第六章 體驗(yàn)人工智能作詩 說課稿 2023-2024學(xué)年粵教版（2019）高中信息技術(shù)必修1

第六章體驗(yàn)人工智能作詩說課稿2023—2024學(xué)年粵教版（2019）高中信息技術(shù)必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六章體驗(yàn)人工智能作詩說課稿2023—2024學(xué)年粵教版（2019）高中信息技術(shù)必修1設(shè)計思路本節(jié)課以粵教版高中信息技術(shù)必修1中的“第六章體驗(yàn)人工智能作詩”為內(nèi)容，旨在讓學(xué)生了解人工智能在詩歌創(chuàng)作中的應(yīng)用。設(shè)計思路為：首先，通過實(shí)例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能作詩的原理，了解詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)；然后，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生親手操作，體驗(yàn)人工智能作詩的樂趣；最后，總結(jié)歸納，提升學(xué)生對人工智能在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，認(rèn)識到人工智能技術(shù)在文學(xué)創(chuàng)作中的潛力。

2.提升學(xué)生的計算思維，通過操作體驗(yàn)理解算法在詩歌生成中的作用。

3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生嘗試個性化創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)作潛能。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，通過人工智能體驗(yàn)，感受傳統(tǒng)詩歌的魅力。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是高中一年級學(xué)生，他們對信息技術(shù)課程充滿好奇，對新興技術(shù)如人工智能有較高的興趣。然而，由于信息技術(shù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，部分學(xué)生在操作技能上可能存在差異。以下是具體分析：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過信息技術(shù)的基本概念，對計算機(jī)操作有一定的了解，但具體到人工智能領(lǐng)域的知識相對較少。

2.能力水平：學(xué)生在信息技術(shù)操作能力上參差不齊，部分學(xué)生能夠熟練使用電腦和軟件，而部分學(xué)生則可能對一些基礎(chǔ)操作不夠熟悉。

3.素質(zhì)特點(diǎn)：學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但自主學(xué)習(xí)能力有待提高。在課堂中，學(xué)生的參與度較高，但部分學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時可能會表現(xiàn)出一定的退縮心理。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂紀(jì)律上總體良好，但在小組合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能存在依賴他人、缺乏獨(dú)立思考的現(xiàn)象。

5.課程學(xué)習(xí)影響：由于人工智能作詩這一主題較為新穎，學(xué)生對此充滿興趣，有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。然而，由于學(xué)生操作技能和知識儲備的差異，可能導(dǎo)致課堂參與度不均衡，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源-軟硬件資源：計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、人工智能作詩軟件、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校信息化教學(xué)平臺、粵教版高中信息技術(shù)必修1配套教學(xué)資源庫

-信息化資源：人工智能作詩的相關(guān)案例、操作教程視頻、在線學(xué)習(xí)平臺

-教學(xué)手段：多媒體課件、互動教學(xué)軟件、小組合作學(xué)習(xí)工具教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示古代著名詩詞作品，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的魅力和創(chuàng)作過程。

-提問：詩歌是如何創(chuàng)作的？人工智能在文學(xué)創(chuàng)作中能發(fā)揮怎樣的作用？

-引出課題：體驗(yàn)人工智能作詩。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹人工智能作詩的基本原理，包括自然語言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)等。

-通過實(shí)例展示人工智能作詩的案例，讓學(xué)生了解其創(chuàng)作過程。

-講解人工智能作詩軟件的操作步驟，包括輸入主題、風(fēng)格選擇、生成詩歌等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考人工智能作詩與傳統(tǒng)詩歌創(chuàng)作的異同。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇一個主題，利用人工智能作詩軟件進(jìn)行創(chuàng)作。

-教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決操作上的問題。

-學(xué)生展示自己的作品，教師點(diǎn)評并給予鼓勵。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人工智能在詩歌創(chuàng)作中的應(yīng)用和影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：人工智能是否能夠完全取代人類的詩歌創(chuàng)作？

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探索人工智能在文學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生回家后，嘗試使用不同的主題和風(fēng)格進(jìn)行人工智能作詩練習(xí)。

-收集整理自己創(chuàng)作的人工智能詩歌，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分享和交流。

-預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，了解人工智能在繪畫領(lǐng)域的應(yīng)用。知識點(diǎn)梳理1.人工智能作詩的基本原理

-自然語言處理：介紹自然語言處理的基本概念，包括分詞、詞性標(biāo)注、句法分析等。

-機(jī)器學(xué)習(xí)：講解機(jī)器學(xué)習(xí)在人工智能作詩中的應(yīng)用，如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、深度學(xué)習(xí)等。

-詩歌生成模型：介紹常見的詩歌生成模型，如循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（RNN）、長短期記憶網(wǎng)絡(luò)（LSTM）等。

2.人工智能作詩軟件的操作步驟

-輸入主題：指導(dǎo)學(xué)生如何輸入詩歌創(chuàng)作的主題，以及如何選擇合適的主題。

-風(fēng)格選擇：介紹不同風(fēng)格的詩歌特點(diǎn)，如古典、現(xiàn)代、抒情、敘事等，并指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)需求選擇風(fēng)格。

