第一中學(xué)高三上學(xué)期10月月考語(yǔ)文試題（含答案）-2

第一中學(xué)高三上學(xué)期10月月考語(yǔ)文試題（含答案）2025學(xué)年焦作市博愛(ài)一中高三年級(jí)（上）10月月考

語(yǔ)文

考生注意：

1.答題前，考生務(wù)必用黑色簽字筆將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、座位號(hào)在答題卡上填寫(xiě)清楚；

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，在試卷上作答無(wú)效；

3.考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

“玩梗"僅僅是一種年輕人的語(yǔ)言游戲嗎？

南帆

什么是“?！?？這是一個(gè)什么“梗"？?jī)煞N詢問(wèn)方式立即顯示出詢問(wèn)者語(yǔ)言身份的差異。一種詢問(wèn)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言外部，詢問(wèn)者不得其門(mén)而入，網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的奇特方言如同令人困惑的屏障；另一種詢問(wèn)發(fā)生于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言內(nèi)部，詢問(wèn)者已經(jīng)熟悉“?！敝圃斓谋硪夥绞健?/p>

所謂“?！?，可能是一個(gè)動(dòng)漫的經(jīng)典橋段，可能是一個(gè)著名角色的形象，也可能是一句話，一個(gè)比喻，一個(gè)“神回復(fù)”，一個(gè)諧音的混搭。比如夏洛特?zé)朗且粋€(gè)“梗"；考試不理想時(shí)，一首涼涼送給自己是一個(gè)“梗”；《灌籃高手》之中“教練我想打籃球"是一個(gè)“梗”；“蕭敬騰去沙漠下雨"也是一個(gè)“梗”……

許多時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成為劃分一個(gè)文化部落的標(biāo)記。網(wǎng)絡(luò)空間的流行語(yǔ)如同一套特殊的服飾，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言共同體熱衷于維護(hù)某種獨(dú)特的風(fēng)格。在某些場(chǎng)合適當(dāng)穿插網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，可以顯得自己“接地氣"或者“親民”?！肮?是眾多敘述之間形成的笑點(diǎn)與包袱。這些橋段或者話語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)空間的持續(xù)傳遞之中伴隨強(qiáng)烈的喜劇效果，笑的聲音滾雪球一般地?cái)U(kuò)大。

“梗”的另一個(gè)特征即是被頻繁引用。這很快令人想到一個(gè)熟悉的概念：典故。相對(duì)固定的含義與后續(xù)表述的反復(fù)征引，“梗"在很大程度上近似“典故”之義。賦詩(shī)行文，引經(jīng)據(jù)典——引用傳統(tǒng)典籍之中的人物、故事，喚起相近的聯(lián)想、既定的氣氛或者佐證某種觀念，典故充當(dāng)了古今作者交換思想的語(yǔ)言中轉(zhuǎn)站?！段男牡颀垺匪^“據(jù)事以類義，援古以證今”，典故的引用是詩(shī)文常見(jiàn)的修辭策略，數(shù)量繁多的典故顯示出作者的淵博與活躍的視野，不同文本之間的典故穿插形成特殊的“互文”關(guān)系。典故跨越了時(shí)間與空間的隔閡，而重新將相距遙遠(yuǎn)的文本聯(lián)結(jié)在一起。

“梗"的內(nèi)容、風(fēng)格與典故還是存在重大差異。從經(jīng)典、字典、典籍、典禮，到典范、典雅、典藏、典型，“典”往往包含普遍肯定的法則、標(biāo)準(zhǔn)。因此，典故不僅指?jìng)鹘y(tǒng)典籍之中的人物、故事，而且，相當(dāng)多的典故提供了眾所周知的正面榜樣與價(jià)值觀念，或者包含一個(gè)失敗的案例以及沉痛的教訓(xùn)。換言之，并非過(guò)往的人物、故事均有資格充當(dāng)?shù)涔剩瑥V泛流傳的典故構(gòu)成了文化傳統(tǒng)的組成部分。引經(jīng)據(jù)典不僅顯現(xiàn)為文采斐然，也不僅構(gòu)筑一個(gè)彼此激蕩的“互文"網(wǎng)絡(luò)，而且隱含了文化傳統(tǒng)內(nèi)部的深刻對(duì)話。

