6《芣苢》《插秧歌》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

6《芣苢》《插秧歌》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教材分析

本課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第六單元，內(nèi)容包括《芣苢》和《插秧歌》兩首詩歌。這兩首詩歌以生動的描繪和深情的抒發(fā)，展現(xiàn)了古代農(nóng)耕生活的畫面和勞動人民的情感，符合高中語文教材對學(xué)生審美情趣、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力，提高語言文字運用水平；引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)耕文化的魅力，增強文化自信；通過分析詩歌意象和情感，提升審美情趣和人文素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生對自然和勞動的熱愛，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了古典詩詞的基本知識，包括詩歌的起源、發(fā)展、分類以及常見的修辭手法。他們對漢字的書寫和詩詞的韻律有一定的了解，但可能對古代農(nóng)耕生活的細節(jié)和詩歌中的意象理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古典文學(xué)有一定興趣，但部分學(xué)生可能對古文閱讀感到困難，尤其是對古文中的生僻字和文言文的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生具備較強的分析能力和獨立思考能力，而部分學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好通過朗讀來感受詩歌的韻味，也有學(xué)生傾向于通過邏輯分析來理解詩歌內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《芣苢》和《插秧歌》時，可能會遇到生僻字詞、古文語法以及詩歌意象的理解問題。此外，對于詩歌中蘊含的農(nóng)耕文化內(nèi)涵和作者情感的表達，學(xué)生可能缺乏足夠的背景知識和生活體驗，從而影響對詩歌的深入理解。因此，教學(xué)中需要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生理解詩歌背景、作者生平和詩歌結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們分享對詩歌意象和情感的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情景教學(xué)法：結(jié)合多媒體展示農(nóng)耕生活場景，讓學(xué)生在情景中感受詩歌內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)體驗。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者介紹和農(nóng)耕文化圖片，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.朗讀法：通過錄音或現(xiàn)場朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美和情感表達。

3.互動平臺：利用在線教學(xué)平臺，開展課堂討論和作業(yè)提交，提高教學(xué)互動性和效率。五、教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《芣苢》和《插秧歌》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學(xué)們，你們在日常生活中有沒有見過類似《芣苢》和《插秧歌》這樣的詩歌？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

2.展示一些關(guān)于古代農(nóng)耕生活的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受農(nóng)耕文化的魅力。

3.簡短介紹《芣苢》和《插秧歌》的基本背景，包括作者、創(chuàng)作年代以及詩歌在文學(xué)史上的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《芣苢》和《插秧歌》的基本概念、結(jié)構(gòu)特點。

過程：

1.講解《芣苢》和《插秧歌》的定義，強調(diào)它們作為古體詩的特點。

2.詳細介紹詩歌的結(jié)構(gòu)，如平仄、押韻等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.通過朗讀詩歌，讓學(xué)生感受古體詩的韻律美，并分析詩歌中的意象和修辭手法。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《芣苢》和《插秧歌》的特性和重要性。

過程：

1.選擇《芣苢》和《插秧歌》中的幾個典型詩句進行分析，如《芣苢》中的“采采芣苢，薄言采之”。

2.詳細介紹詩句的背景、意義，以及如何通過詩句了解古代農(nóng)耕生活。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中蘊含的勞動人民的情感和智慧，以及這些詩歌對后世文學(xué)的影響。

4.小組討論：《芣苢》和《插秧歌》對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作有何啟示？

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首詩歌進行深入討論。

2.小組內(nèi)討論該詩歌的主題、表現(xiàn)手法和情感表達。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《芣苢》和《插秧歌》的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的主題、表現(xiàn)手法和情感表達。

2.其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《芣苢》和《插秧歌》的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《芣苢》和《插秧歌》的基本概念、結(jié)構(gòu)特點、案例分析等。

2.強調(diào)《芣苢》和《插秧歌》在文學(xué)史上的地位和對后世的影響，以及它們對現(xiàn)代人的啟示。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《芣苢》或《插秧歌》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、課后作業(yè)

目標：鞏固學(xué)生對《芣苢》和《插秧歌》的理解，提高學(xué)生的寫作能力。

過程：

1.讓學(xué)生選擇一首詩歌，結(jié)合自己的理解，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌。

2.學(xué)生將作品提交給教師，教師進行批改和反饋。

3.鼓勵學(xué)生在班級內(nèi)分享自己的作品，促進交流和創(chuàng)作熱情。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-古代農(nóng)耕文化資料：收集有關(guān)古代農(nóng)耕工具、農(nóng)事活動、農(nóng)耕節(jié)日的資料，如《農(nóng)政全書》、《天工開物》等，幫助學(xué)生了解古代農(nóng)耕生活的全貌。

