《蜀道難》 《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本課以《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》四首詩(shī)詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀，感受詩(shī)歌意境、品味詩(shī)詞語(yǔ)言、領(lǐng)悟詩(shī)人情感。設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主，教師引導(dǎo)為輔，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解《蜀道難》中“蜀道之難，難于上青天”的意境，體會(huì)李白描繪蜀道險(xiǎn)峻的筆法及其表達(dá)的情感。

②把握《蜀相》中杜甫對(duì)諸葛亮忠誠(chéng)與無(wú)奈情感的復(fù)雜抒寫(xiě)，分析杜甫如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物性格。

③探究《望海潮》中柳永對(duì)杭州繁華景象的描繪手法，分析其詞的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

④分析《揚(yáng)州慢》中姜夔借景抒情的手法，理解其通過(guò)景物的變遷表達(dá)對(duì)揚(yáng)州興衰的感慨。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①如何將四首詩(shī)放在一起進(jìn)行比較閱讀，找出其異同，并從中提煉出古代詩(shī)人對(duì)自然景觀和人文歷史的共同關(guān)注點(diǎn)。

②在比較中引導(dǎo)學(xué)生理解不同詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格和表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美鑒賞能力。

③如何幫助學(xué)生把握古代詩(shī)詞中復(fù)雜的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與傳承意識(shí)。

④在教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代文學(xué)理論對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行解讀，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》四首詩(shī)詞的文本，以及2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史背景資料、詩(shī)人生平介紹、地理景觀圖片、以及相關(guān)歷史事件的視頻片段。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體教學(xué)平臺(tái)展示詩(shī)歌內(nèi)容，包括詩(shī)歌朗誦、音樂(lè)背景等，增強(qiáng)課堂氛圍。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備筆記本、便簽紙等，以便學(xué)生進(jìn)行筆記和交流。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)古代詩(shī)人筆下的世界，感受他們?nèi)绾斡迷?shī)詞描繪山水，抒發(fā)情感。課前，大家都預(yù)習(xí)了《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》這四首詩(shī)，下面我們先來(lái)交流一下各自的感受。

（學(xué)生）……（學(xué)生分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受）

二、自主學(xué)習(xí)

（教師）非常好，同學(xué)們的預(yù)習(xí)很認(rèn)真。接下來(lái)，我們將進(jìn)行小組討論，共同探究這四首詩(shī)的主旨內(nèi)容。

1.小組討論

（教師）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流以下問(wèn)題：

-《蜀道難》中李白描繪的蜀道有什么特點(diǎn)？他表達(dá)了怎樣的情感？

-《蜀相》中杜甫對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)有何不同？他為什么會(huì)有這樣的評(píng)價(jià)？

-《望海潮》中柳永如何描繪杭州的繁華景象？他借此表達(dá)了怎樣的情感？

-《揚(yáng)州慢》中姜夔借景抒情的手法有哪些？他通過(guò)景物表達(dá)了怎樣的感慨？

（學(xué)生）……（學(xué)生小組討論）

2.小組匯報(bào)

（教師）請(qǐng)各小組派代表匯報(bào)討論成果。

（學(xué)生）……（各小組代表匯報(bào)討論成果）

三、課堂講解

（教師）同學(xué)們的討論非常精彩，現(xiàn)在我們來(lái)一起分析這四首詩(shī)的主旨內(nèi)容。

1.《蜀道難》

（教師）李白在這首詩(shī)中描繪了蜀道的險(xiǎn)峻，表現(xiàn)了他對(duì)自然景觀的敬畏之情。他通過(guò)夸張的手法，如“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，展現(xiàn)了蜀道的雄偉壯麗。

2.《蜀相》

（教師）杜甫在這首詩(shī)中表達(dá)了對(duì)諸葛亮的敬仰之情。他通過(guò)“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”這句話，展現(xiàn)了諸葛亮為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的精神。

3.《望海潮》

（教師）柳永在這首詞中描繪了杭州的繁華景象。他通過(guò)“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”等詩(shī)句，展現(xiàn)了杭州的自然美景。

4.《揚(yáng)州慢》

（教師）姜夔在這首詞中通過(guò)景物變遷，表達(dá)了對(duì)揚(yáng)州興衰的感慨。他通過(guò)“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生”這句話，抒發(fā)了對(duì)揚(yáng)州昔日輝煌的懷念。

四、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)這四首詩(shī)，了解了古代詩(shī)人對(duì)自然景觀和人文歷史的關(guān)注。他們通過(guò)詩(shī)詞描繪山水，抒發(fā)情感，展現(xiàn)了古代文化的魅力。

五、課后作業(yè)

（教師）為了鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.選擇其中一首詩(shī)，嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行翻譯。

2.撰寫(xiě)一篇關(guān)于這四首詩(shī)的讀后感，談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。

（學(xué)生）……（學(xué)生聽(tīng)講并準(zhǔn)備課后作業(yè)）六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力提升

2.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、背誦和創(chuàng)作，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。他們能夠在課堂上流暢地表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，并在課后作業(yè)中嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行翻譯和創(chuàng)作，如撰寫(xiě)讀后感、詩(shī)詞翻譯等，從而提升了自身的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

3.思維能力培養(yǎng)

4.文化素養(yǎng)提升

5.情感共鳴與價(jià)值觀塑造

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，感受到了古代文化的魅力。例如，學(xué)生在閱讀《蜀道難》時(shí)，能夠體會(huì)到李白對(duì)自然的敬畏之情；在閱讀《蜀相》時(shí)，能夠感受到杜甫對(duì)諸葛亮的崇敬之情；在閱讀《望海潮》時(shí)，能夠領(lǐng)略到柳永對(duì)杭州繁華景象的贊美之情；在閱讀《揚(yáng)州慢》時(shí)，能夠體會(huì)到姜夔對(duì)揚(yáng)州興衰的感慨之情。這些情感共鳴有助于塑造學(xué)生的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和人文精神。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法改進(jìn)

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生在文學(xué)鑒賞、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力、文化素養(yǎng)、情感共鳴和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都取得了顯著的進(jìn)步。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.《蜀道難》

①蜀道之難，難于上青天

②地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連

③連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁

2.《蜀相》

①三顧頻