13 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教材分析《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。本課以童話的形式，通過(guò)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子這一神奇現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)想象力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有童趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。通過(guò)學(xué)習(xí)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初步階段，他們的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸發(fā)展，但仍有很大的提升空間。從知識(shí)層面來(lái)看，學(xué)生對(duì)童話故事有一定了解，但對(duì)童話中的寓意和象征手法認(rèn)識(shí)有限。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的朗讀和簡(jiǎn)單的復(fù)述，但獨(dú)立思考和分析故事深層含義的能力尚需加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的行為習(xí)慣表現(xiàn)多樣。部分學(xué)生注意力集中，能積極參與課堂活動(dòng)，但也有一些學(xué)生容易分心，需要教師在課堂上進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。在課堂討論中，學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但在交流互動(dòng)中，有時(shí)存在表達(dá)不清晰或不敢發(fā)言的情況。

針對(duì)這些情況，教師在教學(xué)中應(yīng)注重以下方面：首先，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立積極的課堂參與意識(shí)。其次，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立分析能力。再次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，提供必要的支持和幫助，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心。最后，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到有效提升。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟件資源：多媒體教學(xué)課件、電子課本、在線故事資源庫(kù)。

2.硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)童話故事閱讀平臺(tái)、互動(dòng)教學(xué)軟件。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如胡蘿卜模型）、黑板、粉筆。

5.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)平臺(tái)、班級(jí)微信群或QQ群。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個(gè)簡(jiǎn)短的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的奇妙元素，如魔法、超能力等，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的好奇心。

-回顧舊知：教師提問(wèn)學(xué)生關(guān)于童話故事的知識(shí)，如童話的特點(diǎn)、常見(jiàn)的童話類型等，幫助學(xué)生回顧已有知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的故事內(nèi)容，包括胡蘿卜先生的形象、長(zhǎng)胡子的奇特之處以及故事中的主要情節(jié)。

-舉例說(shuō)明：教師通過(guò)展示故事中的具體例子，如胡蘿卜先生如何用長(zhǎng)胡子幫助他人，幫助學(xué)生理解故事中的寓意和象征手法。

-互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，探討故事中的人物性格特點(diǎn)、故事情節(jié)的連貫性以及故事所傳達(dá)的價(jià)值觀。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，繪制胡蘿卜先生的形象和長(zhǎng)胡子的創(chuàng)意圖畫(huà)，或編寫(xiě)一個(gè)以胡蘿卜先生為主題的小故事。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的作品給予肯定和改進(jìn)建議。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)童話故事中的寓意和象征手法。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：童話故事對(duì)我們的生活有什么啟示，如何將故事中的美好品質(zhì)融入到自己的日常生活中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生回家后，閱讀一本自己喜歡的童話故事，并嘗試用文字或圖畫(huà)的形式記錄下故事中的有趣情節(jié)和人物特點(diǎn)。

-家長(zhǎng)協(xié)助：家長(zhǎng)可以與孩子一起閱讀，引導(dǎo)孩子分享故事中的感受，并鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作自己的童話故事。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

-創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和創(chuàng)作。

-運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體、實(shí)物教具等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

-通過(guò)課堂總結(jié)和作業(yè)布置，鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和應(yīng)用。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《安徒生童話集》：介紹安徒生童話的特點(diǎn)，如對(duì)人性、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻揭示，以及對(duì)美好生活的向往。

-《格林童話》：探討格林童話中的民間故事元素，以及這些故事如何反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗和價(jià)值觀。

-《一千零一夜》：介紹這部阿拉伯經(jīng)典文學(xué)作品，分析其中包含的神話、傳說(shuō)、寓言等元素，以及它們對(duì)后世童話的影響。

-《皮諾曹》：講述《皮諾曹》這部童話的背景故事，分析主人公皮諾曹的性格特點(diǎn)及其成長(zhǎng)過(guò)程。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀上述童話作品，通過(guò)對(duì)比分析，了解不同童話作者的風(fēng)格和創(chuàng)作手法。

-組織學(xué)生開(kāi)展童話故事創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的童話故事。

-開(kāi)展“童話人物大搜索”活動(dòng)，讓學(xué)生收集并整理自己喜歡的童話人物，了解他們的故事背景和性格特點(diǎn)。

-結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行童話角色扮演，通過(guò)表演加深對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的童話元素，如廣告、影視作品中的童話元素，探討這些元素對(duì)現(xiàn)代文化的影響。

-邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，共同分享童話故事，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)拓展學(xué)生的閱讀視野。

-利用圖書(shū)館資源，組織學(xué)生進(jìn)行童話主題的讀書(shū)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生交流閱讀心得，提高閱讀興趣。

-結(jié)合地方文化，尋找與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的童話故事，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化自信。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀看童話改編的電影或動(dòng)畫(huà)片，對(duì)比原著與改編作品的不同之處，培養(yǎng)審美能力。

-設(shè)計(jì)童話主題的手工制作活動(dòng)，如制作童話人物卡片、制作童話故事書(shū)簽等，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺(jué)得挺有意思的。孩子們對(duì)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這個(gè)故事挺感興趣的，課堂氣氛也還算活躍。不過(guò)，回頭想想，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更吸引人一些。我用了童話故事來(lái)引入，但感覺(jué)孩子們的興趣點(diǎn)沒(méi)有完全被激發(fā)出來(lái)?？赡芪铱梢杂靡恍└庇^的道具或者多媒體效果來(lái)增強(qiáng)導(dǎo)入的吸引力，讓孩子們一開(kāi)始就能被故事所吸引。

在講解新課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于故事中的一些細(xì)節(jié)理解得不夠深入。我在講解的時(shí)候，可能過(guò)于注重情節(jié)的敘述，而忽略了引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎脊适卤澈蟮纳顚雍x。下次，我會(huì)嘗試在講解過(guò)程中加入更多的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行思考和討論。

課堂互動(dòng)方面，我發(fā)現(xiàn)雖然大部分孩子都能積極參與，但也有一些孩子比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。我意識(shí)到，我需要更多地鼓勵(lì)這些孩子，給他們創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上也能感受到被關(guān)注和鼓勵(lì)。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得整體上是不錯(cuò)的。孩子們對(duì)童話故事的理解有了提升，他們的想象力和創(chuàng)造力也得到了鍛煉。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，孩子們能夠通過(guò)繪畫(huà)或?qū)懽鞯姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)故事的理解，這讓我很欣慰。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如，我在課堂上對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)還不夠細(xì)致，有些學(xué)生可能沒(méi)有得到足夠的關(guān)注。此外，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于故事的寓意理解不夠，這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒(méi)有足夠地強(qiáng)調(diào)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我有一些改進(jìn)措施。首先，我會(huì)更加注重課堂上的個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)孩子都能得到關(guān)注。其次，我會(huì)嘗試在講解故事時(shí)，更多地結(jié)合生活實(shí)際，讓孩子們更容易理解故事中的寓意。最后，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n后進(jìn)行更多的閱讀和創(chuàng)作，以此來(lái)加深他們對(duì)童話故事的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-胡蘿卜先生的形象特征

-長(zhǎng)胡子的神奇之處

-故事中的人物關(guān)系和事件發(fā)展

-故事的寓意和象征手法

②重點(diǎn)詞句：

-胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子：強(qiáng)調(diào)胡子的長(zhǎng)度和神奇能力。

-“幫助別人”：體現(xiàn)胡蘿卜先生的善良和樂(lè)于助人的品質(zhì)。

-“奇妙的事情”：描述故事中的神奇現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的想象