相對(duì)地說(shuō)，“?！睙o(wú)法承擔(dān)這種對(duì)話?！肮?可以提供一種談資，一種助興的點(diǎn)綴，一種言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛的修辭效果。絕大多數(shù)“梗”無(wú)法尾隨經(jīng)典納入文化傳統(tǒng)，典故則成為文化觀念的傳承或者啟迪。相對(duì)于“梗"的嬉皮笑臉，典故則更顯得一本正經(jīng)。比如一個(gè)主播的口頭禪“蕪湖，起飛”，或者來(lái)自表情包的“小丑竟是我自己"等，很難想象這些“梗”可能世代相傳，演變?yōu)閲?yán)肅的典故。而另一方面，諸如“刻舟求劍"投鼠忌器”這些典故就似乎缺乏“梗"所具有的玩笑氣息，因此，許多“?！辈豢赡塬@得典故的待遇，正如更多的典故不可能行使“梗"的功能。盡管沒(méi)有正式的規(guī)定，但目前多數(shù)人仍然覺(jué)得悲劇乃至正劇的橋段均不宜成為“?！薄?/p>

典故與“梗"均源于讀者的再生產(chǎn)，這種再生產(chǎn)甚至充滿偶然。但是，典故與“?！钡姆趸Z(yǔ)境遠(yuǎn)為不同。典故來(lái)自傳統(tǒng)典籍某些內(nèi)容的反復(fù)引用，引用者多為飽學(xué)之士。引用不僅證明某些思想觀念贏得的普遍認(rèn)可，同時(shí)表現(xiàn)出引用者擁有廣博的學(xué)識(shí)。古代的某些飽學(xué)之士甚至有意炫耀自己的學(xué)識(shí)，號(hào)稱賦詩(shī)作文“無(wú)一字無(wú)來(lái)處"——古人曾經(jīng)將過(guò)多的典故鋪陳比擬為“祭獺”?？傊?，典故如同一個(gè)個(gè)扣子釘在眾多文本連綴而成的文化譜系之中。相對(duì)而言，“梗"帶有明顯的日?？谡Z(yǔ)風(fēng)格，大眾的語(yǔ)言狂歡成為“造梗”的基本動(dòng)力，笑聲是孵化“梗"的必要添加劑。眉飛色舞的復(fù)述，別出心裁的誤讀，無(wú)事生非的重點(diǎn)闡釋，夸張的自嘲或者裝傻、賣(mài)萌，這些策略廣泛摻雜于后續(xù)的引用之中，有助于“?！钡募叟c成熟。

許多時(shí)候，“梗"的形成恰恰是狡黠地利用了典故，某些人“造梗”的目的是提高點(diǎn)擊率，獲取更多的流量，另一些人“造梗"的目的是帶動(dòng)某種商標(biāo)，一個(gè)著名的“梗”肯定有助于商標(biāo)的廣泛傳播。多數(shù)年輕人僅僅追求樂(lè)趣，他們將大量剩余精力投放于這種語(yǔ)言游戲，“評(píng)論梗"彈幕梗”“身高梗"撞臉?！睂映霾桓F。其實(shí)，許多“梗"仿佛遠(yuǎn)非那么有趣，只是一個(gè)小小的語(yǔ)言轉(zhuǎn)折而已。

當(dāng)下，我們又該如何正視以“?！睘榇淼木W(wǎng)絡(luò)文化的廣泛影響力？對(duì)于年輕人而言，“梗"更是一種新型表意方式，它與網(wǎng)絡(luò)空間的全部文化景觀連為一體。上一代人的批評(píng)和貶損很難收效，他們似乎與來(lái)自網(wǎng)絡(luò)空間的年輕人生活在不同的文化時(shí)區(qū)，彼此之間的興趣。價(jià)值判斷乃至表述和笑點(diǎn)相距甚遠(yuǎn)，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)空間的語(yǔ)言狂歡節(jié)猶如意義不明的喧嘩。

