9《題西林壁》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

9《題西林壁》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容《題西林壁》是統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)蘇軾的這首詩(shī)，通過(guò)朗讀、品味、賞析等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解詩(shī)人抒發(fā)的情感，感受詩(shī)中描繪的景象，并學(xué)習(xí)詩(shī)歌的韻律美。具體內(nèi)容包括詩(shī)歌的背景介紹、字詞解釋、詩(shī)句理解、情感體驗(yàn)等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言、形象和情感，提升學(xué)生的審美情趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)反復(fù)朗讀和默寫(xiě)，提高學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行文學(xué)表達(dá)的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一定的了解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌朗誦，具備一定的字詞理解和基本的文學(xué)常識(shí)。但在深入理解詩(shī)歌情感、意象和意境方面，學(xué)生的認(rèn)知能力還有待提高。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞表現(xiàn)出一定的興趣，但受限于年齡和閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力有限。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)表現(xiàn)出較好的合作意識(shí)和探究欲望，喜歡通過(guò)討論和分享來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生更傾向于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的美；有的學(xué)生則更傾向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)文字和畫(huà)面來(lái)感受詩(shī)歌的意境。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的理解可能存在困難，尤其是對(duì)詩(shī)歌中的意象、比喻和象征手法不易把握。此外，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)歌中的生僻字詞感到困惑，影響對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。在情感體驗(yàn)方面，學(xué)生可能難以完全領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式感受詩(shī)歌的魅力，幫助他們克服這些困難和挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子書(shū)包、黑板或白板。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：蘇軾生平介紹、詩(shī)歌背景資料、相關(guān)圖片或視頻資料。

4.教學(xué)手段：朗讀、默寫(xiě)、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖等。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放一段關(guān)于蘇軾生平的簡(jiǎn)短視頻，引起學(xué)生對(duì)詩(shī)人及詩(shī)歌的興趣。

-提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是哪位詩(shī)人嗎？他有哪些著名的詩(shī)作？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是蘇軾的《題西林壁》。

2.講授新知（20分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意字音、節(jié)奏和韻律。

-分析詩(shī)歌標(biāo)題“題西林壁”，解釋“題”字的意思，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

-學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步理解。

-教師逐句講解詩(shī)歌，解釋生僻字詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意義。

-分析詩(shī)歌中的意象，如“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然景觀的描繪。

-討論詩(shī)歌所表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)人生哲理的思考。

-通過(guò)多媒體展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生更直觀地理解詩(shī)歌意境。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出問(wèn)題，如：“詩(shī)中‘橫看成嶺側(cè)成峰’一句，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”

-學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-進(jìn)行詩(shī)歌接龍游戲，鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶。

-學(xué)生分組進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，教師指導(dǎo)并給予評(píng)價(jià)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞和情感表達(dá)。

-提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)蘇軾的《題西林壁》有什么新的認(rèn)識(shí)？

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和補(bǔ)充。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生回家后，背誦《題西林壁》。

-選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯。

-家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生查找蘇軾的其他詩(shī)作，了解詩(shī)人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《題西林壁》這首古詩(shī)，理解詩(shī)歌的字詞含義和句子結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生掌握了詩(shī)歌的基本表達(dá)方式，如意象、比喻、象征等，能夠分析詩(shī)歌中的藝術(shù)手法。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)詩(shī)歌標(biāo)題和背景資料來(lái)推測(cè)詩(shī)歌的主題和情感。

2.過(guò)程與方法：

-學(xué)生通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-學(xué)生在朗讀和默寫(xiě)過(guò)程中，提升了語(yǔ)言表達(dá)和記憶能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用多媒體資源輔助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了信息素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，對(duì)古代詩(shī)人有了更深的了解，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生在體會(huì)詩(shī)歌情感的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了用詩(shī)歌表達(dá)自己的思想和情感，提升了審美情趣。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《題西林壁》，對(duì)自然景觀有了更深的感悟，培養(yǎng)了熱愛(ài)自然、珍視生活的價(jià)值觀。

