Unit 4 Disaster Survival：Critical Thinking說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語上外版（2020）選擇性必修第二冊001

Unit4DisasterSurvival：CriticalThinking說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語上外版（2020）選擇性必修第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4DisasterSurvival：CriticalThinking說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語上外版（2020）選擇性必修第二冊設(shè)計思路本課設(shè)計以Unit4DisasterSurvival為背景，通過CriticalThinking活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解災(zāi)難生存知識，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。課程以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)際，通過案例分析、小組討論等形式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過災(zāi)難生存主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提升對英語詞匯和句型的運(yùn)用能力，增強(qiáng)對西方文化中災(zāi)害應(yīng)對策略的理解，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，同時提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和信息處理的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語語法、詞匯和閱讀理解等知識。他們對自然、地理等學(xué)科中涉及的自然災(zāi)害有一定的了解，但對于災(zāi)害生存的具體策略和應(yīng)急措施可能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對英語學(xué)科的興趣參差不齊，部分學(xué)生對災(zāi)難生存主題可能具有較高的興趣，因為他們關(guān)注社會熱點(diǎn)和安全問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和批判性思維能力，能夠快速理解和分析問題；而部分學(xué)生可能在語言表達(dá)和思維深度上有所欠缺。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對災(zāi)難生存知識的理解不夠深入，難以將理論知識與實(shí)際情境相結(jié)合；二是語言表達(dá)能力的不足，可能導(dǎo)致在討論和表達(dá)觀點(diǎn)時遇到障礙；三是面對復(fù)雜的問題時，缺乏有效的分析方法和解決問題的策略。因此，教師需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（如急救包、地圖等）

-課程平臺：學(xué)校英語學(xué)習(xí)平臺、在線英語學(xué)習(xí)資源庫

-信息化資源：相關(guān)災(zāi)害生存視頻、新聞報道、案例分析文本

-教學(xué)手段：PPT演示、小組討論、角色扮演、在線測試教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于地震的基本知識和自救方法。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“地震自救”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“地震發(fā)生時，如何快速找到安全的地方？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過在線測試或課堂提問來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解地震自救的基本知識點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。學(xué)生可能會提出如“地震預(yù)警系統(tǒng)的運(yùn)作原理”等問題。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以通過提交的預(yù)習(xí)成果來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放地震發(fā)生時的新聞視頻，引出“地震自救”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解地震自救的步驟，如“三角空間理論”的應(yīng)用，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解如何在地震中保護(hù)自己。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論并分享地震自救的方法。例如，讓學(xué)生模擬地震發(fā)生時的情景，練習(xí)如何迅速找到安全的地方。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。如學(xué)生可能詢問“地震預(yù)警系統(tǒng)的實(shí)際效果如何”。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗地震自救知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于地震自救的短文寫作作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇自救指南。

提供拓展資源：提供與地震自救相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出文章中的錯誤或提供改進(jìn)建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，查找更多關(guān)于地震自救的信息。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何更有效地進(jìn)行自救演練。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.地震自救知識：

-地震發(fā)生時的自救和互救方法

-地震逃生路線的選擇和注意事項

-地震后的心理調(diào)適和急救知識

-地震預(yù)警系統(tǒng)的原理和應(yīng)用

2.災(zāi)害預(yù)防與應(yīng)對：

-風(fēng)暴潮、洪水、山體滑坡等自然災(zāi)害的預(yù)防措施

-化學(xué)品泄漏、火災(zāi)等人為災(zāi)害的應(yīng)急處理

-公共衛(wèi)生事件（如疫情）的應(yīng)對策略

-災(zāi)害救援隊伍的培訓(xùn)與組織

3.國際災(zāi)害應(yīng)對案例：

-海地地震救援行動

-日本福島核事故的應(yīng)對措施

-洪水災(zāi)害后的重建工作

-災(zāi)后心理援助和社區(qū)重建

二、拓展建議

1.學(xué)生拓展學(xué)習(xí)建議：

-閱讀相關(guān)書籍，如《地震自救手冊》、《災(zāi)害應(yīng)對策略》等，了解不同類型災(zāi)害的應(yīng)對方法。

-觀看紀(jì)錄片，了解歷史上的重大災(zāi)害事件及其救援過程。

-參與社區(qū)組織的災(zāi)害預(yù)防演練，親身體驗自救和互救技能。

-加入志愿者組織，參與災(zāi)害救援和重建工作，提升社會責(zé)任感。

2.教師拓展教學(xué)建議：

-利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

-邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。

-組織學(xué)生開展小組研究，探討不同災(zāi)害的應(yīng)對策略。

-與其他學(xué)科教師合作，開展跨學(xué)科教學(xué)活動，如地理、物理、生物等，從多角度分析災(zāi)害現(xiàn)象。

3.家庭拓展活動建議：

-家長與學(xué)生共同學(xué)習(xí)災(zāi)害自救知識，提高家庭應(yīng)對災(zāi)害的能力。

-家庭成員一起制定家庭應(yīng)急計劃，明確各自在災(zāi)害發(fā)生時的責(zé)任和行動。

-參與社區(qū)組織的家庭安全檢查，確保家庭安全設(shè)施齊全。

-關(guān)注國內(nèi)外災(zāi)害救援動態(tài)，增強(qiáng)家庭成員的災(zāi)害意識。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們圍繞“Unit4DisasterSurvival”這個主題，進(jìn)行了“CriticalThinking”的實(shí)踐活動。在準(zhǔn)備和實(shí)施的過程中，我有一些思考和感悟，想和大家分享一下。

首先，我覺得這次課的設(shè)計還是蠻成功的。我們通過案例分析和小組討論，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識，這不僅提高了他們的英語實(shí)際應(yīng)用能力，也鍛煉了他們的批判性思維。比如，在討論地震自救時，學(xué)生們提出了很多有創(chuàng)意的逃生方法，這讓我感到非常欣慰。

但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對于災(zāi)害自救的知識掌握得還不夠扎實(shí)，他們在討論時往往只能提出一些表面的觀點(diǎn)。這就需要我在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固，確保每個學(xué)生都能掌握必要的自救技能。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中比較被動，不太愿意主動發(fā)言。這可能與他們的性格有關(guān)，也可能是因為他們對這個話題不夠熟悉。針對這個問題，我打算在接下來的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，鼓勵他們積極參與討論，提出自己的見解。

在教學(xué)方法上，我覺得我們還可以做得更好。例如，我們可以利用更多的多媒體資源，如視頻、圖片等，來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地了解災(zāi)害自救的知識。同時，我們也可以嘗試引入一些角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)自救技能。

此外，我在課后反思中還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于拓展資源的利用不夠充分。他們對于課