第六單元【單元檢測(cè)】（B卷-能力提升練）- 2023-2024學(xué)年八年級(jí)語文上冊(cè)單元（統(tǒng)編版）（原卷版）

班級(jí)姓名學(xué)號(hào)分?jǐn)?shù)第六單元【單元檢測(cè)】（B卷?能力提升練）（時(shí)間：120分鐘，滿分：120分）一、積累與運(yùn)用（共23分）1．（4分）（2023·河南南陽·校聯(lián)考一模）閱讀下面語段，回答問題。十年前，新時(shí)代如期來臨，大地繁花似錦……一切生命在歷史的節(jié)點(diǎn)上，更顯強(qiáng)勁。巍峨肅穆的山，逶迤游走的河，及其間所蘊(yùn)涵的革故鼎新的力量，在詩情畫意中，顯現(xiàn)出前所未有的生命力。此后的歷程，我們與這片大地一起，馳chěng向前，奏響時(shí)代的強(qiáng)音。這十年，“惟其艱難，才更顯勇毅；惟其篤行，才mí足珍貴”。(1)依次給語段中加點(diǎn)的字注音，全都正確的一項(xiàng)是（

）A．jìngdú B．jìngdǔ C．jìndú D．jìndǔ(2)根據(jù)語境，寫出下面詞語中拼音所對(duì)應(yīng)的漢字。mí()足珍貴

馳chěng()2．（3分）（2023·河北保定·統(tǒng)考一模）下列句子排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）①對(duì)于一個(gè)喜歡讀書的人來說，總是希望遇到自己真正喜歡、感到受益匪淺的書。②于是，閱讀的時(shí)候總是反復(fù)斟酌，想方設(shè)法拉長品味書香的時(shí)間。③一旦遇上無疑有一種莫大的幸福，但同時(shí)又不免擔(dān)心，擔(dān)心這本好書讀完了，就再也遇不到類似的好看的書籍。④好書怕讀完，這種感覺有點(diǎn)兒像“近鄉(xiāng)情更怯”。⑤人在異鄉(xiāng)，心頭總是縈繞著故鄉(xiāng)的影子，然而真的離家近了，卻又心生忐忑。⑥對(duì)于一個(gè)游子來說，回家是心頭多時(shí)的期盼。A．⑥⑤④①②③ B．④①③②⑥⑤ C．④⑥⑤①③② D．⑤⑥④③②①3．（9分）名句默寫（1）采菊東籬下，。（陶淵明《飲酒》）（2），，。此之謂大丈夫。（孟子《富貴不能淫》）（3）我報(bào)路長嗟日暮，。（李清照《漁家傲》）。（4）杜牧在《赤壁》中以東吳兩位女子的命運(yùn)，來間接反映政治軍事情勢(shì)變遷的詩句是：，。（5）李賀在《雁門太守行》中，借用典故，抒發(fā)九死不悔的報(bào)國之志的詩句是“，”。（7分）（2023·云南昭通·統(tǒng)考三模）為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育，學(xué)校開展了“勞動(dòng)教育”主題活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)以下材料回答問題。材料一近年來，云南省石林縣始終堅(jiān)持黨建領(lǐng)航，有效落實(shí)“減負(fù)”政策，不斷拓展實(shí)踐場(chǎng)地，充實(shí)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，增加經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，全面推進(jìn)課程教學(xué)實(shí)踐化、校內(nèi)勞動(dòng)常態(tài)化、家庭勞動(dòng)經(jīng)?；⑸鐣?huì)勞動(dòng)多樣化，不斷加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)實(shí)踐教育，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。材料二云南省安寧市第二中學(xué)充分利用農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，因地制宜，精心打造勞動(dòng)教育“農(nóng)耕園”。將學(xué)校空余地帶合理利用起來，種植玉米、可食用玫瑰等，讓學(xué)生參與一粒種子從種入土地，到發(fā)芽、出穗、成熟的完整過程，使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，將勞動(dòng)情懷根植于心中。材料三

