九下歷史思維導(dǎo)圖-(說課稿)2023-2024學(xué)年九年級下冊歷史部編版（安徽）

九下歷史思維導(dǎo)圖-(說課稿)2023-2024學(xué)年九年級下冊歷史部編版（安徽）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容為九年級下冊歷史部編版（安徽）中的《九下歷史思維導(dǎo)圖》，主要包括中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史四個部分。具體內(nèi)容包括：夏商西周、春秋戰(zhàn)國、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代十國、宋元、明清、鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、五四運動、辛亥革命、新民主主義革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、新中國成立、改革開放、中國外交、世界殖民擴張、世界戰(zhàn)爭與和平、世界格局演變等。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括歷史意識、歷史思維和人文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)中國古代史、近現(xiàn)代史和世界史，學(xué)生能夠形成對歷史發(fā)展的整體認(rèn)識，增強對中華文明和世界文明的尊重和理解。同時，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，提高批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，形成正確的價值觀和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在進入九年級下冊歷史學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)，包括對中國古代史、近現(xiàn)代史以及世界史的基本了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了夏商周、春秋戰(zhàn)國、秦漢等歷史時期的基本歷史事件和人物，對一些重要的歷史概念如封建社會、資本主義等有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生正處于青春期，他們對歷史學(xué)科的興趣可能因個人經(jīng)歷和興趣點而異。部分學(xué)生對歷史故事和人物傳記感興趣，而另一部分學(xué)生可能對歷史事件背后的原因和影響更感興趣。學(xué)生的能力方面，他們已經(jīng)具備一定的閱讀理解和分析能力，但分析歷史事件的能力可能仍需提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏于邏輯分析的內(nèi)向?qū)W習(xí)者，也有偏好故事敘述的外向?qū)W習(xí)者。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)九下歷史時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對復(fù)雜歷史事件的邏輯關(guān)系和因果關(guān)系理解不夠深入；二是歷史概念和術(shù)語的掌握可能存在困難；三是面對歷史長河中的眾多人物和事件，學(xué)生可能難以把握重點和整體脈絡(luò)。此外，學(xué)生在分析歷史問題時，可能會受到個人價值觀和已有知識體系的影響，導(dǎo)致分析結(jié)果偏頗。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦、平板電腦、教學(xué)音響系統(tǒng)。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、歷史學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站。

-信息化資源：歷史教學(xué)課件、歷史紀(jì)錄片、歷史圖片庫、歷史地圖、歷史人物傳記電子版。

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、歷史事件模擬、歷史圖片分析、歷史文獻解讀。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，如《秦始皇兵馬俑》的開場，引發(fā)學(xué)生對古代文明的興趣。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，觀看紀(jì)錄片后，他們對哪個歷史時期最感興趣？為什么？

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享他們的興趣點，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——中國古代史。

二、講授新課（25分鐘）

1.夏商西周（5分鐘）

-講解夏商西周的歷史背景和重要事件。

-強調(diào)夏商西周時期的政治制度和社會結(jié)構(gòu)。

2.春秋戰(zhàn)國（5分鐘）

-講解春秋戰(zhàn)國時期的歷史特點，如諸侯爭霸、百家爭鳴。

-分析春秋戰(zhàn)國時期的社會變革和思想解放。

3.秦漢（5分鐘）

-講解秦漢統(tǒng)一的歷史意義和秦始皇、漢武帝的統(tǒng)治。

-分析秦漢時期的中央集權(quán)制度和法律制度。

4.三國兩晉南北朝（5分鐘）

-講解三國兩晉南北朝時期的歷史特征，如民族融合、文化繁榮。

-分析南北朝時期的政治分裂和民族關(guān)系。

5.隋唐（5分鐘）

-講解隋唐盛世的歷史背景和重要事件。

-強調(diào)隋唐時期的開放政策和對外交往。

6.五代十國（5分鐘）

-講解五代十國時期的歷史特點，如戰(zhàn)亂頻繁、地方割據(jù)。

-分析五代十國時期的社會矛盾和民族關(guān)系。

7.宋元（5分鐘）

-講解宋元時期的歷史背景和重要事件。

-強調(diào)宋元時期的經(jīng)濟發(fā)展和文化成就。

8.明清（5分鐘）

-講解明清時期的歷史特點，如封建制度的衰落、民族矛盾加劇。

-分析明清時期的政治改革和社會變革。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論中國古代史中的重要事件和人物，如秦始皇、漢武帝、唐太宗等。

2.學(xué)生展示：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對課程內(nèi)容提出問題，如“秦始皇統(tǒng)一六國的影響是什么？”

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生回答問題，教師給予點評和反饋。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師提問關(guān)于中國古代史的知識點，如“三國兩晉南北朝時期的民族關(guān)系如何？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)中國古代史的重要性和影響。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.歷史意識：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史是人類文明發(fā)展的重要見證，培養(yǎng)他們對歷史的尊重和熱愛。

