Chapter 3 When our grandparents were young（說課稿）-2024-2025學年新思維小學英語4A

Chapter3Whenourgrandparentswereyoung（說課稿）-2024-2025學年新思維小學英語4A科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Chapter3Whenourgrandparentswereyoung（說課稿）-2024-2025學年新思維小學英語4A教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是《新思維小學英語4A》第三章“當我們的祖父母年輕時”。本節(jié)課通過學習過去時態(tài)，讓學生了解過去的生活方式和家庭情況。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：學生已學過一般現在時，本節(jié)課將在此基礎上學習過去時。通過對比過去和現在，幫助學生更好地理解時間概念和時態(tài)變化。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文化意識，通過學習不同年代的生活片段，使學生認識到文化傳承和時代變遷。

2.提升學生的語言運用能力，通過實際語境練習過去時態(tài)，提高學生的語言表達和交流能力。

3.增強學生的思維品質，通過對比過去與現在，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過欣賞不同年代的文化元素，激發(fā)學生對語言學習的興趣和熱愛。教學難點與重點1.教學重點

①過去時態(tài)的構成與運用：重點講解如何將一般現在時態(tài)轉換為過去時態(tài)，包括動詞的變化規(guī)則和句型結構。

②語境中過去時態(tài)的運用：通過實際對話和情景模擬，讓學生能夠在真實語境中正確使用過去時態(tài)進行交流。

③文化背景知識的融入：在教學中融入關于不同年代的生活習俗和文化特點，幫助學生理解語言背后的文化內涵。

2.教學難點

①過去時態(tài)的規(guī)則理解：對于一些不規(guī)則動詞的變化，學生可能難以記憶和掌握，需要通過大量練習和對比來強化記憶。

②過去時態(tài)與一般現在時態(tài)的區(qū)分：學生在實際運用中容易混淆兩種時態(tài)，需要通過反復練習和具體例子的對比來提高區(qū)分能力。

③文化差異的理解：學生可能對某些文化背景知識缺乏了解，需要通過教師的引導和輔助材料來幫助學生更好地理解不同年代的生活差異。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《新思維小學英語4A》教材，包含第三章的文本內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如不同年代的衣物、家具和生活場景，以及相關的視頻片段，以幫助學生直觀理解過去的生活。

3.教學工具：使用PPT或白板展示教學內容，包括過去時態(tài)的構成規(guī)則和例句。

4.教學活動材料：準備小卡片或彩色紙，讓學生進行角色扮演和制作時間軸，以增強互動性和參與感。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有聽長輩講過他們年輕時候的故事？他們那時候的生活和我們現在有什么不同？”

展示一些關于過去時代的圖片或視頻片段，如老照片、舊電影片段，讓學生初步感受過去的生活氛圍。

簡短介紹過去時態(tài)的基本概念和它在英語學習中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.過去時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解過去時態(tài)的基本概念、構成規(guī)則和用法。

過程：

講解過去時態(tài)的定義，包括動詞的變化規(guī)則和句型結構。

使用圖表或示意圖展示規(guī)則，如規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的變化。

3.過去時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解過去時態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個與學生生活相關的案例，如家庭故事、學校活動等，分析其使用過去時態(tài)的合理性。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生看到過去時態(tài)在實際語境中的應用。

引導學生思考這些案例中過去時態(tài)的使用對學生理解歷史和表達個人經歷的重要性。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個與過去時態(tài)使用相關的實際問題，如如何用過去時態(tài)描述一個有趣的故事。

小組內討論該問題的解決方案，并輪流發(fā)言，確保每個學生都有機會參與。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去時態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括案例的描述、過去時態(tài)的使用和分析。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，鼓勵學生提出不同觀點。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調過去時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的過去時態(tài)的構成規(guī)則、用法和案例。

強調過去時態(tài)在英語學習中的重要性，以及它在溝通和表達中的作用。

布置課后作業(yè)：讓學生用過去時態(tài)寫一篇日記或短文，描述一個自己經歷過的有趣事件，以鞏固學習效果。

7.課堂延伸活動（5分鐘）

目標：鼓勵學生將所學知識應用于實際生活。

過程：

提出一些與過去時態(tài)相關的實際生活問題，如如何用過去時態(tài)詢問長輩的經歷。

鼓勵學生在課后與家人或朋友交流，用過去時態(tài)分享彼此的故事。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.過去時態(tài)的掌握程度