稍稍意外的是，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的各種文化愈來(lái)愈強(qiáng)盛，似乎也在謀求一種“正典”的形式，并且力圖驗(yàn)明正身，步入學(xué)術(shù)殿堂，贏得一席顯赫的位置。一旦時(shí)機(jī)成熟，亞文化也將迅速放棄無(wú)厘頭風(fēng)格，轉(zhuǎn)而遵循學(xué)院設(shè)置的絡(luò)流傳的“梗百科"顯然承襲了辭典的編纂。學(xué)術(shù)界已經(jīng)察覺(jué)這個(gè)跡象，許多學(xué)院正在將網(wǎng)絡(luò)文化納入正式課程，并且積極發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

（選自《探索與爭(zhēng)鳴》，有刪改）

1.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“?！弊鳛榫W(wǎng)絡(luò)空間的流行語(yǔ)，是一種新型的表意方式。

B.“梗"在網(wǎng)絡(luò)空間的持續(xù)傳遞之中伴隨一定的喜劇效果。

C.許多人認(rèn)為悲劇乃至正劇的橋段不太適合成為“?！?。

D.“梗"源于讀者的再生產(chǎn)，因此其被年輕人頻繁引用。

2.以下對(duì)“典故”的理解符合文意的一項(xiàng)是（3分）

A.包括“字典"典型”等，所有的“典"都包含著普遍肯定的標(biāo)準(zhǔn)和法則。

B.過(guò)往的人物、故事都可以充當(dāng)?shù)涔?，它們?gòu)成了文化傳統(tǒng)的組成部分。

C.典故來(lái)源于讀者的再生產(chǎn)，即對(duì)傳統(tǒng)典籍某些內(nèi)容的反復(fù)引用。

D.典故具有被頻繁引用的特征，在日?？谡Z(yǔ)中被廣泛傳播。

3.下列關(guān)于本文論述思路的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.本文按照人們認(rèn)知事物的規(guī)律來(lái)展開(kāi)闡述，論述由表及里，由淺入深，層次很清晰。

B.在闡釋“什么是?！睍r(shí)，作者舉出實(shí)例，選取日常生活場(chǎng)景，讓讀者易于理解和接受。

C.本文按照“概念特征——來(lái)源與形成——內(nèi)容風(fēng)格——如何正視"的順序展開(kāi)闡述。

D.在論述事物特征的過(guò)程中，通過(guò)比較分析的方法，詳細(xì)分析“梗”與“典故"的區(qū)別。

4.下列依據(jù)文意作出的推斷，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.年輕人往往追求某些語(yǔ)言游戲的樂(lè)趣，而出現(xiàn)了各種“?！薄?/p>

B.典故被引用既證明其得到普遍認(rèn)可，也表現(xiàn)引用者的學(xué)識(shí)。

C.“造梗"需要大眾的語(yǔ)言狂歡，沒(méi)有笑聲恐怕無(wú)法產(chǎn)生“?！?。

D.飽學(xué)之士們?yōu)榱遂乓珜W(xué)識(shí)，所以賦詩(shī)作文“無(wú)一字無(wú)來(lái)處"。

5.“?！迸c典故有什么區(qū)別？請(qǐng)結(jié)合文章，從作用和風(fēng)格這兩個(gè)方面簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

星期三的紫羅蘭

（法）安德烈·莫洛亞

“謝妮，再待一會(huì)兒吧！"

“不能再耽擱了，已經(jīng)快到四點(diǎn)了，今天是星期三……你知道，雷翁，我得給我的情人送紫羅蘭去了?！?/p>

謝妮與雷翁·羅朗的客人們一一擁抱吻別，然后離去。

雷翁的客人克蕾爾·梅內(nèi)特里耶問(wèn)道：“給情人送紫羅蘭，是怎么回事？"

