《邊城》（節(jié)選）說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

《邊城》（節(jié)選）說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《邊城》（節(jié)選）是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)中的經(jīng)典篇目，講述了湘西邊陲小鎮(zhèn)上，翠翠與儺送之間的純真愛情故事。本節(jié)課通過分析作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作品的文學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過閱讀《邊城》，學(xué)生能夠感受作品中的真摯情感和地域文化，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力；同時(shí)，通過分析人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)審美和跨文化理解能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中語文的基礎(chǔ)知識(shí)，包括文學(xué)常識(shí)、修辭手法、文學(xué)作品的鑒賞等。他們可能對(duì)小說的敘事結(jié)構(gòu)、人物塑造有一定的了解，但面對(duì)《邊城》這樣的地域性較強(qiáng)、情感細(xì)膩的作品，他們對(duì)作品背景和人物心理的把握可能還較為有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍持有較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗(yàn)不同的文化風(fēng)情和人生哲理。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，具備一定的文學(xué)鑒賞能力，但在深入挖掘作品深層含義和人物內(nèi)心世界方面，可能存在一定的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于感性體驗(yàn)，而另一部分學(xué)生可能更注重理性分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《邊城》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)湘西邊陲的地域文化了解不足，難以完全理解作品的背景；二是作品中的人物關(guān)系復(fù)雜，心理描寫細(xì)膩，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握人物性格和心理變化；三是作品中的語言風(fēng)格具有地域特色，學(xué)生可能需要花費(fèi)較多時(shí)間來理解。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文本解讀和比較分析，幫助他們克服困難，提升閱讀能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)《邊城》節(jié)選教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與湘西地域文化相關(guān)的圖片、視頻，以及描繪邊城風(fēng)景的圖片，以幫助學(xué)生更好地理解作品背景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，用于展示文本分析、人物關(guān)系圖等教學(xué)材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論，同時(shí)確保教室安靜，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于湘西邊陲風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受湘西的自然美景和人文風(fēng)情。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為這樣的風(fēng)景會(huì)對(duì)人物的性格和故事發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：引導(dǎo)學(xué)生思考作品背景與人物性格、故事情節(jié)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)《邊城》的興趣。

（二）講授新課（20分鐘）

1.作品背景介紹：講解湘西邊陲的地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等，幫助學(xué)生了解作品背景。

2.人物分析：分析翠翠和儺送的性格特點(diǎn)、情感變化，引導(dǎo)學(xué)生理解人物心理。

3.情節(jié)分析：分析作品中的主要情節(jié)，如翠翠與儺送的相遇、相知、相愛，以及他們之間的誤會(huì)和分離。

4.語言風(fēng)格分析：講解作品的語言風(fēng)格，如湘西方言、比喻、象征等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的文學(xué)魅力。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)一：學(xué)生分組討論，分析翠翠和儺送的性格特點(diǎn)，并總結(jié)他們的愛情故事。

2.練習(xí)二：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一段關(guān)于翠翠和儺送的愛情故事。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問一：翠翠和儺送的愛情故事中，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

2.提問二：你認(rèn)為作品中的哪些情節(jié)讓你印象深刻？為什么？

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學(xué)生分享練習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將作品中的愛情故事與現(xiàn)實(shí)生活中的愛情觀相結(jié)合？

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：作品中的地域文化對(duì)我們有何啟示？

2.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)并拓展。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課：作品背景介紹（5分鐘）、人物分析（5分鐘）、情節(jié)分析（5分鐘）、語言風(fēng)格分析（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)：練習(xí)一（5分鐘）、練習(xí)二（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《邊城》作者沈從文的其他作品，如《長(zhǎng)河》、《湘行散記》等，這些作品同樣描繪了湘西的風(fēng)土人情，有助于學(xué)生更全面地了解沈從文的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-湘西的歷史文化資料，包括土家族、苗族的民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)節(jié)日等，這些資料可以豐富學(xué)生對(duì)湘西文化的認(rèn)識(shí)。

-相關(guān)電影和電視劇改編作品，如《邊城》電影，通過視聽形式，讓學(xué)生更直觀地感受作品的情感和氛圍。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀沈從文的其他作品，通過對(duì)比閱讀，深入理解作者的文學(xué)創(chuàng)作手法和思想內(nèi)涵。

-建議學(xué)生收集湘西的民俗文化資料，通過實(shí)地考察或網(wǎng)絡(luò)查詢，了解湘西的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代變遷。

-組織學(xué)生觀看《邊城》電影，對(duì)比文本與影像的不同表現(xiàn)，探討文學(xué)與影視藝術(shù)的異同。

-開展小組討論或?qū)懽骰顒?dòng)，讓學(xué)生以《邊城》為背景，創(chuàng)作短篇小說或劇本，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬翠翠和儺送的故事，通過表演來體驗(yàn)人物的情感變化，提升學(xué)生的情感共鳴能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)文化活動(dòng)，如湘西的節(jié)日慶典、民俗表演等，親身體驗(yàn)湘西的文化魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

-安排學(xué)生進(jìn)行跨文化交流，探討不同地域文化對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響，拓寬學(xué)生的國際視野。教學(xué)反思今天上了《邊城》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也意識(shí)到一些不足之處。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不夠好。雖然我嘗試通過播放視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺學(xué)生的反應(yīng)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果?？赡苁且?yàn)橐曨l的時(shí)長(zhǎng)或者內(nèi)容選擇上存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生沒有很好地進(jìn)入課堂氛圍。接下來，我在講授新課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物心理和情節(jié)的理解比較吃力。這可能是因?yàn)槲覍?duì)作品的解讀不夠深入，或者是我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)文本的深入分析和對(duì)學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)。

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與度較高，但有些問題還是顯得比較被動(dòng)。例如，在討論翠翠和儺送的愛情故事時(shí)，雖然學(xué)生們能提出一些觀點(diǎn)，但很多觀點(diǎn)都比較表面，缺乏深度。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深度思考能力。

此外，我在課堂上的時(shí)間分配上也有待改進(jìn)。有些環(huán)節(jié)可能講得過于詳細(xì)，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)的時(shí)間不夠充分。比如，在分析作品的語言風(fēng)格時(shí)，我可能花費(fèi)了過多的時(shí)間，而忽視了其他教學(xué)內(nèi)容的講解。在未來的教學(xué)中，我需要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)方面，我也覺得可以更加多樣化。今天我主要采用了口頭評(píng)價(jià)的方式，但我覺得可以結(jié)合一些書面評(píng)價(jià)，如讓學(xué)生寫讀書筆記或心得體會(huì)，這樣既能鍛煉他們的寫作能力，也能讓我更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況。

最后，我想談?wù)剬?duì)教學(xué)資源的使用。雖然我準(zhǔn)備了多媒體資源和拓展材料，但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這些資源并沒有得到充分利用。有些學(xué)生可能對(duì)多媒體資源不太感興趣，而有些學(xué)生則可能需要更多的個(gè)性化指導(dǎo)。因此，在未來的教學(xué)中，我需要更加靈活地運(yùn)用教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行調(diào)整。板書設(shè)計(jì)①

-《邊城》

-作者：沈從文

-背景：湘西邊陲小鎮(zhèn)，土家族、苗族文化

-主人公：翠翠、儺送

-人物關(guān)系：翠翠與儺送的愛情故事

②

-情節(jié)概述：

①