2.歷史思維：通過分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.人文素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史人物的情感、價值觀和道德品質(zhì)，提升他們的道德修養(yǎng)。

教學(xué)過程總計用時：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握中國古代史的基本知識框架，包括夏商西周、春秋戰(zhàn)國、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代十國、宋元、明清等時期的歷史事件、重要人物、政治制度、經(jīng)濟文化特點等。學(xué)生對歷史發(fā)展的脈絡(luò)有了清晰的認(rèn)識，能夠?qū)⒉煌瑫r期的歷史事件進行對比分析。

2.思維能力：

學(xué)生在分析歷史事件時，能夠運用歷史唯物主義觀點，從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度進行思考，提高了解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過對歷史人物和事件的評價，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.人文素養(yǎng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國古代史，對中華文明的悠久歷史和豐富文化有了更深的理解，增強了民族自豪感和文化自信。同時，學(xué)生能夠從歷史人物的故事中汲取智慧，提升自身的人文素養(yǎng)。

4.價值觀形成：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠認(rèn)識到歷史發(fā)展中的正義與邪惡、進步與落后，形成正確的價值觀。例如，學(xué)習(xí)秦始皇統(tǒng)一六國的歷史，學(xué)生能夠理解統(tǒng)一對于一個國家的重要性，同時也能夠認(rèn)識到在統(tǒng)一過程中可能存在的暴政問題。

5.學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生通過參與課堂討論、小組合作等活動，提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會了如何通過查閱資料、分析問題、總結(jié)歸納來獲取知識，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

6.情感態(tài)度：

學(xué)生在學(xué)習(xí)中國古代史的過程中，對歷史人物和事件產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。他們能夠從歷史中感受到歷史的魅力，對歷史學(xué)科產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。

7.團隊協(xié)作：

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通、合作，共同完成任務(wù)。這種團隊協(xié)作能力的提升，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

8.問題解決能力：

學(xué)生在面對歷史問題時，能夠運用所學(xué)知識進行分析和解決。例如，在學(xué)習(xí)三國兩晉南北朝時期的民族關(guān)系時，學(xué)生能夠分析民族融合的原因和影響，提出自己的見解。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講授古代史時，嘗試通過情景模擬的方式，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗歷史事件，增強學(xué)生的參與感和代入感。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如歷史紀(jì)錄片、圖片、地圖等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的生動性和趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史事件的興趣不足：部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高。

2.教學(xué)方式單一：過于依賴講授法，未能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

3.評價方式單一：評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和考試成績，未能全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）

1.增強學(xué)生興趣：通過引入歷史故事、人物傳記等，激發(fā)學(xué)生對歷史的好奇心和興趣。同時，結(jié)合現(xiàn)實生活中的歷史元素，讓學(xué)生感受到歷史與生活的聯(lián)系。

2.豐富教學(xué)方式：除了講授法，還可以采用討論法、案例分析法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高課堂互動性。

3.改進評價方式：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、項目展示、考試等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，注重學(xué)生自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

4.加強與學(xué)生的溝通：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，給予針對性的指導(dǎo)。同時，鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的求知欲。

5.創(chuàng)設(shè)問題情境：在教學(xué)中，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過解決實際問題，提高學(xué)生的歷史思維能力。

6.結(jié)合學(xué)科特點，開展跨學(xué)科教學(xué)：將歷史學(xué)科與其他學(xué)科如地理、文學(xué)、藝術(shù)等相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。板書設(shè)計①中國古代史發(fā)展脈絡(luò)

-夏商西周：政治制度、社會結(jié)構(gòu)、重要事件（如夏桀、商湯、周武王）

-春秋戰(zhàn)國：諸侯爭霸、百家爭鳴、重要學(xué)派（如儒家、道家、法家）

-秦漢：統(tǒng)一六國、中央集權(quán)、重要人物（如秦始皇、漢武帝）

-三國兩晉南北朝：民族融合、文化繁榮、政治分裂

-隋唐：盛世時期、開放政策、對外交往、重要事件（如玄武門之變、安史之亂）

-五代十國：戰(zhàn)亂頻繁、地方割據(jù)、民族關(guān)系

-宋元：經(jīng)濟發(fā)展、文化成就、政治改革

-明清：封建制度衰落、民族矛盾加劇、政治改革

②中國近現(xiàn)代史重要事件

-鴉片戰(zhàn)爭：原因、經(jīng)過、影響

-甲午中日戰(zhàn)爭：原因、經(jīng)過、影響

-八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭：原因、經(jīng)過、影響

-五四運動：原因、經(jīng)過、影響

-辛亥革命：原因、經(jīng)過、影響

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