4．(2分)請(qǐng)對(duì)材料一、材料二的主要信息進(jìn)行綜合概括。（20字左右）5．(5分)請(qǐng)結(jié)合材料一、材料二的內(nèi)容，對(duì)材料三漫畫的畫面內(nèi)容及寓意作簡要解說。二、閱讀與鑒賞（47分）（一）整本書閱讀6．（4分）（2023·云南·云南師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)?？寄M預(yù)測(cè)）展新書為了讓更多的同學(xué)閱讀到這本經(jīng)典名著，圖書館專門開辟了新書展區(qū)，并新購入一批《昆蟲記》，作為圖書館志愿者的小實(shí)同學(xué)準(zhǔn)備將此書上架時(shí)，在類別的選擇上遇到了困難，需要你來幫助她。你認(rèn)為《昆蟲記》適合在書庫中哪個(gè)類別上架？請(qǐng)選擇，并結(jié)合書籍內(nèi)容闡釋理由。上架類別建議：A．哲學(xué)

B．文學(xué)

C．科普選擇()，理由：（二）現(xiàn)代文閱讀（14分）（2023·北京·統(tǒng)考中考真題）閱讀《校園生活》，完成下面小題。校園生活①每一位作家都有個(gè)儲(chǔ)存?zhèn)}庫，里面最精彩的東西往往是少年時(shí)期的記憶。這是為什么呢？大概是因?yàn)樯倌陼r(shí)期最純真、最敏感、最爛漫。這一時(shí)期，剛剛踏上人生旅途，如行“山陰道上，應(yīng)接不暇”，不諳世事時(shí)候的光彩總?cè)缃鹱影汩W亮。②我少年時(shí)期恰好趕上戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，不免留下些困苦、驚險(xiǎn)的記憶?？扇缃瘢谟洃浿?，當(dāng)年的生活卻只留下美好了。那些純凈的朝氣日益凸顯出來；陰影，反倒成了俗話中說的“燈下黑”——只見光芒四射，不見燈臺(tái)下邊照不到的死角。③腦子里時(shí)常浮現(xiàn)的，是校園生活，那些記憶總是揮之不去。④還記得我們唱校歌。半個(gè)世紀(jì)以前，男女齊唱校歌的半童聲，現(xiàn)在還總回響在耳畔。頭兩句就如行云流水一般：“雁山云影，甌海潮蹤……”⑤歌詞的作者是朱自清先生，他是散文大家，也是著名的不吃外國“救濟(jì)面粉”的硬骨頭知識(shí)分子。在我們中學(xué)執(zhí)教時(shí)，他還年輕，曾寫過當(dāng)?shù)厣畹囊唤M散文，其中一篇《綠》，后來還被選進(jìn)教科書。這“綠”寫的是梅雨潭的綠色，朱先生形容它作“女兒綠”。⑥校歌中寫到“春草池邊”，校園里是有一個(gè)池塘，題名“春草”。這兩個(gè)字的來歷是謝靈運(yùn)的名句。大約十五六個(gè)世紀(jì)以前，南朝大詩人謝靈運(yùn)在這里任過太守，據(jù)說“遨游山水，經(jīng)旬不歸”，兩千年來，傳為風(fēng)雅佳話。⑦謝靈運(yùn)是歷史上山水詩的先驅(qū)。我們中國的山水詩，有自己特有的宇宙意識(shí)。世間萬物，與天地合一，生生息息，完全融合，渾然一體。謝靈運(yùn)留下的著名詩句中，有一聯(lián)是“池塘生春草，園柳變鳴禽”。字句平易，卻道出了生態(tài)的自然，一片蔥蘢的生機(jī)。多少人心服中間那個(gè)“生”字，粗看很是直白，細(xì)品卻極天真。我疑心這精妙的用字與我們本地的語言有關(guān)?！吧边@個(gè)字，通常要與“長”合成一個(gè)詞，我們那里只用一個(gè)“生”。遇到單用一個(gè)字的時(shí)候，別的地方用“長”，我們那里卻用“生”。⑧校園里的春草池，原先是個(gè)什么樣子呢？我想，它的形狀，應(yīng)該是不規(guī)則的，取其富有野趣；也許是橢圓的，是心形的，連環(huán)蜂腰處或許還有一彎拱橋，以求具有一種圖案美?？墒俏疑蠈W(xué)時(shí)，這里卻建成了長約四五十米的長方形游泳池，又不許游泳，里面盡是些混亂的雜草。池北一排兩層樓的教室，池南一行冬青樹，卻沒有種上謝靈運(yùn)詩里寫到的“園柳”。這樣的修建，那時(shí)候的我，就覺得應(yīng)該判個(gè)不及格。⑨后來，我在外轉(zhuǎn)了半個(gè)世紀(jì)，又回到母校，先要去看春草池。池，沒有了。老樓有的塌了，有的苦苦撐著。新樓不少，東一個(gè)西一個(gè)，仿佛都是“急就章”，沒有總體的布局。我心里暗暗有一絲莫名的惆悵。⑩但眼前的另一番景象，不容我懷舊，也不容我思念，甚至沒給我留下一點(diǎn)兒嘆息的機(jī)會(huì)。