2024-2025學年高中語文下學期第1周《蘭亭集序》說課稿

2024-2025學年高中語文下學期第1周《蘭亭集序》說課稿主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：高中語文下學期第1周《蘭亭集序》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：《蘭亭集序》是高中語文教材中的經(jīng)典篇目，要求學生通過學習這篇駢文，進一步掌握文言文閱讀技巧，提升文學鑒賞能力。與已有知識相聯(lián)系，學生需具備一定的文言文基礎，包括詞匯、語法、文學常識等。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《蘭亭集序》，學生能夠理解東晉文人的生活情趣，感受其深厚的文化底蘊，提升對傳統(tǒng)文學作品的鑒賞能力。同時，通過分析駢文的修辭手法和語言特色，學生將提高語言表達的準確性和文采，增強文學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的文言文，對文言文的閱讀和基本語法有初步的了解。他們可能已經(jīng)學習了《詩經(jīng)》、《莊子》等古代文學作品，具備一定的文學鑒賞基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品通常具有濃厚的興趣，尤其是對經(jīng)典的文言文作品?！短m亭集序》作為一篇具有極高藝術價值的駢文，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。學生在學習過程中，表現(xiàn)出較強的自主學習能力，善于通過查閱資料和討論來解決問題。學習風格上，部分學生可能偏好通過視覺和聽覺來學習，如觀看相關視頻或參與角色扮演；而另一部分學生可能更傾向于通過文本分析來深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生對駢文的語法結構和修辭手法可能不夠熟悉，理解起來會有一定的難度。其次，由于《蘭亭集序》的文化背景較為復雜，學生對東晉時期的社會風貌和文化背景了解有限，這可能會影響他們對文本的理解。此外，部分學生可能對文言文的學習缺乏耐心，容易在遇到生僻字詞或復雜句式時產(chǎn)生挫敗感。因此，教師需要引導學生克服這些困難，通過適當?shù)闹v解和互動，幫助學生深入理解文本。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《蘭亭集序》的原文教材，以及相關的注釋和翻譯。

2.輔助材料：準備與《蘭亭集序》相關的歷史背景資料、書法家王羲之的生平介紹、書法藝術欣賞視頻等。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀供展示使用，確保學生能夠舒適地閱讀和討論。教學過程一、導入新課

1.老師出示王羲之的書法作品《蘭亭序》，引導學生觀察書法藝術的美感，并提問：“同學們，你們能從這幅作品中感受到什么？”

2.學生分享感受，老師總結：書法藝術是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和審美價值。

二、整體感知，了解作者

1.老師簡要介紹王羲之的生平和書法成就，引導學生了解《蘭亭集序》的背景。

2.學生分享自己對王羲之的了解，老師總結：《蘭亭集序》是王羲之在會稽山蘭亭舉辦的宴會上的即興之作，表達了作者對友情、人生的感悟。

三、研讀課文，把握主旨

1.老師提問：“請同學們找出《蘭亭集序》中的主旨句。”

2.學生找出：“夫人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。”

3.老師引導學生分析主旨句：“這句話表達了作者對人生的感慨，認為人生短暫，人們應當珍惜友情，追求內(nèi)心的充實。”

四、探究文章結構，劃分段落

1.老師提問：“請同學們劃分《蘭亭集序》的段落，并簡要概括每個段落的內(nèi)容?！?/p>

2.學生分組討論，得出以下段落劃分和內(nèi)容概括：

-第一段：開篇點題，交代蘭亭宴會的背景。

-第二段：描寫宴會場景，表現(xiàn)作者對友情的珍視。

-第三段：抒發(fā)對人生的感慨，表達對生命的熱愛。

-第四段：通過對比，闡述作者對人生的看法。

-第五段：總結全文，強調(diào)珍惜友情，追求內(nèi)心充實。

五、分析修辭手法，品味語言

1.老師提問：“請同學們找出《蘭亭集序》中運用的修辭手法，并分析其表達效果。”

2.學生分享以下修辭手法及其效果：

-對比：通過對比宴會場景和人生哲理，突出人生的短暫和珍貴。

-借景抒情：通過對蘭亭景色的描繪，抒發(fā)作者對友情的感慨。

-比喻：用“俯仰一世”比喻人生短暫，形象生動。

六、總結全文，提升素養(yǎng)

1.老師引導學生總結《蘭亭集序》的主旨、結構、修辭手法等。

2.學生分享學習心得，老師總結：通過學習《蘭亭集序》，我們了解到作者對友情、人生的獨特見解，以及其精湛的書法藝術。在今后的學習生活中，我們要學會珍惜友情，追求內(nèi)心的充實，不斷提升自己的文化素養(yǎng)。