4.綜合應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如創(chuàng)作自己的詩(shī)歌作品，表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)。

-學(xué)生在課外閱讀中，能夠主動(dòng)尋找和欣賞古典詩(shī)詞，拓寬了閱讀視野。

-學(xué)生在家庭和學(xué)?；顒?dòng)中，能夠運(yùn)用詩(shī)歌進(jìn)行交流和表達(dá)，提高了社交能力。

5.評(píng)價(jià)與反思：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-學(xué)生能夠根據(jù)教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)的建議，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的詩(shī)歌作品時(shí)，能夠提出建設(shè)性的意見(jiàn)，培養(yǎng)了批判性思維。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)：

-詩(shī)歌標(biāo)題：“題西林壁”

-詩(shī)歌正文：四句詩(shī)，每句七言

-詩(shī)歌韻律：平仄押韻，符合古詩(shī)規(guī)范

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“橫看成嶺側(cè)成峰”：描述從不同角度觀察山峰的景象，寓意人生觀和價(jià)值觀的多樣性。

-“遠(yuǎn)近高低各不同”：強(qiáng)調(diào)事物在不同距離和角度下的不同面貌，提示觀察問(wèn)題的多維度。

③關(guān)鍵詞句：

-“橫看”：強(qiáng)調(diào)觀察角度的重要性

-“側(cè)看”：補(bǔ)充說(shuō)明從側(cè)面觀察的景象

-“遠(yuǎn)近”：描述觀察距離的變化

-“高低”：描述觀察高度的變化

④情感體驗(yàn)：

-詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然景觀的深刻感悟，以及對(duì)人生哲理的思考。

-“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)往往受限于自身視角的局限性。

⑤詩(shī)歌意境：

-通過(guò)描繪自然景觀，詩(shī)歌營(yíng)造出一種寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的意境。

-詩(shī)歌中的意象和比喻，如“嶺”、“峰”、“山”，富有詩(shī)意，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。八、教學(xué)反思這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得《題西林壁》的講授還算順利，但也有一些地方我覺(jué)得可以做得更好。首先，我覺(jué)得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以更加生動(dòng)一些。我播放了蘇軾生平的視頻，但感覺(jué)學(xué)生的反應(yīng)并不是特別熱烈?？赡苁且?yàn)樗哪昙?jí)的孩子對(duì)古代詩(shī)人的了解還不夠深入，他們對(duì)視頻中的內(nèi)容不是特別感興趣。下次我可能會(huì)嘗試用一些更貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)的例子來(lái)導(dǎo)入，比如講述一些與自然景觀有關(guān)的故事，激發(fā)他們的興趣。

在講授新知的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的生僻字詞理解起來(lái)有些吃力。我在講解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詩(shī)時(shí)，雖然逐字解釋了每個(gè)字的意思，但感覺(jué)學(xué)生還是難以完全理解。我意識(shí)到，對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，我們不能僅僅停留在字詞解釋的層面，更要引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)句的意境和情感。所以，我決定在今后的教學(xué)中，更多地運(yùn)用多媒體資源，如圖片、音樂(lè)等，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了詩(shī)歌接龍游戲，雖然這個(gè)活動(dòng)活躍了課堂氣氛，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太適應(yīng)這種快速的反應(yīng)方式。有的學(xué)生因?yàn)榉磻?yīng)不夠快而感到沮喪，有的學(xué)生則因?yàn)檫^(guò)于活躍而影響了其他同學(xué)的參與。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多樣化的練習(xí)方式，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能夠確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

課堂小結(jié)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感體驗(yàn)并不是很深刻。雖然我在講解時(shí)盡量引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺茉?shī)人的情感，但學(xué)生的回答大多比較表面。這讓我意識(shí)到，對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，我們需要更多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)。或許可以嘗試