只見樓上樓下，來來去去，滿登登都是活潑潑的少男少女，自由，天真，爛漫。我們那時(shí)是“云影潮蹤”，現(xiàn)在是一片生機(jī)勃勃。?好好地聽聽吧，也是半童聲的男女齊唱，如今更多的是無拘無束的歡笑，腳下是更加輕健的奔跑……未來二三十年后，在這一代少年的記憶存儲(chǔ)庫里，校園生活也必將是最美好的畫面。?今天的校園，跳躍著、流蕩著、放射著不同以往的朝氣。?他們盡管沒有“春草池”，無關(guān)謝靈運(yùn)；“女兒綠”沒有了，和朱自清關(guān)系也不大了。但是，他們有與他們的時(shí)代相關(guān)的東西。代代都有少年時(shí)期，都有自己獨(dú)特的美好記憶，因?yàn)槟嵌际亲罡怀瘹獾哪暝?。朝氣，也是蔥籠的生機(jī)。對(duì)了，這才是代代相同的東西。還要問為什么嗎？只好說是與自然、宇宙渾然一體了吧。（取材于林斤瀾的文章）7．(2分)文章先寫記憶中的校園生活，重點(diǎn)回憶【甲】和【乙】；再寫眼前的校園生活，描繪少男少女的齊唱、歡笑和奔跑。校園雖有變化，但少年時(shí)期“都有自己獨(dú)特的美好記憶”。8．(4分)聯(lián)系上下文，說說你對(duì)第⑧段畫線句中“判個(gè)不及格”的理解。9．(4分)結(jié)合文意，簡要分析第?段中“跳躍著、流蕩著、放射著”的表達(dá)效果。10．(4分)“蔥蘢的生機(jī)”在第⑦段和第?段兩次出現(xiàn)。解釋它們各自的含義，分析它們對(duì)表達(dá)作者情感的作用。（15分）（2023·貴州·統(tǒng)考模擬預(yù)測(cè)）完成下面小題。話說汝窯①北宋以來，瓷業(yè)昌盛，各窯口相互競(jìng)爭(zhēng)，汝窯印花青瓷工藝，傳遍四方。汝窯的裝飾，豐富多彩，在民間備受歡迎，所以各地競(jìng)相仿制。從目前考古調(diào)查獲知，河南地區(qū)宋元以來為民間燒造青瓷的窯口，有原汝州地區(qū)的臨汝窯、魯山窯、寶豐窯、郟城窯，還有許昌五樓村窯，禹縣鈞臺(tái)窯、新安城關(guān)窯、宜陽窯、內(nèi)鄉(xiāng)大窯店窯以及黃河以北的焦作窯、鶴壁窯、安陽窯等，這些窯口，各具有不同規(guī)模，其裝飾技法和藝術(shù)風(fēng)格亦各有特色。②然而由于汝窯為宋皇宮燒制御用瓷器，不僅造價(jià)高，且受到許多限制，所以產(chǎn)量不大，而民窯系統(tǒng)，則得以較大發(fā)展。特別是汝瓷的印花裝飾，頗受民間喜愛，所以各地窯口也廣為運(yùn)用這一傳統(tǒng)技法，燒造出各有特色的代表作品。從北宋河南各地窯口燒造的青瓷觀察，有其顯著的演變發(fā)展過程，如北宋早期的碗、盤裝飾簡單，多唇口。在碗盤的內(nèi)壁往往用凸線紋分成六等份，外壁刻以簡單的直線紋。北宋中期的碗、盤等紋飾簡練、奔放，內(nèi)壁多刻劃牡丹花紋，外壁刻纏枝牡丹折枝葉紋和蓮瓣紋。有的瓶身刻滿花紋，或刻花篦劃兼施，紋飾生動(dòng)有力，具有較高的藝術(shù)效果。而大量印花紋飾的出現(xiàn)，豐富多彩的紋飾圖案，如折技、纏枝、交枝牡丹和菊花，以及折枝葉紋、波浪、水草、團(tuán)菊等題材的大量出現(xiàn)，并采用了模印間刻、劃的制作方法，以及碗、盤的內(nèi)壁，用￥線紋隔起，將碗盤分成六等份或十等份，再印制成折枝牡丹花紋加以點(diǎn)綴，另由簡單的水浪發(fā)展到海水游魚、鴛鴦戲蓮、海螺浮于水浪之中，以及嬰戲、水鴨、荷花、把蓮等富有生活氣息的圖案等等，均屬于北宋晚期特征。③各窯不僅在制作工藝上各顯其能，而且普遍注重裝飾技法，一則保持了汝窯的工藝傳統(tǒng)，同時(shí)也創(chuàng)造了各自的藝術(shù)風(fēng)格。特別為了贏得信譽(yù)，各窯還創(chuàng)立牌號(hào)，互相競(jìng)爭(zhēng)。常以姓氏為標(biāo)記的碗銘作為標(biāo)記，以招徠顧客，而一旦成為名牌產(chǎn)品，各窯又競(jìng)相仿制。如“吳”姓碗銘，在臨汝、宜陽、新安窯皆有之，“同”字在宜陽、新安窯共存。另外，臨汝窯的“童”字，宜陽窯的“吉”字和“思”“劃”字，新安窯的“楊”“惠”“張”姓，以及內(nèi)鄉(xiāng)窯的“田”字等眾多姓氏出現(xiàn)，就反映了各窯口之間在創(chuàng)立牌號(hào)上既有共性，又有個(gè)性，為打開銷路，出現(xiàn)了激烈的商品競(jìng)爭(zhēng)，從而刺激了產(chǎn)品質(zhì)量相繼提高。