2023一年級語文上冊 第二單元 2 i u ü y w配套說課稿 新人教版

2023一年級語文上冊第二單元2iuüyw配套說課稿新人教版一、設(shè)計思路

本節(jié)課以2023一年級語文上冊第二單元“2iuüyw”為主題，以拼音教學為基礎(chǔ)，通過生動有趣的活動，幫助學生掌握聲母i、u、ü、y、w的發(fā)音和拼讀方法。課程設(shè)計注重學生的實際操作，通過游戲、歌曲等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的拼音認知能力。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生對漢語拼音的感知力和辨別力，提高語言表達的準確性和流暢性。增強學生的語感和音韻感知，激發(fā)對語文學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-突出聲母i、u、ü、y、w的發(fā)音特點，通過示范和反復練習，使學生能夠準確發(fā)出這些聲母的音。

-強調(diào)聲母與韻母的拼讀規(guī)則，例如i與ü的拼寫區(qū)分，以及y與w在特定情境下的發(fā)音變化。

-舉例：通過對比i和ü的口型，讓學生感受發(fā)音時的舌尖位置差異；通過實際拼讀練習，讓學生掌握y與w在“y”后面和“w”后面的發(fā)音區(qū)別。

2.教學難點

-學生對聲母i、u、ü、y、w的發(fā)音技巧掌握不足，容易混淆。

-學生在拼讀時，難以區(qū)分和正確使用y、w與i、u、ü的拼寫規(guī)則。

-舉例：學生在發(fā)ü的音時，常常忘記將舌尖抵住上齒齦；在拼讀時，容易將y與w混淆，導致拼寫錯誤。教師需通過具體實例和反復練習，幫助學生克服這些難點。四、教學資源

-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：一年級語文教學軟件

-信息化資源：拼音教學課件、拼音發(fā)音視頻

-教學手段：拼音卡片、拼音掛圖、拼音拼讀練習冊五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布拼音教學PPT和發(fā)音視頻，要求學生預習i、u、ü、y、w的發(fā)音特點。

-設(shè)計預習問題：圍繞“如何正確發(fā)音i、u、ü、y、w”，設(shè)計問題如“i和ü發(fā)音時舌尖的位置有何不同？”

-監(jiān)控預習進度：通過微信群反饋，監(jiān)控學生預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT和觀看視頻，理解拼音發(fā)音規(guī)則。

-思考預習問題：學生思考問題，記錄發(fā)音差異的感受。

-提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習，初步掌握拼音發(fā)音。

-信息技術(shù)手段：利用微信群共享資源，方便學生預習。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過拼音歌曲，引出今天學習的聲母i、u、ü、y、w。

-講解知識點：展示i、u、ü、y、w的發(fā)音示范，強調(diào)舌尖和舌位的正確位置。

-組織課堂活動：進行“拼音接龍”游戲，讓學生在實際操作中練習發(fā)音。

-解答疑問：針對學生提出的“y和w在不同情境下的發(fā)音”問題，進行詳細解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，注意發(fā)音細節(jié)。

-參與課堂活動：學生積極參與接龍游戲，練習發(fā)音。

-提問與討論：學生就發(fā)音問題提出疑問，互相討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師講解發(fā)音技巧，確保學生理解。

-活動教學法：通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握發(fā)音。

作用與目的：

-幫助學生通過直觀演示，理解并掌握聲母i、u、ü、y、w的發(fā)音。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生回家后，用拼音拼讀簡單句子。

-提供拓展資源：推薦拼音練習書籍，供學生課后練習。

-反饋作業(yè)情況：通過在線平臺，及時批改作業(yè)，給予反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生按照要求完成拼音拼讀作業(yè)。

-拓展學習：學生利用推薦書籍，進行自主拼音練習。

-反思總結(jié)：學生反思自己的發(fā)音情況，總結(jié)學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過課后練習，鞏固拼音知識。