七、布置作業(yè)

1.老師布置以下作業(yè)：

-復習《蘭亭集序》的相關知識，思考作者的人生觀、價值觀。

-選擇一幅自己喜歡的書法作品，分析其藝術特點和文化內(nèi)涵。

-以《蘭亭集序》為主題，寫一篇作文，表達自己對人生的感悟。

八、課堂小結

1.老師回顧本節(jié)課的教學內(nèi)容，強調(diào)《蘭亭集序》的價值和意義。

2.學生分享學習體會，老師總結：通過本節(jié)課的學習，我們深入了解了《蘭亭集序》的內(nèi)容和藝術特點，感受到了書法藝術的無窮魅力。希望大家在今后的學習中，不斷積累文化知識，提升自己的審美素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升：《蘭亭集序》作為一篇經(jīng)典的駢文，學生通過學習，對文言文的語法結構、詞匯積累和修辭手法有了更深入的理解。他們在閱讀過程中，能夠更好地把握句子的結構和意義，提高了文言文閱讀的整體能力。

2.文學鑒賞能力的增強：通過分析《蘭亭集序》的藝術特色和思想內(nèi)涵，學生學會了如何鑒賞文學作品。他們能夠從文學角度評價作品的語言美、意境美和情感美，提升了文學鑒賞水平。

3.文化素養(yǎng)的豐富：學習《蘭亭集序》使學生了解了東晉時期的歷史背景、文人墨客的生活情趣以及書法藝術的發(fā)展。這有助于拓寬學生的文化視野，豐富他們的文化底蘊。

4.寫作能力的提高：學生在學習《蘭亭集序》的過程中，學習了作者運用駢文進行表達的方法。他們能夠借鑒這種表達方式，在寫作中運用排比、對偶等修辭手法，使文章更具文采。

5.思維方式的轉(zhuǎn)變：通過學習《蘭亭集序》，學生能夠從宏觀的角度看待人生、友情和自然。他們在思考問題時，更加注重內(nèi)在的情感和哲理，思維方式得到一定程度的轉(zhuǎn)變。

6.團隊合作能力的提升：在課堂討論和小組合作中，學生學會了傾聽、表達和協(xié)作。他們能夠與他人共同探討問題，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

7.書法欣賞能力的培養(yǎng)：通過欣賞王羲之的書法作品，學生了解了書法藝術的美感，學會了如何從書法作品中體會作者的情感和意境。

8.自主學習能力的發(fā)展：在課堂學習中，學生逐漸形成了自主學習的習慣。他們能夠根據(jù)自身情況，制定學習計劃，主動查找資料，解決問題。

9.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：學習《蘭亭集序》使學生感受到了作者對友情、人生的熱愛和珍惜。這有助于培養(yǎng)學生的良好情感態(tài)度和價值觀。

10.個性化學習需求的滿足：在課堂教學中，教師關注學生的個體差異，根據(jù)學生的學習需求，提供個性化的指導。這有助于學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)個性化學習。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《蘭亭集序》，這是一篇極具魅力的文言文，也是中國書法藝術的瑰寶。在回顧整個教學過程后，我想和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過展示王羲之的書法作品，讓學生直觀地感受到書法藝術的魅力，這確實引起了他們的興趣。但在后續(xù)的討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于駢文的語法結構和修辭手法還是感到有些吃力。這說明我在教學方法上需要更加細致，比如在講解文言文語法時，可以結合具體的句子進行講解，讓學生在實踐中掌握。

在教學策略上，我采用了分組討論的方式，讓學生在合作中學習。這種策略在一定程度上提高了學生的參與度，但我也注意到，有些小組在討論時缺乏深度，只是停留在表面的交流。因此，在今后的教學中，我需要更加注重引導，幫助學生深入思考，提升他們的分析能力。

在課堂管理方面，我努力營造一個輕松、和諧的學習氛圍。但有時也會出現(xiàn)學生注意力不集中的情況，這需要我在課堂上更加靈活地調(diào)整教學節(jié)奏，適時地給予學生反饋和鼓勵。

至于教學效果，我認為整體上是不錯的。學生在知識方面，對《蘭亭集序》的內(nèi)容有了更深入的理解，對文言文的閱讀技巧也有了提高。在技能方面，他們學會了如何分析駢文的修辭手法，如何從文學角度評價作品。在情感態(tài)度方面，他們對書法藝術和傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對文言文的興趣仍然不夠濃厚，這在一定程度上影響了他們的學習效果。此外，我在課堂上的提問和引導還不夠深入，有時學生回答問題后，我沒有及時給予反饋，導致課堂氛圍不夠活躍。

針對這些問題，我提