-生成詩歌：講解人工智能作詩軟件的生成過程，包括詩句生成、韻律調(diào)整、內(nèi)容優(yōu)化等。

3.人工智能作詩與傳統(tǒng)詩歌創(chuàng)作的異同

-創(chuàng)作方式：比較人工智能作詩與傳統(tǒng)詩歌創(chuàng)作的創(chuàng)作方式，如靈感來源、創(chuàng)作過程等。

-詩歌風(fēng)格：分析人工智能作詩與傳統(tǒng)詩歌在風(fēng)格上的差異，如韻律、意境、情感表達(dá)等。

-詩歌價值：探討人工智能作詩與傳統(tǒng)詩歌在文學(xué)價值上的異同，如藝術(shù)性、文化傳承等。

4.人工智能在詩歌創(chuàng)作中的應(yīng)用前景

-創(chuàng)新探索：分析人工智能在詩歌創(chuàng)作中的創(chuàng)新潛力，如創(chuàng)作新風(fēng)格、拓展詩歌領(lǐng)域等。

-個性化創(chuàng)作：探討人工智能如何幫助用戶實(shí)現(xiàn)個性化詩歌創(chuàng)作，如根據(jù)用戶喜好生成詩歌等。

-文學(xué)傳承：分析人工智能在傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面的作用，如創(chuàng)作古典詩詞、挖掘地方文化等。

5.人工智能作詩的倫理與道德問題

-創(chuàng)作權(quán)歸屬：探討人工智能作詩作品的版權(quán)歸屬問題，如作者、開發(fā)者、用戶等。

-道德責(zé)任：分析人工智能在詩歌創(chuàng)作中的道德責(zé)任，如尊重原創(chuàng)、保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)等。

-社會影響：探討人工智能作詩對社會文化、價值觀等方面的影響，如文學(xué)教育、文化傳承等。

6.人工智能作詩的未來發(fā)展趨勢

-技術(shù)進(jìn)步：分析人工智能技術(shù)在詩歌創(chuàng)作領(lǐng)域的未來發(fā)展趨勢，如算法優(yōu)化、模型創(chuàng)新等。

-應(yīng)用領(lǐng)域拓展：探討人工智能作詩在更多領(lǐng)域的應(yīng)用，如教育、娛樂、商業(yè)等。

-人類與人工智能的互動：分析人類與人工智能在詩歌創(chuàng)作中的互動關(guān)系，如合作創(chuàng)作、靈感碰撞等。教學(xué)反思今天上了關(guān)于“體驗(yàn)人工智能作詩”的課，總的來說，我覺得這節(jié)課挺有意思的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，想和大家分享一下。

首先，這節(jié)課我嘗試通過古代詩詞導(dǎo)入，讓學(xué)生對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生興趣。我覺得這個方法還是不錯的，因?yàn)閷W(xué)生們的反應(yīng)挺積極的，他們對于人工智能能作詩這個話題很感興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對人工智能有一定的了解，但對于詩歌創(chuàng)作背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值，他們的認(rèn)識還不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，在講解人工智能作詩的原理時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于自然語言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)這些概念有些陌生。在講解過程中，我盡量用通俗易懂的語言解釋，但還是有部分學(xué)生顯得有些吃力。這讓我反思，今后在講解復(fù)雜概念時，我是否可以采用更加形象生動的教學(xué)方式，比如結(jié)合實(shí)例、動畫演示等，幫助學(xué)生更好地理解。

然后，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組進(jìn)行人工智能作詩的練習(xí)，這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對軟件的操作掌握得不錯，但在創(chuàng)作過程中，他們往往缺乏創(chuàng)意和個性化的表達(dá)。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要引導(dǎo)學(xué)生更加注重詩歌創(chuàng)作的個性和創(chuàng)意，鼓勵他們嘗試不同的風(fēng)格和主題。

此外，課堂小結(jié)時，我提出了一些關(guān)于人工智能作詩的問題，希望學(xué)生們能夠思考。但是，我發(fā)現(xiàn)他們對于這些問題并沒有太多自己的想法，這讓我反思，是否應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

最后，布置作業(yè)時，我讓學(xué)生嘗試使用不同的主題和風(fēng)格進(jìn)行人工智能作詩練習(xí)。我希望他們能夠通過這個作業(yè)，進(jìn)一步了解人工智能在詩歌創(chuàng)作中的應(yīng)用。但是，我也擔(dān)心，由于作業(yè)難度較大，部分學(xué)生可能會感到困惑和挫敗。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更好地把握作業(yè)的難度，確保每個學(xué)生都能有所收獲。板書設(shè)計①人工智能作詩原理

-自然語言處理

-機(jī)器學(xué)習(xí)

-詩歌生成模型（RNN、LSTM等）

②人工智能作詩軟件操作步驟

-輸入主題

-風(fēng)格選擇（古典、現(xiàn)代