Unit2 Making a difference 閱讀課說課稿-2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第三冊

Unit2Makingadifference閱讀課說課稿-2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第三冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為外研版高中英語必修第三冊Unit2Makingadifference的閱讀課。該單元圍繞環(huán)保主題，講述了不同國家的人們在環(huán)保方面所做的工作及影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與上一單元學習的環(huán)保相關話題相銜接，學生在已有知識基礎上，通過閱讀文本了解不同國家環(huán)?，F狀，提高對環(huán)保重要性的認識。同時，閱讀過程中，學生需運用英語詞匯和語法知識，提升閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過閱讀關于環(huán)保的文本，學生將提升對環(huán)境保護重要性的文化意識，鍛煉批判性思維，學會從不同角度分析問題。同時，通過參與課堂活動和討論，學生將提高語言運用能力，增強跨文化交流的意識，并學會自主學習和合作學習。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：理解文本主旨，掌握環(huán)保主題下的關鍵信息。

-具體細節(jié)：通過閱讀文本，學生需識別并理解文章的中心思想，包括不同國家在環(huán)保方面的努力和成果。例如，學生需要能夠概括出文章中提到的具體環(huán)保措施和它們對環(huán)境的影響。

2.教學難點

-難點內容：環(huán)保主題下的復雜詞匯和句型結構。

-具體細節(jié)：學生在閱讀過程中可能會遇到一些專業(yè)術語和復雜的句型，如“carbonfootprint”和“sustainabledevelopment”。例如，學生可能難以理解“carbonfootprint”的含義，或者難以分析復雜句型中的從句和連接詞。教師需要通過詞匯講解、例句分析和句型練習來幫助學生克服這些難點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《外研版高中英語必修第三冊》Unit2Makingadifference。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如不同國家環(huán)?；顒拥恼掌?；圖表，展示全球環(huán)保數據對比；視頻，展示環(huán)保行動的實際案例。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供便利的討論環(huán)境；準備黑板或白板，用于展示關鍵信息和互動環(huán)節(jié)。五、教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-播放一段關于環(huán)保的短視頻，引發(fā)學生對環(huán)保話題的興趣。

-提問：“你們認為環(huán)保對我們來說意味著什么？”

-引導學生討論環(huán)保的重要性，為閱讀課做準備。

講授新課（15分鐘）

-介紹本節(jié)課的主題：“Makingadifference”和環(huán)保的重要性。

-閱讀文本前，提出問題：“你們期待從這篇文章中學到什么？”

-學生預測文章內容，教師總結并引入文本閱讀。

-學生閱讀文本，教師監(jiān)控閱讀進度，確保學生理解文章大意。

鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：每組選擇文章中的一個環(huán)保案例，討論其對環(huán)境的影響。

-學生匯報討論結果，教師點評并總結。

-練習翻譯：讓學生翻譯文章中的關鍵句子，如“carbonfootprint”和“sustainabledevelopment”。

-學生展示翻譯，教師糾正并解釋詞匯用法。

課堂提問（5分鐘）

-提問：“文章中提到的環(huán)保措施有哪些？”

-學生回答，教師點評并補充。

-提問：“你認為我們國家在環(huán)保方面可以采取哪些措施？”

-學生討論，教師引導學生思考個人在環(huán)保中的角色。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師展示環(huán)保相關的圖片和圖表，引導學生分析數據。

-學生分組討論，如何將圖表中的信息轉化為具體的環(huán)保行動。

-學生展示討論結果，教師點評并總結。

-教師提出問題：“我們如何在自己的生活中實踐環(huán)保？”

-學生分享個人經驗，教師鼓勵學生提出創(chuàng)新的想法。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師組織學生進行角色扮演，模擬環(huán)保會議。

-學生扮演不同角色，如政府官員、環(huán)保組織代表、普通公民等。

-學生在角色扮演中提出環(huán)保建議，教師引導討論和辯論。

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調環(huán)保的重要性。

-提出拓展任務：“課后，請每位學生寫一篇關于環(huán)保的短文，分享你的環(huán)保行動。”

-學生自愿分享自己的短文，教師給予反饋。

教學過程設計結束。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生通過本節(jié)課的學習，能夠理解和掌握與環(huán)保相關的英語詞匯和句型，如“carbonfootprint”、“sustainabledevelopment”、“greenhousegas”等。學生能夠閱讀并理解關于環(huán)保主題的英文文章，提取關鍵信息，如不同國家的環(huán)保政策和措施。

2.閱讀理解能力：學生在閱讀過程中，提高了對復雜文本的理解能力，學會了如何抓住文章的主旨和細節(jié)，分析作者的意圖和觀點。這有助于學生在其他英語閱讀材料中也能夠有效地獲取信息。

3.語言運用能力：學生在課堂練習和討論中，能夠運用所學詞匯和句型進行表達，提高口語和寫作能力。通過角色扮演等活動，學生能夠在實際情境中運用英語進行溝通。

4.思維品質：學生在討論和辯論中，學會了批判性思維和邏輯推理。他們能夠從不同角度分析問題，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。

5.文化意識：通過學習不同國家的環(huán)保實踐，學生拓展了國際視野，提高了對全球環(huán)境保護重要性的認識。他們能夠理解環(huán)保不僅是個人責任，也是全球性挑戰(zhàn)。

6.合作學習能力：在小組討論和角色扮演中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，尊重團隊的決定，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

7.自主學習能力：通過課后拓展任務，學生學會了如何自主學習和探索。他們能夠根據個人興趣和研究，進一步了解環(huán)保領域的知識。

8.環(huán)保意識：學生在學習過程中，對環(huán)保有了更深刻的認識，能夠將所學知識應用于實際生活中，采取實際行動支持環(huán)保。七、板書設計①知識點：

-環(huán)保相關詞匯：carbonfootprint,sustainabledevelopment,greenhousegas,renewableenergy,pollution

-句型結構：Whatarethemainproblemsinenvironmentalprotection?Whatcanwedotoprotecttheenvironment?

②詞：

-carbonfootprint：碳足跡

-sustainabledevelopment：可持續(xù)發(fā)展

-greenhousegas：溫室氣體

-renewableenergy：可再生能源

-pollution：污染

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