第24課《詩詞曲五首-白雪歌送武判官歸京》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第24課《詩詞曲五首——白雪歌送武判官歸京》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第24課《詩詞曲五首——白雪歌送武判官歸京》

2.教學(xué)年級和班級：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境、情感和表達(dá)技巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在品味經(jīng)典詩詞中感受中華文化的魅力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)古代詩詞，加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極討論，共同解讀詩歌內(nèi)涵。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩歌《白雪歌送武判官歸京》的意境和情感。

2.把握詩歌中的意象、修辭手法和表現(xiàn)手法。

難點(diǎn)：

1.解讀詩歌中復(fù)雜的情感變化和象征意義。

2.將詩歌的文學(xué)審美與歷史背景相結(jié)合，理解其深層文化內(nèi)涵。

解決辦法：

1.通過朗讀、默寫和小組討論，幫助學(xué)生感知詩歌的意境和情感。

2.分析詩歌中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解修辭手法和表現(xiàn)手法。

3.結(jié)合歷史資料，講解詩歌背后的故事，幫助學(xué)生理解情感變化和象征意義。

4.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如角色扮演、詩歌朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設(shè)備。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材電子版、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：古典詩詞鑒賞相關(guān)教學(xué)視頻、詩詞曲數(shù)據(jù)庫、歷史文化背景資料。

4.教學(xué)手段：朗讀指導(dǎo)、小組討論、角色扮演、板書展示。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的邊塞詩——《白雪歌送武判官歸京》。這首詩描繪了邊塞的雪景和送別的場景，充滿了邊塞詩特有的蒼涼與豪邁。請大家先閱讀課文，自由朗讀，感受詩歌的韻律和情感。

（2）學(xué)生：自由朗讀課文，初步感知詩歌內(nèi)容。

二、整體感知

（1）教師：接下來，我們一起來梳理一下這首詩的基本內(nèi)容。請同學(xué)們根據(jù)課文的標(biāo)題和詩句，概括出詩歌的主要內(nèi)容。

（2）學(xué)生：討論并回答，概括出詩歌主要內(nèi)容為送別友人的場景和邊塞雪景。

（3）教師：很好，這首詩通過描繪邊塞的雪景和送別的場景，表達(dá)了詩人對友人的依依不舍和對邊塞生活的感慨。下面，我們一起來探究這首詩的主旨。

三、探究主旨

（1）教師：首先，讓我們關(guān)注詩歌的第一句：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！边@句話描繪了什么景象？請同學(xué)們用自己的語言描述。

（2）學(xué)生：描繪了北風(fēng)呼嘯，大地上的白草被風(fēng)卷起，八月的胡天就已經(jīng)下起了大雪。

（3）教師：很好，這句詩通過描繪邊塞的惡劣氣候，為后面的送別場景做了鋪墊。接下來，我們來分析一下詩歌中送別的情感。

（4）教師：請同學(xué)們找出詩歌中表達(dá)送別情感的詩句，并用自己的話解釋。

（5）學(xué)生：例如，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”這句詩描繪了瀚海中的冰凍景象，象征著友人的離去，也表達(dá)了詩人內(nèi)心的悲傷。

（6）教師：通過這句詩，我們可以感受到詩人對友人的依依不舍。那么，這首詩還有哪些地方表達(dá)了這種情感呢？

（7）學(xué)生：例如，“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”這句詩描繪了送別時(shí)的場景，詩人用“風(fēng)掣紅旗凍不翻”來形容友人的離去，表達(dá)了詩人對友人的深情。

（8）教師：很好，這首詩通過描繪送別的場景和詩人的情感，表達(dá)了對友人的深情厚誼。那么，這首詩還有什么深層含義呢？

（9）教師：請同學(xué)們結(jié)合歷史背景，分析這首詩的深層含義。

（10）學(xué)生：這首詩反映了邊塞將士的艱苦生活和對家鄉(xiāng)的思念，同時(shí)也表達(dá)了詩人對友人的牽掛和關(guān)懷。

四、詩歌賞析

（1）教師：接下來，我們來賞析這首詩的語言和修辭手法。

（2）教師：首先，這首詩的韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。例如，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！边@兩句詩韻律相同，形成了鮮明的對比。

（3）教師：其次，這首詩運(yùn)用了豐富的修辭手法。例如，“北風(fēng)卷地白草折”，通過夸張手法，形象地描繪了北風(fēng)之猛烈。

（4）教師：最后，這首詩的意象鮮明，意境深遠(yuǎn)。例如，“瀚海闌干百丈冰”，用瀚海和冰凍來形容邊塞的嚴(yán)寒，表達(dá)了詩人對友人的牽掛。

五、課堂小結(jié)

（1）教師：今天我們學(xué)習(xí)了《白雪歌送武判官歸京》這首詩，了解了詩歌的基本內(nèi)容、主旨和藝術(shù)特色。希望同學(xué)們課后能夠再次閱讀，感受詩歌的韻律和情感。

