論《教師職業(yè)責(zé)任感重要嗎教師責(zé)任感表現(xiàn)在哪些方面、

1、論教師職業(yè)責(zé)任感重要嗎、教師責(zé)任 感表現(xiàn)在哪些方面、哪些因素影響教師的責(zé)任感、教師在日常工 作中如何體現(xiàn)責(zé)任感、教師如何在日常工作中增強(qiáng)自己的責(zé)任感民族的振興在教育，教育的根本在教師。而教師職業(yè)的 責(zé)任心對(duì)教師的自我發(fā)展及學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要 的作用。教師職業(yè)的責(zé)任在于對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)工 作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。如果教師有這樣的責(zé)任感，就有可能 成為受學(xué)生歡迎的教師。一、教師職業(yè)責(zé)任感是非常重要責(zé)任心是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。各行各業(yè)都有口 己的職業(yè)道德，教師職業(yè)也不例外，“愛崗敬業(yè)”就是教師 職業(yè)的基本要求。所謂“愛崗”就是熱愛教育，熱愛學(xué)生， 熱愛本職工作。所謂“敬業(yè)”就是忠于職守

2、，盡職盡責(zé)，教 書育人。教師的責(zé)任心是職業(yè)情感的基礎(chǔ)。半一個(gè)教師把愛 崗敬業(yè)確認(rèn)為口己的道德原則時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生對(duì)職業(yè)口豪 感、榮譽(yù)感和幸福感。這些積極的情感乂會(huì)使教師對(duì)工作表 現(xiàn)出積極、熱忱和全力以赴的態(tài)度。責(zé)任心又是教師自覺地 依法執(zhí)教、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉 潔從教、為人師表的基礎(chǔ)和首要條件。許多實(shí)例表明，缺乏 責(zé)任心的教師不可能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，工作也不可能有積極性。所 以在教師職業(yè)道德修養(yǎng)屮，增強(qiáng)責(zé)任心是至關(guān)重要的問題。 世界各國(guó)的教師職業(yè)道德規(guī)范，盡管由于民族差異，文化背 景不同，但是各國(guó)都把愛崗敬業(yè)、忠于職守作為對(duì)教師的基 本要求。教師職業(yè)的責(zé)任心不是轟轟烈烈地展示出來

3、的，而 是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。教師職業(yè)需要熱愛, 熱愛是最好的老師。對(duì)教育，對(duì)學(xué)校，對(duì)學(xué)生，對(duì)職業(yè)的熱 愛，是一種內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動(dòng)教師努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨 時(shí)注意研究學(xué)生，并自覺地盡職盡責(zé)。教師如果熱愛學(xué)校， 熱愛崗位，熱愛學(xué)生，便會(huì)把自己的艱辛與學(xué)校的未來，自 身的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步聯(lián)系在一起，感受到辛勞的價(jià) 值、為師的自豪和工作的樂趣。對(duì)本職工作的熱愛，會(huì)使教 師勞而無怨，苦中作樂，保持對(duì)工作愉悅、專注的態(tài)度，兢 兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的職業(yè)責(zé)任心，去創(chuàng)造高質(zhì)量的 工作。一、教師責(zé)任感表現(xiàn)方面表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真。教學(xué)是學(xué)校的屮心工 作，課堂教學(xué)擁有教師職業(yè)活動(dòng)

4、的主要時(shí)空，成為教師生活 的重要內(nèi)容。教師的責(zé)任心在教學(xué)工作中表現(xiàn)為：對(duì)全體學(xué) 生負(fù)責(zé)；對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)；對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。教書育 人上，做一名有道德修養(yǎng)的的教師，除了愛心，還要有高度 的工作責(zé)任心。愛心是基礎(chǔ)，而責(zé)任心則是驅(qū)使我們干好工 作的動(dòng)力。課堂是教學(xué)工作的核心陣地。在這個(gè)知識(shí)傳授與 接受的主渠道中，教師面對(duì)的是全體學(xué)生，關(guān)注的是每一個(gè) 學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)有學(xué)生提出疑問時(shí), 教師要有耐心，了以釋疑；在課堂練習(xí)中，當(dāng)有學(xué)生不會(huì)做 或做錯(cuò)時(shí)，教師也應(yīng)該有耐心，予以點(diǎn)撥。耐心，是教師責(zé) 任心的外在表現(xiàn)。三、各種因素影響導(dǎo)致后退教師責(zé)任心（一）、家長(zhǎng)對(duì)教師的信任不夠（二）、

