3《六月二十七日望湖樓醉書》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

3《六月二十七日望湖樓醉書》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《六月二十七日望湖樓醉書》為切入點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版的教學(xué)目標(biāo)，以詩情畫意為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，感受古詩之美。通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與審美能力，使學(xué)生在語文實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩歌的審美感知和鑒賞能力，提升文化自信。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀、背誦、模仿等方式，增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的觀察力和想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《六月二十七日望湖樓醉書》中詩句的意境和情感。

2.感受詩歌中描繪的自然景觀和詩人情感的結(jié)合。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)古詩詞的審美理解能力不足，難以把握詩歌的意境。

2.學(xué)生在分析詩歌時(shí)，對(duì)古詩詞的用詞、句式和修辭手法理解不深。

解決辦法：

1.通過朗讀、品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句的含義和情感。

2.結(jié)合圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生直觀感受詩歌描繪的景象。

3.組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見解，提高合作探究能力。

4.通過課后拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解古詩詞的魅力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、白板或黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：古詩詞相關(guān)的教學(xué)視頻、圖片素材、電子書籍。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、古詩朗讀音頻、實(shí)物教具（如山水模型）。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅描繪江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提問：“同學(xué)們，你們能從這幅畫中感受到什么？”

2.學(xué)生分享感受，教師總結(jié)：畫面中充滿了詩情畫意，讓人仿佛置身于美麗的江南水鄉(xiāng)。

3.教師引出課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描繪江南美景的古詩——《六月二十七日望湖樓醉書》。”

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀古詩，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和意境。

2.分析詩句，講解重點(diǎn)字詞：“醉書”、“望湖樓”、“卷地風(fēng)來”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義。

3.結(jié)合圖片、視頻等多媒體手段，展示詩中所描繪的景象，幫助學(xué)生直觀感受詩歌意境。

4.引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，如對(duì)仗、夸張等，提升學(xué)生的審美能力。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選取一句詩句，用自己的語言進(jìn)行翻譯，并分享給其他同學(xué)。

2.教師點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生的翻譯錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句。

3.學(xué)生嘗試仿寫詩句，表達(dá)自己心中的美景。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：詩人通過描繪江南美景，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往和贊美之情。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們有機(jī)會(huì)去江南水鄉(xiāng)，你最想做什么？”

2.學(xué)生分享自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將詩歌中的美景與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀更多古詩詞，感受中華文化的魅力。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

6.總結(jié)與拓展：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇軾集》：通過閱讀蘇軾的其他詩作，了解詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格，特別是他對(duì)自然景觀的描繪。

-《宋代詩歌選》：選取幾首與《六月二十七日望湖樓醉書》風(fēng)格相近的宋代詩歌，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)不同詩人的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探究蘇軾的詩歌創(chuàng)作背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化環(huán)境。

-引導(dǎo)學(xué)生搜集蘇軾生平事跡的資料，制作成小冊(cè)子或海報(bào)，分享給全班同學(xué)。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿蘇軾的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)美景或自然景觀的詩歌。

3.開展跨學(xué)科活動(dòng)：

-與美術(shù)老師合作，讓學(xué)生根據(jù)《六月二十七日望湖樓醉書》的描繪，繪制一幅水鄉(xiāng)風(fēng)景畫。

-與音樂老師合作，選擇與詩歌意境相符的音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦，體驗(yàn)音樂與詩歌的融合。

4.布置實(shí)踐作業(yè)：

-學(xué)生可以選取自己熟悉的一處自然景觀，進(jìn)行實(shí)地觀察，嘗試用詩歌的形式記錄下自己的感受。

-組織學(xué)生參加戶外寫生活動(dòng)，讓學(xué)生在自然環(huán)境中感受詩歌的魅力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

5.建立古詩詞學(xué)習(xí)小組：

-在班級(jí)內(nèi)建立古詩詞學(xué)習(xí)小組，定期開展古詩詞閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，共同提高。

6.推薦課外閱讀書籍：

-《唐詩三百首》：了解唐代詩歌的精華，拓寬學(xué)生的詩歌閱讀視野。

-《宋詞三百首》：通過學(xué)習(xí)宋詞，進(jìn)一步了解宋代文化，感受古人的情感世界。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩歌標(biāo)題：《六月二十七日望湖樓醉書》

-作者：蘇軾

-詩歌類型：寫景抒情詩

-詩歌背景：作者在望湖樓上飲酒作書時(shí)所見所感

②關(guān)鍵詞句：

-①望湖樓醉書：描繪作者在望湖樓上的飲酒作書之景

-②卷地風(fēng)來：形容突如其來的狂風(fēng)

-③黑云翻墨未遮山：比喻烏云密布，如同墨汁翻滾

-④白雨跳珠亂入船：描繪暴雨中的雨點(diǎn)如同珠子般跳躍

③詩歌結(jié)構(gòu)：

-首聯(lián)：寫景

-頷聯(lián)：寫景

-頸聯(lián)：抒情

-尾聯(lián)：抒情

④修辭手法：

-對(duì)仗：如“卷地風(fēng)來”、“白雨跳珠”

-比喻：如“黑云翻墨未遮山”、“白雨跳珠亂入船”教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天的課，我以《六月二十七日望湖樓醉書》為題，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)蘇軾的詩歌世界?；仡櫼幌拢矣X得這節(jié)課有幾個(gè)亮點(diǎn)，也有一些地方值得反思。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。我通過展示一幅江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景畫，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谝曈X上感受到了詩中的美景。學(xué)生們?cè)诳吹竭@幅畫時(shí)，眼睛都亮了起來，紛紛開始討論，這樣的氛圍對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)是非常有利的。

在講授新課的部分，我盡量讓學(xué)生通過朗讀、品詞析句來理解詩句。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生親自朗讀并嘗試解釋詩句時(shí)，他們的理解會(huì)更加深刻。比如，在講解“卷地風(fēng)來”時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，想象一下狂風(fēng)呼嘯的場(chǎng)景，這樣的體驗(yàn)讓他們對(duì)詩句的意境有了更直觀的感受。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組翻譯詩句的活動(dòng)，這既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)。我看到他們互相討論、糾正，這種互動(dòng)讓我感到很欣慰。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于詩人情感的問題，讓學(xué)生思考。他們的回答雖然各有不同，但都能結(jié)合詩句內(nèi)容進(jìn)行合理的推測(cè)，這讓我看到了他們分析問題的能力。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我提出了一個(gè)開放性的問題：“如果你們有機(jī)會(huì)去江南水鄉(xiāng)，你最想做什么？”這個(gè)問題讓學(xué)生們的思