2024-2025學年新教材高中地理 第三章 環(huán)境與國家安全 第2節(jié) 污染物的跨境轉移說課稿 中圖版選擇性必修3

2024-2025學年新教材高中地理第三章環(huán)境與國家安全第2節(jié)污染物的跨境轉移說課稿中圖版選擇性必修3授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《2024-2025學年新教材高中地理》第三章“環(huán)境與國家安全”第2節(jié)“污染物的跨境轉移”。本節(jié)內容主要圍繞污染物跨境轉移的概念、原因、途徑、影響以及我國應對措施等方面進行闡述。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)內容與學生在初中階段所學的環(huán)境科學知識相聯(lián)系，如大氣污染、水污染、土壤污染等，通過本節(jié)課的學習，使學生能夠將已有知識進行拓展和深化，了解污染物跨境轉移這一更為復雜的環(huán)境問題。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用地理信息系統(tǒng)分析污染物跨境轉移的技能。

2.提升學生理解環(huán)境問題全球性特征的意識。

3.增強學生關注國家安全，特別是環(huán)境安全的社會責任感。

4.培養(yǎng)學生運用地理思維解決實際問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生已經(jīng)學習了大氣污染、水污染、土壤污染等基礎環(huán)境科學知識，具備一定的地理信息系統(tǒng)操作能力，對環(huán)境保護有一定的認識。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中學生對環(huán)境問題普遍關注，具有較強的好奇心和求知欲。學生在地理學科上具有一定的空間思維能力和邏輯分析能力。學習風格上，部分學生偏好通過圖像和案例理解復雜問題，而另一部分學生則更傾向于通過數(shù)據(jù)和圖表進行深入分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對污染物跨境轉移的概念理解可能存在困難，難以將抽象的地理現(xiàn)象與具體案例相結合。此外，學生可能對地理信息系統(tǒng)操作不熟悉，導致分析過程復雜。此外，學生在理解全球環(huán)境問題的復雜性和關聯(lián)性時，可能會感到挑戰(zhàn)。教學資源-軟硬件資源：地理信息系統(tǒng)軟件（如ArcGIS）、電子白板、投影儀、計算機教室

-課程平臺：學校地理學科網(wǎng)絡教學平臺、在線教育資源庫

-信息化資源：污染物跨境轉移相關案例視頻、地理信息系統(tǒng)操作教程、環(huán)境安全政策文件掃描件

-教學手段：多媒體課件、地圖、圖表、案例分析、小組討論教學過程一、導入新課

1.教師以提問的方式導入：“同學們，我們之前學習了大氣污染、水污染、土壤污染等環(huán)境問題，那么這些污染問題有沒有可能跨越國界，對其他國家或地區(qū)產(chǎn)生影響呢？今天我們就來探究這個問題——污染物的跨境轉移?！?/p>

2.學生積極思考，教師引導學生回顧已有知識，為新課的展開做好鋪墊。

二、新課講授

1.教師展示多媒體課件，介紹污染物的定義、分類和特點，幫助學生建立對污染物的基本認識。

2.教師講解污染物的跨境轉移的概念、原因和途徑，重點講解以下內容：

a.污染物跨境轉移的定義：污染物從一國或地區(qū)跨越國界，進入其他國家或地區(qū)的環(huán)境現(xiàn)象。

b.污染物跨境轉移的原因：全球化的貿(mào)易、交通運輸、氣候變化等。

c.污染物跨境轉移的途徑：大氣、水體、土壤等。

3.教師結合實例，講解污染物跨境轉移的影響，重點分析以下內容：

a.對環(huán)境的影響：導致生物多樣性減少、生態(tài)系統(tǒng)破壞、土壤污染等。

b.對人類健康的影響：引發(fā)呼吸系統(tǒng)疾病、心血管疾病、癌癥等。

c.對經(jīng)濟發(fā)展的影響：降低農(nóng)作物產(chǎn)量、影響旅游業(yè)、增加治理成本等。

4.教師引導學生分析我國在應對污染物跨境轉移方面的措施，重點講解以下內容：

a.制定相關法律法規(guī)，加強對污染物跨境轉移的監(jiān)管。

b.加強國際合作，共同應對全球環(huán)境問題。

c.發(fā)展綠色經(jīng)濟，減少污染物排放。

三、課堂活動

1.教師組織學生進行小組討論，讓學生結合所學知識，分析一個具體的污染物跨境轉移案例，如大氣中的酸雨、水體中的重金屬污染等。

2.學生分組進行討論，教師巡視指導，確保每個小組都能積極參與討論。

3.小組代表匯報討論成果，教師點評并總結。

四、鞏固練習

1.教師出示幾道關于污染物跨境轉移的選擇題，讓學生獨立完成。

2.學生認真作答，教師批改并講解答案。

五、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結污染物跨境轉移的概念、原因、途徑、影響和我國應對措施。

