Unit 3 CIothes Lesson2（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊

Unit3CIothesLesson2（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit3ClothesLesson2

2.教學年級和班級：五年級一班

3.授課時間：2024年9月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過日常對話練習，提高口語交流的流利度和準確性。

2.增強學生的文化意識，了解不同文化背景下服飾的差異，尊重文化多樣性。

3.提升學生的思維品質(zhì)，通過分析服飾與個人形象的關(guān)系，培養(yǎng)學生的審美觀和自我認知能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基本的英語單詞和句子結(jié)構(gòu)，對于日常生活中的衣物名詞有一定的了解。他們能夠識別并使用一些簡單的衣物詞匯，如“shirt”、“pants”、“skirt”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對英語學習充滿好奇心，對日常生活中的英語應用有較高的興趣。他們的英語基礎較好，具備一定的聽說讀寫能力。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和實物來記憶單詞；部分學生則更傾向于聽覺學習，通過聽錄音來提高發(fā)音和聽力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本節(jié)課中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是衣物詞匯的記憶和拼寫，二是如何將衣物名詞與實際衣物相匹配，三是如何運用衣物詞匯進行簡單的描述和交流。此外，對于一些學生來說，可能難以在短時間內(nèi)掌握衣物搭配的英語表達，需要教師給予更多的指導和練習機會。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、實物衣物模型。

2.課程平臺：北師大版英語教材配套資源平臺。

3.信息化資源：衣物圖片庫、英語發(fā)音和對話錄音。

4.教學手段：PPT課件、單詞卡片、實物教具、小組合作學習材料。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示不同風格的衣物圖片，如正式場合的西裝、休閑運動的運動服等，引導學生觀察并說出衣物名稱。

2.提問：“你們喜歡哪種風格的衣物？為什么？”

3.學生分享自己的喜好，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“Clothes”。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示衣物實物或圖片，講解衣物名詞的英語表達，如“shirt”、“pants”、“skirt”等。

2.學生跟讀并模仿發(fā)音，教師糾正發(fā)音錯誤。

3.教師引導學生進行衣物名詞的匹配練習，如“哪件是襯衫？哪件是裙子？”

4.教師講解衣物搭配的英語表達，如“match”、“coordinate”等。

5.學生聽錄音，跟讀衣物搭配的句子。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.小組合作：每組選擇一套衣物，用英語描述搭配理由。

2.學生上臺展示，其他學生評價并給出建議。

3.教師展示不同場合的衣物搭配圖片，引導學生判斷搭配是否合適。

4.學生進行判斷，并說明理由。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“你們認為什么樣的衣物搭配更合適？”

2.學生分享自己的觀點，教師總結(jié)并強調(diào)場合與衣物搭配的關(guān)系。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“你們知道哪些國家的傳統(tǒng)服飾？”

2.學生分享，教師講解相關(guān)國家的傳統(tǒng)服飾特點。

3.教師提問：“你們認為服飾與文化有什么關(guān)系？”

4.學生討論并分享自己的看法，教師總結(jié)并強調(diào)服飾在文化傳承中的作用。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師展示不同文化背景下服飾的圖片，引導學生觀察并說出圖片中的衣物名稱。

2.學生用英語描述圖片中的衣物搭配，教師糾正發(fā)音和表達。

3.教師提問：“你們認為在日常生活中，如何運用英語表達自己的服飾搭配？”

4.學生分享自己的經(jīng)驗，教師總結(jié)并強調(diào)英語在日常生活交流中的重要性。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)衣物搭配、文化傳承等知識點。

2.布置作業(yè)：用英語描述自己的服飾搭配，并說明搭配理由。

教學過程流程環(huán)節(jié)符合實際學情，緊扣教學重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。教學雙邊互動，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和思維品質(zhì)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言運用能力提升：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠熟練運用衣物相關(guān)的英語詞匯，如“shirt”、“pants”、“skirt”、“suit”等，并能將這些詞匯用于日常對話和寫作中。學生在描述自己的穿著、詢問他人的服裝偏好以及進行簡單的購物對話時，能夠更加自信和流利。

2.文化意識增強：

學生在學習過程中了解了不同國家的傳統(tǒng)服飾，如中國的漢服、印度的莎麗、英國的西裝等，增強了學生對世界文化多樣性的認識。學生能夠意識到服飾不僅是一種個人表達，也是文化傳承的一部分。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)：

學生在分析衣物搭配時，不僅考慮了服飾本身，還考慮了場合、個人形象等因素，培養(yǎng)了學生的邏輯思維和審美能力。學生在討論中能夠提出自己的觀點，并尊重他人的意見，提高了批判性思維能力。

4.合作學習能力的提高：

通過小組合作活動，學生學會了如何與他人協(xié)作，共同完成任務。在描述衣物搭配的過程中，學生需要傾聽他人的意見，這有助于提高學生的溝通能力和團隊合作精神。

5.個性化表達能力的提升：

學生在學習中不僅掌握了衣物名詞和搭配的表達，還能夠結(jié)合自己的實際，創(chuàng)造出個性化的表達方式。他們能夠用自己的語言描述自己的風格和喜好，展現(xiàn)了個性化的語言表達能力。

6.語音語調(diào)的改進：

通過跟讀和模仿發(fā)音，學生的英語口語發(fā)音更加準確，語調(diào)更加自然。學生在課堂上敢于開口說英語，克服了之前的害羞和緊張，提高了英語口語交流的自信心。

7.學習習慣的改善：

學生在課堂上的積極參與和課后作業(yè)的完成情況表明，他們的學習習慣得到了改善。學生能夠按時完成作業(yè)，并在學習過程中主動查找資料，提高了自主學習能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-衣物名詞：shirt、pants、skirt、suit、jacket、dress等

-衣物搭配動詞：wear、wearwith、match、coordinate

-日常對話中的詢問和回答：Whatareyouwearing?I'mwearingadress.

②重點詞匯：

-shirt（襯衫）

-pants（褲子）

-skirt（裙子）

-suit（西裝）

-jacket（夾克）

-dress（連衣裙）

-wear（穿）

-with（和...一起）

-match（相配）

-coordinate（搭配）

-Whatareyouwearing?（你穿了什么？）

-I'mwearingadress.（我穿了一條連衣裙。）

③重點句子：

-Howdoyoulikeyourclothes?（你喜歡你的衣服嗎？）

-Thisshirtmatchesyourpants.（這件襯衫和你的褲子很搭。）