第5章 第2節(jié) 練習(xí)對(duì)生物進(jìn)行鑒別（新說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)生物（冀少版）

第5章第2節(jié)練習(xí)對(duì)生物進(jìn)行鑒別（新說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)生物（冀少版）一、教材分析

第5章第2節(jié)“練習(xí)對(duì)生物進(jìn)行鑒別”是冀少版七年級(jí)上冊(cè)生物教材中的重要內(nèi)容。本節(jié)圍繞生物分類(lèi)的基本方法展開(kāi)，通過(guò)觀察和比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生物進(jìn)行初步鑒別。教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和社會(huì)責(zé)任。學(xué)生將通過(guò)觀察和比較，建立對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)，發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用分類(lèi)方法解決實(shí)際問(wèn)題，并意識(shí)到生物分類(lèi)對(duì)科學(xué)研究和環(huán)境保護(hù)的重要性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛(ài)自然的情感態(tài)度。三、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科充滿(mǎn)好奇，但已有知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。他們具備一定的觀察能力和初步的分類(lèi)意識(shí)，但對(duì)生物的分類(lèi)方法和原理了解有限。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)生物的基本特征有所了解，但對(duì)生物分類(lèi)的詳細(xì)內(nèi)容和分類(lèi)依據(jù)掌握不足。在能力方面，學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)技能有待提高，尤其是在觀察和比較生物特征時(shí)，缺乏系統(tǒng)性和細(xì)致性。在素質(zhì)方面，學(xué)生的科學(xué)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有待加強(qiáng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問(wèn)題，這可能會(huì)影響課堂互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行。總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)生物分類(lèi)的學(xué)習(xí)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但需要在觀察、比較和分類(lèi)能力上得到進(jìn)一步提升，以適應(yīng)本節(jié)課的學(xué)習(xí)需求。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物生物標(biāo)本、分類(lèi)卡片、放大鏡、顯微鏡（用于觀察細(xì)微特征）。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（用于在線資源訪問(wèn)）。

3.信息化資源：生物分類(lèi)相關(guān)的教學(xué)視頻、圖片庫(kù)、在線互動(dòng)測(cè)試題。

4.教學(xué)手段：講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、比較法。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示多種生物圖片，如植物、動(dòng)物、微生物等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出它們的特點(diǎn)。

-提問(wèn)：你們知道這些生物是如何被區(qū)分的嗎？它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？

-引入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何對(duì)生物進(jìn)行鑒別。

2.講授新知（20分鐘）

-生物分類(lèi)的基本概念：介紹生物分類(lèi)的起源、目的和意義。

-生物分類(lèi)的方法：講解形態(tài)學(xué)分類(lèi)、遺傳學(xué)分類(lèi)、生態(tài)學(xué)分類(lèi)等基本方法。

-生物分類(lèi)的依據(jù)：介紹生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、遺傳特征、生態(tài)習(xí)性等分類(lèi)依據(jù)。

-生物分類(lèi)的等級(jí)：介紹生物分類(lèi)的等級(jí)體系，如界、門(mén)、綱、目、科、屬、種。

-生物分類(lèi)的實(shí)例：展示不同生物的分類(lèi)實(shí)例，如植物、動(dòng)物、微生物等。

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組提供一套生物標(biāo)本和分類(lèi)卡片。

-小組合作：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)提供的生物標(biāo)本進(jìn)行分類(lèi)。

-小組展示：每組選派代表展示分類(lèi)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

-全班交流：各小組分享分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)分類(lèi)要點(diǎn)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物分類(lèi)的重要性和方法。

-總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

-提出課后思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究生物分類(lèi)的奧秘。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，了解生物分類(lèi)在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

-提醒學(xué)生關(guān)注生物多樣性保護(hù)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-生物分類(lèi)學(xué)的歷史與發(fā)展：介紹生物分類(lèi)學(xué)的起源、發(fā)展歷程和重要人物，如林奈的分類(lèi)系統(tǒng)。

-生物多樣性保護(hù)：介紹生物多樣性的概念、重要性以及保護(hù)生物多樣性的措施。

-生物分類(lèi)的實(shí)際應(yīng)用：探討生物分類(lèi)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，如植物病蟲(chóng)害防治、疾病研究、生態(tài)平衡維護(hù)等。

-生態(tài)系統(tǒng)的分類(lèi)：介紹生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型，如森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)等，以及它們的特點(diǎn)和功能。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀關(guān)于生物分類(lèi)學(xué)的科普書(shū)籍或文章，了解生物分類(lèi)學(xué)的最新進(jìn)展。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校組織的生態(tài)調(diào)查活動(dòng)，親身體驗(yàn)生物分類(lèi)的過(guò)程。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞報(bào)道中的生物多樣性保護(hù)案例，思考如何保護(hù)生物多樣性。

-組織學(xué)生進(jìn)行生物標(biāo)本制作，加深對(duì)生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的理解。

-建議學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵉乜疾?，研究本地生態(tài)系統(tǒng)中的生物分類(lèi)情況。

-引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線生物分類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和研究。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)競(jìng)賽或項(xiàng)目研究，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決。

-建議學(xué)生閱讀與生物分類(lèi)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，了解生物分類(lèi)學(xué)的科研動(dòng)態(tài)。

-組織學(xué)生參觀自然科學(xué)博物館或動(dòng)物園，直觀感受生物多樣性和分類(lèi)學(xué)的魅力。

-建議學(xué)生撰寫(xiě)生物分類(lèi)小論文，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提高寫(xiě)作和表達(dá)能力。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種自我審視和評(píng)價(jià)，通過(guò)反思，我們可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是我對(duì)“練習(xí)對(duì)生物進(jìn)行鑒別”這一節(jié)課的反思：

今天的這節(jié)課，我覺(jué)得整體上還是不錯(cuò)的。首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察生物圖片的活動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)挺吸引學(xué)生的，他們參與度很高，能夠積極參與討論，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

比如，在講解生物分類(lèi)的基本概念和方法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于分類(lèi)的依據(jù)和等級(jí)體系理解起來(lái)比較困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)生物的基本知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。所以，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固，讓學(xué)生建立起扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

在講解過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)手段，比如實(shí)物標(biāo)本、多媒體展示等，這樣可以讓學(xué)生更直觀地理解知識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于多媒體展示的反應(yīng)并不熱烈，他們可能更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，我需要在今后的教學(xué)中，找到適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能更好地吸收知識(shí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在合作過(guò)程中出現(xiàn)了意見(jiàn)分歧，導(dǎo)致分類(lèi)結(jié)果不統(tǒng)一。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)小組合作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人意見(jiàn)，共同完成任務(wù)。

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我簡(jiǎn)要回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，并提出了課后思考問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，有的能夠很好地總結(jié)所學(xué)知識(shí)，有的則顯得有些迷茫。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助他們建立起知識(shí)體系。

至于作業(yè)布置，我布置了一些課后練習(xí)題，旨在鞏固學(xué)生的知識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成態(tài)度不夠認(rèn)真，甚至有些學(xué)生抄襲答案。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)態(tài)度的教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。八、板書(shū)設(shè)計(jì)

①生物分類(lèi)的基本概念

-生物分類(lèi)

-生物多樣性

-分類(lèi)學(xué)

②生物分類(lèi)的方法

-形態(tài)學(xué)分類(lèi)

-遺傳學(xué)分