2.學生總結自己的學習收獲，提出疑問或建議。

六、課后作業(yè)

1.教師布置課后作業(yè)，要求學生查閱資料，了解我國在應對污染物跨境轉移方面取得的成果和面臨的挑戰(zhàn)。

2.學生認真完成作業(yè)，為下一節(jié)課的學習做好準備。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確理解污染物跨境轉移的概念、原因、途徑、影響以及我國應對措施等知識點。學生對大氣、水體、土壤等不同介質中的污染物跨境轉移現(xiàn)象有了更深入的認識，能夠將理論知識與實際案例相結合。

2.分析能力：學生在課堂活動中，通過小組討論和案例分析，提高了分析污染物跨境轉移現(xiàn)象的能力。他們能夠從多角度分析問題，提出合理的解決方案。

3.應用能力：學生能夠運用地理信息系統(tǒng)等工具，對污染物跨境轉移進行模擬和分析，提高了解決實際問題的能力。他們能夠根據(jù)所學知識，評估污染物跨境轉移對環(huán)境、人類健康和經(jīng)濟發(fā)展的影響。

4.思維能力：本節(jié)課的學習過程中，學生需要運用空間思維和邏輯思維能力，分析污染物跨境轉移的復雜性和關聯(lián)性。通過學習，學生的思維能力得到了鍛煉和提升。

5.環(huán)保意識：學生在學習過程中，對環(huán)境問題有了更深刻的認識，增強了環(huán)保意識。他們意識到保護環(huán)境是全球性的責任，愿意為減少污染物跨境轉移貢獻自己的力量。

6.合作能力：課堂活動中的小組討論，培養(yǎng)了學生的合作能力。學生在團隊中分工合作，共同完成任務，學會了傾聽、溝通和協(xié)調。

7.法律法規(guī)意識：學生通過學習我國在應對污染物跨境轉移方面的法律法規(guī)，提高了法律法規(guī)意識。他們了解到法律在保護環(huán)境、維護國家安全方面的重要作用。

8.國際視野：本節(jié)課的學習內容涉及全球環(huán)境問題，學生通過學習，拓寬了國際視野，認識到國際合作在解決全球環(huán)境問題中的重要性。

9.社會責任感：學生在學習過程中，了解到污染物跨境轉移對人類生存和發(fā)展帶來的威脅，增強了社會責任感。他們愿意為維護國家安全、保護環(huán)境貢獻自己的力量。

10.終身學習能力：本節(jié)課的學習過程，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。他們學會了如何查閱資料、分析問題、解決問題，為今后的學習和生活打下了基礎。教學反思教學反思

今天上了關于“污染物的跨境轉移”這一節(jié)課，我想結合實際教學情況，對自己進行一番反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學目標基本達到了。通過課堂的引導和學生的積極參與，學生對污染物跨境轉移的概念、原因、途徑、影響以及我國應對措施有了更深入的理解。他們能夠將理論知識與實際案例相結合，這對于培養(yǎng)他們的地理信息系統(tǒng)分析能力和環(huán)保意識都是有益的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解污染物跨境轉移的原因時，我可能過于強調了全球化的貿(mào)易和交通運輸?shù)纫蛩兀鴮W生生活中可能遇到的實例關注不夠。這就導致了部分學生在理解上存在一定的困難。因此，在今后的教學中，我需要更加注重與生活的聯(lián)系，讓學生能夠從身邊的事例中理解抽象的地理概念。

另外，課堂上的互動環(huán)節(jié)，雖然學生參與度較高，但我感覺討論的深度還不夠。有些學生在討論時，只是停留在表面的現(xiàn)象描述，沒有深入挖掘問題的本質。這可能是由于我對討論環(huán)節(jié)的引導不夠，或者是對學生的期望值設置得不夠高。在今后的教學中，我需要更加細致地引導學生的思考，鼓勵他們提出更有深度的問題。

在教學手段上，我使用了多媒體課件和地理信息系統(tǒng)軟件，這讓學生在直觀的圖像和動態(tài)演示中更好地理解了污染物跨境轉移的過程。但我也注意到，部分學生對于地理信息系統(tǒng)軟件的操作不夠熟練，這可能會影響他們對內容的吸收。因此，我計劃在今后的教學中，增加對地理信息系統(tǒng)軟件操作的訓練，讓學生能夠更好地掌握這一工具。

此外，課堂小結部分，我覺得還可以做得更扎實。我通常會在小結時回顧本節(jié)課的重點內容，但感覺這樣的方式