詞知識解決生活中的難題。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學生通過學習《南安軍》，對戰(zhàn)爭與和平有了更深刻的思考，增強了反對戰(zhàn)爭、珍惜和平的價值觀。

-學生在感受詩人情感的過程中，培養(yǎng)了同理心和同情心，能夠站在他人的角度思考問題。

-學生對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動探索和學習更多相關(guān)文化知識。七、教學反思與總結(jié)今天上了《南安軍》這首詩的課，感覺挺有收獲的，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了辛棄疾的《青玉案·元夕》作為引子，這個方法還是不錯的，因為它既激發(fā)了學生的興趣，又復(fù)習了之前學過的內(nèi)容。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于《青玉案·元夕》的記憶不是很深刻，所以在導(dǎo)入的時候，我可能需要更詳細地回顧一下這首詩的內(nèi)容，讓學生有一個更清晰的認識。

在互動探究環(huán)節(jié)，我組織了小組討論，讓學生自己分析詩歌中的意象和表達技巧。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有意思的，學生們的討論很熱烈，也提出了一些很有見地的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能因為缺乏自信或者是不夠熟悉討論技巧，所以在討論中比較沉默。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學生，尤其是在小組討論中，要讓他們感受到自己的價值，敢于表達自己的看法。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生進行角色扮演和翻譯練習，這些活動看似簡單，但實際上對學生的語言表達能力和理解能力都有很高的要求。我發(fā)現(xiàn)，通過這些活動，學生的參與度很高，而且他們的表現(xiàn)也讓我很驚喜。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生的翻譯還不夠準確，這說明他們對古詩詞的理解還有待提高。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更詳細地回顧舊知