所以汝窯的印花青瓷，從創(chuàng)燒以來，便成為河南地區(qū)的重要窯口之一。④但金兵南侵，宋室南遷之后，汝窯和其他各窯一樣均遭到同樣厄運(yùn)，窯廢人亡，有些窯工也隨之南渡，使得這一精良瓷藝技術(shù)失傳。金元時(shí)期，對(duì)恢復(fù)汝青釉生產(chǎn)雖有所舉，然日趨衰落。到了明代已全部停止生產(chǎn)，曾在歷史上大放光彩的汝瓷，逐漸被其他產(chǎn)品所代替。⑤綜上所述，汝窯系我國北宋時(shí)代的五大名窯之一，從興起到昌盛，直到衰落，經(jīng)歷了漫長的歲月，在我國青瓷發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義。11．(3分)下列對(duì)文章內(nèi)容的的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．汝窯是大宋御用瓷器生產(chǎn)窯口，因而它燒制的瓷器也受到了民間的喜愛，特別是汝瓷的印花裝飾。B．各窯為了贏得信譽(yù)，還創(chuàng)立了牌號(hào)，甚至競(jìng)相仿制名牌產(chǎn)品，從而擾亂了正常的市場(chǎng)秩序，影響了產(chǎn)品的發(fā)展。C．本文標(biāo)題為“話說汝窯”，由標(biāo)題中的“話說”兩字，我們就可以判斷這是一篇議論性的文章。D．第②自然段介紹了汝瓷印花裝飾傳統(tǒng)技法在各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)：裝飾簡單，多唇口→紋飾生動(dòng)有力→圖案豐富多彩。12．(4分)文章第③段主要運(yùn)用了哪種說明方法？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析其表達(dá)效果。13．(4分)結(jié)合下面句中加點(diǎn)詞語，分析本文的語言特點(diǎn)。（1）從目前考古調(diào)查獲知，河南地區(qū)宋元以來為民間燒造青瓷的窯口，有原汝州地區(qū)的臨汝窯、魯山窯……（2）所以汝窯的印花青瓷，從創(chuàng)燒以來，便成為河南地區(qū)的重要窯口之一。14．(4分)結(jié)合下列材料，說說你對(duì)汝瓷發(fā)展的看法。材料一：上海合作組織成員國總理第十四次會(huì)議在鄭州舉行。會(huì)上，國家外交部禮賓司選擇中國陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)大師、國務(wù)院政府津貼享受者李廷懷大師設(shè)計(jì)的龍頭杯作為會(huì)議用杯，備受人們關(guān)注。材料二：日本NHK電視臺(tái)赴河南汝州拍汝瓷，主推《宋徽宗與茶》。（中國網(wǎng)）（三）古詩文閱讀（10分）（2023·四川瀘州·統(tǒng)考一模）閱讀下列文言文，完成下面小題。【甲】文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡娂?xì)柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。”天子為動(dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之。（選自《周亞夫軍細(xì)柳》）【乙】康定元年，元昊反，延州諸砦①多失守，仲淹自請(qǐng)行。先是②，詔分邊兵：總管領(lǐng)萬人，鈴轄③領(lǐng)五千人，都監(jiān)領(lǐng)三千人?？苤劣瑒t官卑者先出。仲淹曰：“將不擇人，以官為先后，取敗之道也。”于是大閱州兵得萬八千人分為六各將三千人分部教之量賊眾寡使更出御賊。明年正月，詔諸路人討，仲淹曰：“正月塞外大寒，我?guī)煴┞?，不如俟春深入，賊馬瘦人饑，勢(shì)易制也。當(dāng)據(jù)要害，拓疆御寇，策之上也?！钡劢杂闷渥h。仲淹又請(qǐng)修承平、永平等柴，稍招還流亡，城十二些，關(guān)漢之民，相踵歸業(yè)。諸來者，仲淹皆推心接之。仲淹為將，賊不敢輒犯其境。（節(jié)選自《宋史·范仲淹傳》）【注】①砦，同“寨”。②先是：指范仲淹到延州之前。③鈐轄：地方統(tǒng)兵官，位在總管之下，都監(jiān)之上。15．(2分)下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，完全正確的一項(xiàng)是（

