17《爬天都峰》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

17《爬天都峰》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《爬天都峰》。該課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、審美鑒賞能力和寫作表達(dá)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)接觸過(guò)類似的寫景文章，具備一定的閱讀理解和寫作基礎(chǔ)。本節(jié)課通過(guò)《爬天都峰》這一篇寫景文章，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握寫景的技巧，提高他們的閱讀和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的審美感知能力，提升他們對(duì)文本的深入理解和分析能力；增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)仿寫和創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)這些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：理解課文《爬天都峰》中作者的寫作手法，尤其是如何通過(guò)景物描寫和人物心理活動(dòng)的描寫來(lái)展現(xiàn)情感和主題。

-舉例解釋：重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析課文中對(duì)天都峰的描寫，如“陡峭的山峰”、“險(xiǎn)峻的山路”等，以及作者在爬山過(guò)程中的心理變化，如“雖然很累，但想到山頂?shù)娘L(fēng)景，就又有了力量”。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：一是如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在爬山過(guò)程中的心理活動(dòng)，二是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫手法表達(dá)自己的情感。

-舉例解釋：難點(diǎn)一在于幫助學(xué)生理解作者在攀登過(guò)程中的心理轉(zhuǎn)折，如從最初的“很累”到后來(lái)的“又有了力量”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)克服困難的喜悅。難點(diǎn)二在于指導(dǎo)學(xué)生如何將自己的情感融入寫作中，例如，通過(guò)讓學(xué)生回憶自己克服困難的經(jīng)驗(yàn)，并嘗試用類似的語(yǔ)言進(jìn)行描述，從而提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物教具（山峰模型、登山器材圖片）

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)電子教材平臺(tái)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片庫(kù)（用于展示不同山峰的圖片）、音頻資源（如登山者的采訪錄音）

-教學(xué)手段：板書、課件展示、小組討論、角色扮演、戶外實(shí)地考察（如條件允許）五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生觀看登山視頻，了解登山的基本知識(shí)和技巧。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《爬天都峰》的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“登山過(guò)程中可能遇到哪些困難？”“作者是如何克服困難的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解登山的基本知識(shí)和技巧。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解登山的基本知識(shí)和技巧，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述登山者的故事，引出《爬天都峰》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的描寫手法，如“比喻”、“擬人”等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的困難及解決方法。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“如何用文字描繪登山的感受？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)運(yùn)用描寫手法表達(dá)情感。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的描寫手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用描寫手法表達(dá)自己的情感。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文中的描寫手法，掌握運(yùn)用描寫手法表達(dá)情感的方法。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《爬天都峰》的主題，布置寫作作業(yè)，如“假如你爬了一座山，你會(huì)怎么寫？”

提供拓展資源：提供與登山相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的描寫手法和情感表達(dá)技巧。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力的提升

2.寫作能力的提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)仿寫和創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用描寫手法來(lái)表達(dá)自己的情感和經(jīng)歷。他們能夠?qū)⒄n文中的寫作技巧應(yīng)用到自己的寫作中，如通過(guò)細(xì)膩的描寫來(lái)展現(xiàn)場(chǎng)景，通過(guò)心理活動(dòng)的描寫來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。例如，學(xué)生在課后作業(yè)中創(chuàng)作了一篇關(guān)于自己經(jīng)歷的登山經(jīng)歷的文章，他們能夠運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的描寫手法，使文章生動(dòng)有趣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

《爬天都峰》這篇課文通過(guò)講述作者攀登天都峰的經(jīng)歷，傳達(dá)了堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后，能夠體會(huì)到這種精神的重要性，并將其內(nèi)化為自己的情感態(tài)度。他們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠更加積極樂(lè)觀，具備克服困難的勇氣和決心。

4.合作與溝通能力的增強(qiáng)

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)小組討論和角色扮演，學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何有效地溝通。他們?cè)谟懻撝蟹窒碜约旱挠^點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)了尊重和理解他人。例如，在小組討論中，學(xué)生需要共同完成一個(gè)關(guān)于登山技巧的總結(jié)報(bào)告，他們通過(guò)分工合作，共同完成任務(wù)。

5.知識(shí)體系的構(gòu)建

6.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在課前自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，提交預(yù)習(xí)成果，這一系列的活動(dòng)培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。他們?cè)跊](méi)有老師直接指導(dǎo)的情況下，能夠獨(dú)立完成任務(wù)，這有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的要求。

7.反思與評(píng)價(jià)能力

學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。他們學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，如何提出改進(jìn)建議，這有助于他們形成自我評(píng)價(jià)的能力。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-天都峰的景色特點(diǎn)

-作者攀登過(guò)程中的心理變化

-堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神

②重點(diǎn)詞句：

-“陡峭的山峰”、“險(xiǎn)峻的山路”

-“雖然很累，但想到山頂?shù)娘L(fēng)景，就又有了力量”

-“我們一定要登上頂峰”

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《爬天都峰》

-中心思想：堅(jiān)持不懈，勇往直前

-景色描寫：天都峰的雄偉壯觀

-心理活動(dòng)：克服困難，不斷前行

-精神品質(zhì)：堅(jiān)韌不拔，永不放棄

-寫作手法：比喻、擬人等修辭手法

-課后拓展：登山技巧、團(tuán)隊(duì)合作等八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我嘗試了更多的互動(dòng)式教學(xué)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了他們的參與度，也增強(qiáng)了他們的合作能力。

2.跨學(xué)科教學(xué)：我嘗試將《爬天都峰》與地理、體育等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)，也能學(xué)到更多相關(guān)的知識(shí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生個(gè)體差異處理不足：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于課文的理解和接受程度不同，但我沒(méi)有很好地針對(duì)這些差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2.課堂時(shí)間分配不夠合理：有時(shí)候，我在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用，影響了其他教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠作業(yè)和考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的真實(shí)水平。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)個(gè)體差異，我將采用分層教學(xué)的方法，為不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

2.為了更好地分配課堂時(shí)間，我會(huì)提前規(guī)劃好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確保重點(diǎn)突出，同時(shí)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生參與互動(dòng)和實(shí)踐。

3.我將嘗試多元化的評(píng)價(jià)方