雷翁說(shuō)道：“那我就給你們講講星期三紫羅蘭的由來(lái)吧。以現(xiàn)今的趣味而論，這故事恐怕感傷了點(diǎn)兒……”

1895年，謝妮剛得了音樂(lè)戲劇學(xué)院的頭獎(jiǎng)，馬上就接到法蘭西喜劇院的聘書(shū)。她在劇院里，很快爭(zhēng)得頭牌演員的地位。

一天晚上，謝妮博得滿堂彩之后，回到后臺(tái)。

這時(shí)進(jìn)來(lái)一個(gè)茶房，遞上一束紫羅蘭，茶房說(shuō)：“這是科技大學(xué)一個(gè)穿制服的學(xué)生放在那里的。"

又過(guò)了一個(gè)星期，星期三沒(méi)有她的演出，但是星期四來(lái)演出時(shí)，她看到化妝室里有一束紫羅蘭，花已經(jīng)有點(diǎn)兒蔫了。

“請(qǐng)問(wèn)，貝爾納，我的紫羅蘭，還是那個(gè)小伙子送的嗎？”

“是的，小姐。他人非常和氣，身材瘦削，臉頰凹陷，眼神中透露出疲意。他留一棕色小胡子，戴單片眼鏡，加上佩劍，模樣有點(diǎn)兒怪。憑良心講，他倒是一往情深的樣子。那小伙子把紫羅蘭遞給我，說(shuō)了聲‘請(qǐng)送給謝妮·索比艾小姐’，臉一下漲紅了。"

“為什么他總是星期三來(lái)？”

“難道你不知道？星期三，科大的學(xué)生才能出校。"

“要是我心軟一點(diǎn)兒，就叫你讓他到后臺(tái)來(lái)，把紫羅蘭親手交給我。”

“小姐，那些戲迷，你只要表示出一點(diǎn)兒關(guān)切，他們就會(huì)纏住你不放！"

“你說(shuō)得對(duì)，咱們來(lái)個(gè)不理不睬、無(wú)情無(wú)義?！?/p>

“小姐，這才入情入理呢！"

又過(guò)了幾個(gè)星期，謝妮每星期三依然會(huì)收到一束廉價(jià)的紫羅蘭。有位女伴對(duì)她說(shuō)：“我見(jiàn)到了，你那位科大的學(xué)生。那天碰巧我在門(mén)房，看見(jiàn)他捧著花，靦腆地說(shuō)‘請(qǐng)送給謝妮·索比艾小姐’。那孩子一臉聰明相，生怕此舉落個(gè)笑柄。要知道，他一無(wú)所求，也沒(méi)提出要見(jiàn)你，我要是你……”

“就見(jiàn)他？"

“是的。暑假就在眼前，你也要去巡演了，即使他纏人，也沒(méi)多大風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

那天晚上，謝妮離開(kāi)的時(shí)候吩咐茶房：“貝爾納，下星期三，那位科大學(xué)生再送紫羅蘭來(lái)，你就讓他親自送給我。"

又是一個(gè)星期三，謝妮坐在休息室里等，但是沒(méi)有穿制服的學(xué)生出現(xiàn)，她等得焦躁不安。她在心里笑自己：6個(gè)月來(lái)，對(duì)這種含蓄的表示，她理都不理，而這份一向受冷落的禮品一旦中斷，她竟會(huì)那么惆悵。

散場(chǎng)之后，她跑到茶房那里問(wèn)：“貝爾納，我那多情種子呢？你沒(méi)打發(fā)他上來(lái)？”

“他今天沒(méi)來(lái)。你這是2025學(xué)年焦作市博愛(ài)一中高三年級(jí)（上）10月月考

語(yǔ)文參考答案

【答案】1.D2.C3.C4.D5.①作用不同：“梗"起到提供談資，助興點(diǎn)綴，言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛的修辭效果；