（2）學(xué)生：認(rèn)真聆聽老師的總結(jié)，回顧課堂所學(xué)內(nèi)容。

六、布置作業(yè)

（1）教師：請同學(xué)們課后背誦這首詩，并嘗試用自己的語言解釋詩句的含義。

（2）學(xué)生：接受作業(yè)要求，準(zhǔn)備課后背誦和解釋詩句。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識與技能方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦《白雪歌送武判官歸京》這首詩，并能正確書寫其中的生字詞。

-學(xué)生能夠識別并解釋詩歌中的意象、修辭手法和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、對仗等。

-學(xué)生能夠理解詩歌中的情感變化，如邊塞的蒼涼與豪邁，送別的依依不舍等。

-學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景，分析詩歌的深層含義，如邊塞將士的生活狀態(tài)和詩人對友人的關(guān)懷。

2.思維與能力方面：

-學(xué)生在分析詩歌時(shí)，能夠運(yùn)用歸納、演繹、類比等邏輯思維方法。

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，提高了合作探究的能力。

-學(xué)生在解讀詩歌時(shí)，能夠培養(yǎng)自己的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)中，提升了口語表達(dá)和溝通能力。

3.情感與態(tài)度方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，對邊塞詩有了更深的了解，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學(xué)生在體會詩人情感的同時(shí)，也能夠激發(fā)自己的愛國情懷和責(zé)任感。

-學(xué)生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

-學(xué)生在課后能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.綜合應(yīng)用能力方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的詩歌知識和鑒賞方法應(yīng)用于其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中。

-學(xué)生能夠嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用詩歌中的美好意象和修辭手法，提升自己的語言表達(dá)能力。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠以詩人的豪邁和堅(jiān)韌精神激勵(lì)自己，克服困難。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌意象與情感關(guān)系：

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：描繪邊塞雪景的意象（如“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”）

-重點(diǎn)詞句：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！?/p>

-關(guān)系闡述：通過描繪邊塞雪景的蒼涼和遼闊，渲染出送別時(shí)的悲涼情感。

②送別場景與人物情感：

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：送別場景的描繪（如“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”）

-重點(diǎn)詞句：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著?！?/p>

-關(guān)系闡述：通過送別場景的描繪，表現(xiàn)了將士們對友人的不舍和自身在邊塞的艱辛。

③歷史背景與文化內(nèi)涵：

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：歷史背景介紹（如唐代邊塞詩的背景）

-重點(diǎn)詞句：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！?/p>

-關(guān)系闡述：結(jié)合歷史背景，理解詩人通過詩歌表達(dá)了對友人的深情以及對邊塞生活的感慨。

④詩歌結(jié)構(gòu)與修辭手法：

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩歌的結(jié)構(gòu)（如起承轉(zhuǎn)合）

-重點(diǎn)詞句：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！?/p>

-關(guān)系闡述：分析詩歌的結(jié)構(gòu)，理解詩歌的層次感和節(jié)奏感，以及詩人如何運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。

⑤主題思想與文學(xué)價(jià)值：

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩歌的主題思想（如友情的珍貴、邊塞生活的艱辛）

-重點(diǎn)詞句：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！?/p>

-關(guān)系闡述：探討詩歌的主題思想，認(rèn)識其文學(xué)價(jià)值，以及如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)揚(yáng)這種文化精神。教學(xué)反思與改進(jìn)各位同仁，今天我想和大家分享一下關(guān)于《白雪歌送武判官歸京》這節(jié)課的教學(xué)反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對詩歌的意境有了更深的理解，對送別情感也有了更深的體會。但是在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要我們共同探討和改進(jìn)。

1.學(xué)生對詩歌意象的把握不夠準(zhǔn)確。雖然我引導(dǎo)他們通過朗讀和想象來感受詩歌的意境，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”這樣的意象還是不夠理解。我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詩歌意象的直觀展示，比如通過圖片、視頻或者現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生更加直觀地感受到這些意象。

2.學(xué)生在分析詩歌情感時(shí)，缺乏深度。雖然我鼓勵(lì)他們多角度思考，但有些學(xué)生的回答還是比較表面。為了解決這個(gè)問題，我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些情感分析的技巧訓(xùn)練，比如通過對比閱讀、情感體驗(yàn)分享等方式，幫助學(xué)生深入挖掘詩歌的情感內(nèi)涵。

3.課堂互動(dòng)不夠充分。在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于對詩歌內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。為了提高課堂互動(dòng)性，我計(jì)劃在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更深入的了解，同時(shí)在課堂上鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，營造一個(gè)積極、開放的學(xué)習(xí)氛圍。

4.教學(xué)資源的利用不夠充分。雖然我使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，但感覺在課堂上對教學(xué)資源的運(yùn)用還不夠靈活。今后，我會嘗試更多樣化的教學(xué)手段，比如結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生作品等，豐富教學(xué)內(nèi)容，