克的認識（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學蘇教版

克的認識（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）克的認識（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學蘇教版課程基本信息1.課程名稱：克的認識

2.教學年級和班級：三年級上冊數(shù)學課

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展數(shù)感：通過認識克，學生能夠感知數(shù)量的大小，建立初步的計量意識。

2.培養(yǎng)空間觀念：通過比較不同質(zhì)量的物體，學生能夠理解質(zhì)量與物體大小、形狀的關系。

3.增強應用意識：學生在實際操作中學會用克來計量物體的質(zhì)量，提高解決實際問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在二年級下冊已經(jīng)學習了長度單位米和厘米，對單位的概念有一定的認識。然而，對于質(zhì)量單位克的認識還較為初步，缺乏系統(tǒng)的理解和應用經(jīng)驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對數(shù)學學習也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的抽象思維能力逐漸增強，但具體形象思維仍然占主導地位。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作和直觀感知，而另一部分學生可能更習慣于通過計算和邏輯推理來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在認識克的過程中可能會遇到以下困難：一是對質(zhì)量單位缺乏直觀感受，難以理解克與日常生活中的物品重量之間的關系；二是難以準確感知和比較不同質(zhì)量物體的重量差異；三是將克與其他質(zhì)量單位進行換算時，可能會出現(xiàn)混淆。針對這些困難，教學中需要通過豐富的教學活動和實際操作來幫助學生克服。教學資源-教學軟件：電子白板、教學課件

-信息化資源：質(zhì)量單位克的相關圖片、視頻資料

-教學手段：實物教具（如不同質(zhì)量的物品、天平）、學具袋

-教學材料：課本、練習冊、學生活動手冊

-教學輔助工具：計時器、量杯、量筒教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一系列日常生活中常見的物品，如蘋果、鉛筆、書本等，提問學生：“同學們，你們知道這些物品有多重嗎？”

2.提出問題：引導學生思考如何測量物體的重量，激發(fā)學生對質(zhì)量單位學習的興趣。

3.情境導入：教師講述一個關于質(zhì)量單位的小故事，讓學生在故事中了解質(zhì)量單位的概念。

二、講授新課（15分鐘）

1.引入克的概念：教師通過展示不同質(zhì)量的物品，如1克、5克、10克的物品，讓學生直觀感受克的大小。

2.講解克與日常生活的聯(lián)系：舉例說明克在實際生活中的應用，如稱量食材、藥品等。

3.介紹克與其他質(zhì)量單位的換算關系：講解克與千克、噸的換算方法，讓學生掌握克與其他質(zhì)量單位的換算。

4.舉例講解克在實際問題中的應用：通過具體實例，讓學生理解克在實際問題中的運用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.完成課本中的練習題：教師布置課本中的練習題，讓學生獨立完成，鞏固克的概念和換算方法。

2.小組討論：將學生分成小組，討論克在實際生活中的應用，分享各自的觀點和經(jīng)驗。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：教師提問學生克的概念、換算方法等知識點，檢查學生對新知識的掌握情況。

2.學生回答：學生回答教師提出的問題，教師給予及時評價和反饋。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師提問學生關于克的問題，如“1千克等于多少克？”等，引導學生思考。

2.學生回答：學生回答教師提出的問題，教師給予鼓勵和表揚。

3.教師總結(jié)：教師對學生的回答進行總結(jié)，強調(diào)克的概念和換算方法。

六、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示質(zhì)量單位變換的動畫：通過動畫演示克與其他質(zhì)量單位的換算過程，讓學生直觀理解換算關系。

2.學生操作：教師引導學生進行質(zhì)量單位變換的練習，鞏固換算方法。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)克的概念、換算方法及實際應用。

2.學生回顧：學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，分享自己的學習心得。

八、布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)：布置與克相關的練習題，鞏固學生對新知識的掌握。

2.學生反饋：學生提出自己的疑問，教師給予解答。

整個教學過程共計45分鐘，緊扣實際學情，凸顯教學重難點，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力，實現(xiàn)教學雙邊互動。學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠準確地理解克的概念，知道克是質(zhì)量的基本單位。

-學生能夠識別和比較不同質(zhì)量大小的物體，例如區(qū)分輕重。

-學生能夠進行克與千克、噸之間的簡單換算。

-學生能夠理解質(zhì)量單位在實際生活中的應用，如稱量食材、藥品等。

2.技能提升：

-學生通過實際操作和實踐活動，提高了動手操作能力，如使用天平稱量物體。

-學生在解決實際問題時，能夠運用克的知識進行思考和計算。

-學生在小組討論中，學會了與他人合作，共同解決問題。

3.思維發(fā)展：

-學生在認識克的過程中，培養(yǎng)了抽象思維能力，能夠從具體實例中概括出克的概念。

-學生在比較和換算過程中，發(fā)展了邏輯思維和數(shù)學思維能力。

-學生在解決問題的過程中，學會了分析和推理，提高了解決問題的能力。

4.情感態(tài)度：

-學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對質(zhì)量單位的學習有了積極的情感體驗。

-學生在課堂上表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，愿意參與討論和實踐活動。

-學生在遇到困難時，能夠堅持不懈，努力克服困難，培養(yǎng)了良好的學習習慣。

5.實踐應用：

-學生能夠?qū)⒖说闹R應用于日常生活，如自己稱量食材，了解食物的營養(yǎng)成分。

-學生在家庭作業(yè)和課后練習中，能夠運用克的知識解決實際問題，如計算購物時的總重量。

-學生在參與科學實驗和社會實踐活動中，能夠運用克的知識進行數(shù)據(jù)的收集和分析。教學反思與改進回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和改進。

首先，導入環(huán)節(jié)的設計我覺得還可以更加生動有趣。雖然我通過展示日常物品和講述小故事激發(fā)了學生的興趣，但感覺還是有些平淡?；蛟S我可以嘗試使用一些互動性更強的活動，比如讓學生自己帶來家里的一些物品，現(xiàn)場進行稱量，這樣既能讓學生參與到課堂中來，也能讓他們更直觀地感受到質(zhì)量單位的應用。

其次，講授新課的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于克與千克、噸的換算關系理解起來比較吃力。在今后的教學中，我打算使用一些直觀的教具，比如不同大小的天平，讓學生通過實際操作來理解換算的原理。同時，我還會設計一些循序漸進的練習題，幫助學生逐步掌握換算技巧。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對于實際問題的解決能力還有待提高。有些學生在面對實際問題時，往往不知道如何運用所學的知識。為了解決這個問題，我計劃在課后布置一些與生活緊密相關的作業(yè)，讓學生在家中進行實踐，這樣既能提高他們的應用能力，也能增強他們對數(shù)學學習的興趣。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對知識的掌握不夠牢固。為了改善這種情況，我會在課堂上多給予學生鼓勵，讓他們在回答問題時更加大膽。同時，我也會注意提問的方式，盡量設計一些開放性問題，鼓勵學生從不同角度思考問題。

在教學反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一些技術上的問題。例如，在使用電