學生通過本節(jié)課的學習，能夠正確理解和運用過去時態(tài)，包括動詞的變化規(guī)則和句型結構。在學習過程中，學生通過案例分析、小組討論和課堂展示等活動，對過去時態(tài)的構成和用法有了深入的理解。具體表現在：

-學生能夠識別并正確使用規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去時態(tài)形式。

-學生能夠運用過去時態(tài)進行簡單的敘述和描述，如講述過去發(fā)生的事件或描述過去的狀態(tài)。

-學生能夠在實際語境中運用過去時態(tài)進行交流，如詢問過去發(fā)生的事情或分享個人經歷。

2.文化意識和文化理解能力的提升

通過學習不同年代的生活片段，學生能夠了解不同時代的生活習俗和文化特點，從而提升文化意識。具體表現在：

-學生能夠認識到文化傳承和時代變遷的重要性，對歷史有更深刻的理解。

-學生能夠通過對比過去和現在，更好地理解語言背后的文化內涵，提高文化理解能力。

-學生能夠欣賞不同年代的文化元素，激發(fā)對語言學習的興趣和熱愛。

3.語言運用能力的提高

學生在課堂上通過實際語境練習過去時態(tài)，提高了語言表達和交流能力。具體表現在：

-學生能夠運用過去時態(tài)進行日常對話，如詢問過去發(fā)生的事情或描述過去的狀態(tài)。

-學生能夠運用過去時態(tài)進行寫作，如寫日記、故事或報告，表達個人經歷和感受。

-學生能夠通過小組討論和課堂展示等活動，提高口語表達能力和團隊合作能力。

4.思維品質的培養(yǎng)

通過對比過去和現在，學生培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。具體表現在：

-學生能夠從不同角度分析問題，提出自己的觀點和見解。

-學生能夠對案例進行深入思考，提出改進建議和創(chuàng)新性想法。

-學生能夠通過小組討論和課堂展示等活動，學會傾聽他人意見，提高溝通和協作能力。

5.審美情趣的激發(fā)

通過欣賞不同年代的文化元素，學生激發(fā)了審美情趣，對語言學習產生了濃厚的興趣。具體表現在：

-學生能夠欣賞和評價不同年代的藝術作品，如繪畫、音樂和文學作品。

-學生能夠通過語言學習，了解不同文化的審美觀念和價值觀。

-學生能夠將審美情趣融入語言學習中，提高學習效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在課堂上，我嘗試創(chuàng)造真實的生活情境，讓學生在具體的語境中學習過去時態(tài)。比如，通過播放一些與過去時代相關的電影片段或音樂，讓學生在欣賞的同時，自然地接觸到過去時態(tài)的使用。

2.小組合作學習：我鼓勵學生分組討論，通過合作學習的方式，讓學生在交流中學習過去時態(tài)。這種方法不僅提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的團隊協作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學節(jié)奏把握：在課堂教學中，我發(fā)現有時教學節(jié)奏過快，導致部分學生跟不上進度。這可能是由于我對教學內容的安排不夠合理，需要進一步優(yōu)化。

2.學生參與度：雖然我采用了小組合作學習的方式，但仍然有一些學生參與度不高，可能是由于學生之間的互動不夠充分，或者學生對過去時態(tài)的學習興趣不足。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化教學內容：為了更好地把握教學節(jié)奏，我會提前對教學內容進行細致規(guī)劃，確保每節(jié)課都有明確的學習目標和教學內容。

2.提高學生互動：我會設計更多互動性強的活動，如角色扮演、辯論賽等，以激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。

3.多元化評價方式：為了更全面地評估學生的學習效果，我會嘗試引入課堂表現、小組合作、個人作業(yè)、口頭報告等多種評價方式，以鼓勵學生的全面發(fā)展。

4.個性化輔導：針對不同學生的學習情況，我會提供個性化的輔導，幫助那些跟不上進度的學生，同時也要關注那些學習優(yōu)秀的學生，激發(fā)他們的潛力。

5.教學反思與反饋：我會定期進行教學反思，收集學生的反饋意見，不斷調整和改進教學方法，以提高教學效果。板書設計①知識點

①過去時態(tài)的定義和構成規(guī)則

②規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去時態(tài)變化

③過去時態(tài)的句型結構

②關鍵詞

①past

②was/were

③had

④pasttense

⑤completed

⑥visited

⑦played

⑧watched

⑨ate/dined

⑩traveled

③