）A．于是大閱州/兵得萬八千人/分為六/各將三千人/分部教之/量賊眾寡/使更出御賊B．于是大閱州兵/得萬八千人/分為六/各將三千人/分部教之/量賊眾寡/使更出御賊C．于是大閱州/兵得萬八千人/分為六/各將三千人/分部教之/量賊眾寡使/更出御賊D．于是大閱州兵/得萬八千人/分為六/各將三千人/分部教之/量賊眾寡使/更出御賊16．(2分)對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（

）A．上自勞軍

勞：慰問，慰勞B．亞夫乃傳言開壁門

壁：營壘C．取敗之道也

之：主謂之間，取消句子的獨(dú)立性D．賊不敢輒犯其境

犯：侵犯17．(2分)下列對(duì)兩篇選文的理解和分析有誤的一項(xiàng)是（

）A．【甲】文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，其中大量的筆墨用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上，這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象。B．【乙】文重在刻畫范仲淹這個(gè)人物形象，采用了語言描寫、動(dòng)作描寫，寫了范仲淹對(duì)敵我優(yōu)勢(shì)的分析和提出用兵的建議，關(guān)心百姓，皇帝采納他的意見等事件。C．【甲】文中周亞夫是一位治軍嚴(yán)明、恪盡職守、剛正不阿的將軍；【乙】文范仲淹謀略過人，關(guān)心百姓，深受朝廷信任。D．【甲】[乙】兩文都運(yùn)用了對(duì)比手法。