5、全社會(huì)對(duì)教育的重視程度不夠（）、工作辛苦且收入水平較低（四）、工作枯燥缺乏激情四，日常工作中增強(qiáng)自己的責(zé)任感深入分析與責(zé)任意識(shí)形成有關(guān)的各種因素，并從這些因 素著手，以增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性的責(zé)任感。一、歸屬感。對(duì)學(xué)校及同事、學(xué)生集合的認(rèn)同、喜愛和 依戀的感覺。民辦學(xué)校教師對(duì)學(xué)校的歸屬感來源于對(duì)所在學(xué) 校制度、管理、文化、辦學(xué)條件、福利待遇、人際關(guān)系、得 到人文關(guān)懷程度等涉及口身利益各方面因素的認(rèn)同和滿意 程度。歸屬感隸屬于社會(huì)文化心理范疇，是介于外界環(huán)境與 人的行為z間的一種中間變量，是外界環(huán)境作用于人而產(chǎn)生 的一種內(nèi)部主觀意識(shí)，它影響著人在環(huán)境屮的行為，在特定 情況下，甚至決定著人在環(huán)境小的行

6、為。民辦學(xué)校教師對(duì)學(xué) 校的歸屬感與其工作責(zé)任心息息相關(guān)。一個(gè)教師對(duì)所在學(xué)校 心理不認(rèn)同，感情上沒有歸屬感，行動(dòng)上就很難表現(xiàn)出負(fù)責(zé) 任。因此，提高教師的責(zé)任心，必須首先使教師有歸屬感。二、自我發(fā)展意識(shí)。教師的責(zé)任就是教書育人，教師的 專業(yè)成長(zhǎng)必須在教書育人中才能實(shí)現(xiàn)。如果一個(gè)教師沒有自 我發(fā)展、追求自身專業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)，何談責(zé)任心。從這個(gè)意 義上說，一個(gè)對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的教師，實(shí)際上就是對(duì)自己的 發(fā)展不負(fù)責(zé)任，是對(duì)自己的一種放縱。現(xiàn)時(shí)的民辦學(xué)校，從 教育資源、教育質(zhì)量來看，都難以與公辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校相比。學(xué) 校生源基礎(chǔ)差、教學(xué)質(zhì)量、管理水平有待提高，這些容易使 得一些人安于現(xiàn)狀，過“舒服”的日子，進(jìn)而會(huì)失去自我發(fā) 展的緊迫感，這是對(duì)責(zé)任心形成的最大干擾。因此，增強(qiáng)民 辦學(xué)校教師的責(zé)任心，就要引導(dǎo)教師自我加壓、自我推動(dòng)、 自我前進(jìn)，不斷求得自己的專業(yè)成長(zhǎng)。三、效率意識(shí)。良好的效率意識(shí)，也是責(zé)任心形成的關(guān) 鍵。一個(gè)人如果辦事有效率，就要明確自己的責(zé)任，各行其 職、各負(fù)其責(zé)，以減少內(nèi)耗；有了效率意識(shí)就會(huì)注重實(shí)效、 真抓實(shí)干。所以，要圍繞效率意識(shí)去培養(yǎng)教師們的時(shí)間觀念, 該做的事，有益的事，要馬上去做，不推委、不拖拉。在當(dāng)今時(shí)代，教育不僅僅是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的 基礎(chǔ)，對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定和諧同樣起著極其重要的作用。教育 工作的