-古代詩歌選集：選取與《芣苢》和《插秧歌》風(fēng)格相近的其他古體詩作品，如《觀刈麥》、《憫農(nóng)》等，豐富學(xué)生對古體詩的認識。

-古代文學(xué)史資料：介紹與《芣苢》和《插秧歌》相關(guān)的文學(xué)史背景，如唐代詩歌的發(fā)展、古體詩的演變等，幫助學(xué)生建立歷史觀。

-歷史影像資料：收集與古代農(nóng)耕生活相關(guān)的影像資料，如紀錄片、歷史圖片等，通過視覺沖擊增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《農(nóng)政全書》、《天工開物》等與農(nóng)耕文化相關(guān)的書籍，了解古代農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)民生活。

-角色扮演：組織學(xué)生進行古代農(nóng)耕生活的角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗古代農(nóng)民的勞動過程，感受詩歌中的情感。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作與《芣苢》和《插秧歌》風(fēng)格相近的現(xiàn)代詩歌，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達能力。

-課堂討論：在課堂上設(shè)置關(guān)于古代農(nóng)耕文化的話題，讓學(xué)生分組討論，提出自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

-藝術(shù)欣賞：推薦學(xué)生觀看與農(nóng)耕文化相關(guān)的電影、戲劇作品，如《豐收的季節(jié)》、《白鹿原》等，通過藝術(shù)形式加深對農(nóng)耕文化的理解。

-課外實踐：組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)科技展覽、農(nóng)田等，實地感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和變化，對比古代與現(xiàn)代農(nóng)耕生活的差異。

-詩歌朗誦：舉辦詩歌朗誦活動，讓學(xué)生在朗讀中感受古體詩的韻律美，提高學(xué)生的審美能力。

-文化研究：鼓勵學(xué)生進行農(nóng)耕文化的課題研究，如《芣苢》中的農(nóng)耕意象研究、古代農(nóng)耕節(jié)日的起源等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

-交流分享：組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果的交流分享，如撰寫學(xué)習(xí)心得、制作展示板等，促進學(xué)生之間的互動和合作。七、板書設(shè)計

①《芣苢》

-詩歌標題：《芣苢》

-作者：佚名

-詩歌背景：古代農(nóng)耕生活

-詩歌結(jié)構(gòu)：四言詩

-詩歌內(nèi)容：描述采摘芣苢的勞動場景

-重點詞句：采采芣苢，薄言采之；采采芣苢，薄言有之；采采芣苢，采采苢止。

②《插秧歌》

-詩歌標題：《插秧歌》

-作者：白居易

-詩歌背景：古代農(nóng)耕生活

-詩歌結(jié)構(gòu)：五言詩

-詩歌內(nèi)容：描繪插秧的勞動場景和農(nóng)民的辛勞

-重點詞句：田家少閑月，五月人倍忙；夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃；婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。

③詩歌分析

-詩歌意象：芣苢、田家、南風(fēng)、小麥等

-修辭手法：對仗、排比、比喻等

-情感表達：對勞動的贊美、對農(nóng)民的同情等

-文化內(nèi)涵：農(nóng)耕文化、勞動精神等八、教學(xué)反思

今天上了《芣苢》和《插秧歌》這兩首詩，感覺整體上還算是順利，但也有一些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我可能沒有做到足夠吸引學(xué)生的興趣。雖然我展示了一些農(nóng)耕生活的圖片和視頻，但感覺學(xué)生的反應(yīng)并不是很熱烈?；蛟S我可以在今后的教學(xué)中，嘗試用更生動的方式引入課題，比如通過講述一個與詩歌相關(guān)的有趣故事，或者讓學(xué)生先自己猜測詩歌的內(nèi)容，再逐步揭示答案。

其次，我在講解詩歌基礎(chǔ)知識時，可能過于注重理論講解，而忽視了學(xué)生的實際感受。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌中的意象和情感表達理解得并不是很透徹。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論等方式去感受詩歌的美，而不是僅僅停留在對詩歌結(jié)構(gòu)的分析上。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的詩句進行深入分析，但可能沒有充分考慮到學(xué)生的認知水平。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌中的古代農(nóng)耕生活背景了解不多，因此在分析詩歌時顯得有些吃力。我意識到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重背景知識的鋪墊，讓學(xué)生在分析詩歌時能夠更加得心應(yīng)手。

小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們的積極參與，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些小組在討論時過于依賴我，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，鼓勵他們提出自己的觀點，而不是一味地跟隨他人的意見。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生的表