3 桂花雨（說課稿）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版五年級(jí)語文上冊(cè)

3桂花雨（說課稿）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版五年級(jí)語文上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3桂花雨（說課稿）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版五年級(jí)語文上冊(cè)教材分析“桂花雨”是統(tǒng)編版五年級(jí)語文上冊(cè)中的一篇課文，以優(yōu)美的文字描繪了作者童年時(shí)期與桂花有關(guān)的美好回憶。本節(jié)課通過學(xué)習(xí)這篇課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊扣教材，貼近學(xué)生生活實(shí)際，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容，對(duì)常見的修辭手法有一定的認(rèn)識(shí)。在詞匯積累上，他們能夠識(shí)別并運(yùn)用一定數(shù)量的生字詞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)語文課普遍有較高的興趣，喜歡閱讀和表達(dá)。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)來提升自己的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過視覺信息來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過聽覺和動(dòng)手實(shí)踐來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解課文內(nèi)容時(shí)遇到困難，尤其是對(duì)于一些描寫細(xì)膩、情感豐富的段落，他們可能難以把握作者的情感和意境。此外，對(duì)于寫作部分，學(xué)生可能不知道如何將課文中的美好情感和場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為自己的文字表達(dá)，缺乏寫作的靈感和技巧。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合，通過講解桂花雨的背景和作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)課文的感悟。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的情感共鳴。

3.利用多媒體技術(shù)展示桂花的美景，以及作者描繪的場(chǎng)景，幫助學(xué)生直觀感受課文中的意境。此外，通過音樂和圖片的輔助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于桂花盛開的視頻，讓學(xué)生直觀感受桂花的美麗和香氣。

2.提出問題：觀看視頻后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們對(duì)桂花有什么印象？為什么桂花會(huì)讓人如此喜愛？”

3.引入課題：通過學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題——《桂花雨》。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：簡(jiǎn)要介紹作者郁達(dá)夫的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作者的情感世界。

2.閱讀課文：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意停頓、語氣和節(jié)奏，讓學(xué)生初步感受課文的語言美。

3.分析課文：圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，講解課文中的修辭手法、描寫手法和情感表達(dá)。

-修辭手法：講解比喻、擬人等修辭手法在課文中的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和運(yùn)用修辭。

-描寫手法：分析課文中的景物描寫和人物描寫，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作技巧。

-情感表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

4.課堂提問：針對(duì)課文內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生思考并回答，加深對(duì)課文的理解。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀比賽：組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀比賽，提高學(xué)生的朗讀能力和表達(dá)能力。

2.詞語接龍：以課文中的生字詞為素材，進(jìn)行詞語接龍游戲，鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。

3.課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)課文的主要內(nèi)容和寫作手法。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，模擬場(chǎng)景，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中的情感表達(dá)和寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.課堂提問：針對(duì)角色扮演和小組討論的內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)作品，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

六、布置作業(yè)（5分鐘）

1.課后閱讀郁達(dá)夫的其他作品，了解作者的寫作風(fēng)格。

2.撰寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的作文，運(yùn)用所學(xué)寫作技巧，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.課文背景知識(shí)：

-作者郁達(dá)夫的生平簡(jiǎn)介及創(chuàng)作風(fēng)格。

-桂花的文化內(nèi)涵和象征意義。

2.修辭手法：

-比喻：如“桂花雨如絲如線”等，增強(qiáng)語言的形象性和感染力。

-擬人：如“桂花笑開了臉”等，賦予桂花以人的情感和動(dòng)作。

3.描寫手法：

-環(huán)境描寫：對(duì)桂花盛開時(shí)景色的細(xì)致描繪，如“金黃色的桂花掛滿枝頭”。

-氣氛描寫：通過桂花雨的氛圍渲染，傳達(dá)出作者的情感。

4.情感表達(dá)：

-對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛：通過桂花雨的描寫，表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。

-對(duì)童年生活的懷念：桂花雨的回憶，勾起作者對(duì)童年時(shí)光的向往。

5.寫作手法：

-精煉的語言：如“桂花雨，細(xì)細(xì)的，密密的”等，用簡(jiǎn)潔的語言描繪景物。

-細(xì)膩的心理描寫：通過對(duì)主人公心理活動(dòng)的描寫，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界。

6.詞語理解與運(yùn)用：

-生字詞：如“掛滿”、“笑開了臉”等，理解其含義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

-成語：如“如絲如線”，了解成語的來源和用法。

7.閱讀理解：

-分析課文結(jié)構(gòu)：了解課文的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

-理解作者情感：通過課文內(nèi)容，理解作者的內(nèi)心情感。

8.寫作指導(dǎo)：

-模仿課文中的寫作手法：如景物描寫、情感表達(dá)等。

-體驗(yàn)式寫作：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，創(chuàng)作關(guān)于家鄉(xiāng)或童年生活的作文。

9.課堂互動(dòng)：

-提問與回答：通過提問，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。

-小組討論：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

10.課后拓展：

-閱讀相關(guān)文學(xué)作品：如郁達(dá)夫的其他作品，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-觀察生活中的景物：如桂花雨，提高學(xué)生的觀察力和寫作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-桂花雨的自然景象及其象征意義。

-作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)童年生活的懷念。

-課文的寫作手法和修辭技巧。

②重點(diǎn)詞：

-桂花雨：作為文章的主題，指桂花飄落的景象。

-愛國(guó)：通過對(duì)家鄉(xiāng)的描寫，體現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛。

-懷念：表達(dá)作者對(duì)童年時(shí)光的回憶。

③重點(diǎn)句：

-“桂花雨，細(xì)細(xì)的，密密的，像是無數(shù)的小精靈在空中飛舞?！?/p>

-“家鄉(xiāng)的桂花，總是那么香，那么美?！?/p>

-“我想起了小時(shí)候，每當(dāng)桂花盛開的時(shí)候，媽媽總會(huì)帶著我去賞花。”

①課文結(jié)構(gòu)分析：

-開頭：引出桂花雨的景象，點(diǎn)明主題。

-發(fā)展：通過桂花雨的描寫，展現(xiàn)作者的情感。

-高潮：桂花雨的景象與作者的情感達(dá)到高潮。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，深化主題。

②情感表達(dá)邏輯：

-桂花雨的美麗景象與作者的情感相呼應(yīng)。

-作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛通過桂花雨的描寫得以體現(xiàn)。

-童年生活的懷念通過桂花雨的回憶得以表達(dá)。

③寫作手法與修辭技巧：

-比喻：如“桂花雨如絲如線”，增強(qiáng)語言的形象性。

-擬人：如“桂花笑開了臉”，賦予桂花以人的情感。

-細(xì)節(jié)描寫：通過對(duì)桂花雨的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)作者的情感。

①教學(xué)活動(dòng)邏輯：

-導(dǎo)入：通過桂花雨的視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講授：講解課文內(nèi)容，分析重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和句段。

-練習(xí)：通過朗讀、寫作、討論等活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解。

-評(píng)價(jià)：通過提問、展示等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過多媒體展示桂花雨的景象，讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的美好，這種直觀的展示方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作，提升能力：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行討論，這樣不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，還能讓他們?cè)诮涣髦猩罨瘜?duì)課文的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)課文內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。

2.課堂節(jié)奏把握不夠：在講解新課的過程中，我可能過于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些緩慢，影響了學(xué)生的注意力。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠口頭評(píng)價(jià)和作業(yè)反饋來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生的參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深入的了解。同時(shí)，在課堂討論中，我會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并給予積極的反饋。