-反思總結(jié)法：學生通過反思，提高自我學習效果。

作用與目的：

-鞏固學生對拼音發(fā)音的記憶和應(yīng)用。

-通過課后拓展，提高學生的拼音運用能力。六、學生學習效果

學生學習效果

在完成2023一年級語文上冊第二單元“2iuüyw”的學習后，學生方面取得以下效果：

1.發(fā)音能力顯著提升

（1）學生能夠準確發(fā)出聲母i、u、ü、y、w的音，并能夠在實際語境中運用。

（2）學生能夠正確拼讀帶有這些聲母的詞語，如“i”音節(jié)拼讀“魚”、“iu”音節(jié)拼讀“iu”等。

（3）學生在日常交流中，發(fā)音清晰、準確，提高了語言表達的流暢性和美感。

2.拼讀技巧掌握

本單元的學習，使學生對拼音拼讀技巧有了較為全面的理解和掌握。具體表現(xiàn)如下：

（1）學生能夠熟練運用拼音拼讀規(guī)則，正確拼讀各類詞語。

（2）學生在拼讀過程中，能夠快速辨別聲母與韻母的搭配，提高拼讀速度。

（3）學生能夠根據(jù)拼音拼讀出正確的詞語，為識字學習奠定基礎(chǔ)。

3.識字能力提高

（1）學生能夠運用所學的拼音知識，識別和記憶新字。

（2）學生在閱讀時，能夠根據(jù)拼音拼讀出字詞，提高閱讀速度和理解能力。

（3）學生能夠?qū)⑺鶎W字詞應(yīng)用于實際生活中，如制作卡片、書寫日記等。

4.語文素養(yǎng)提升

本單元的學習，有助于學生語文素養(yǎng)的提升。具體表現(xiàn)如下：

（1）學生能夠正確運用漢語拼音進行讀寫，提高語文學習的自信心。

（2）學生在學習過程中，培養(yǎng)了良好的學習習慣和自主學習能力。

（3）學生通過參與拼音活動，激發(fā)了學習語文的興趣，為今后的語文學習打下堅實基礎(chǔ)。

5.語文能力拓展

本單元的學習，使學生的語文能力得到拓展。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）學生能夠運用所學拼音知識，進行簡單的詞語創(chuàng)作。

（2）學生在口語表達中，能夠運用拼音知識糾正發(fā)音錯誤，提高語言表達的準確性。

（3）學生能夠?qū)⑵匆糁R應(yīng)用于日常生活中的各個方面，如歌曲演唱、故事講述等。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-聲母i、u、ü、y、w的發(fā)音特點

-i、u、ü、y、w與韻母的拼讀規(guī)則

-拼音在實際語境中的應(yīng)用

②關(guān)鍵詞：

-i：舌尖抵住上齒齦，發(fā)音時舌尖向里縮

-u：雙唇圓攏，發(fā)音時舌尖不與上齒齦接觸

-ü：雙唇圓攏，舌尖翹起，發(fā)音時舌尖不與上齒齦接觸

-y：舌尖不與上齒齦接觸，發(fā)音時舌尖向前伸

-w：雙唇圓攏，舌尖不與上齒齦接觸，發(fā)音時舌尖向后縮

③重點句子：

-“i”音節(jié)拼讀示例：魚（yú）、雨（yǔ）

-“u”音節(jié)拼讀示例：雨（yǔ）、烏（wū）

-“ü”音節(jié)拼讀示例：魚（yú）、雨（yǔ）

-“y”音節(jié)拼讀示例：魚（yú）、雨（yǔ）

-“w”音節(jié)拼讀示例：烏（wū）、五（wǔ）八、教學反思與總結(jié)

教學反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學習了拼音中的聲母i、u、ü、y、w，我覺得整體上學生的表現(xiàn)還是不錯的，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我用了拼音歌曲來導入新課，發(fā)現(xiàn)孩子們很快就進入了學習狀態(tài)，他們對拼音的興趣被激發(fā)起來了。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對于音節(jié)的掌握還是不夠牢固，比如在“ü”的發(fā)音上，他們?nèi)菀缀汀皍”混淆。這說明我在教學過程中，可能需要更加細致地對比和區(qū)分這些音節(jié)的發(fā)音特點。

在教學策略上，我設(shè)計了“拼音接龍”的游戲，讓孩子們在游戲中練習發(fā)音和拼讀。這個方法挺有效的，因為孩子們在游戲中學習，不會感到枯燥。但是，我也注意到，有些孩子因為基礎(chǔ)薄弱，在游戲中顯得有些吃力。這可能意味著我需要針對不同層次的學生，設(shè)計更多層次的學習活動。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在維持課堂秩序上還有待提高。有時候，課堂上的小動作和分心現(xiàn)象影響了教學進度。我意識到，我需要更加關(guān)注每個學生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個孩子都能跟上教學步伐。

教學總結(jié)方面，我覺得學生在知識上有了明顯的進步。他們能夠準確地發(fā)出i、u、ü、y、w的音，并且在拼讀練習中也能夠正確地運用這些聲母。在技能上，他們通過游戲和練習，提高了拼音拼讀的熟練度。在情感態(tài)度上，孩子們對拼音學習的興趣明顯增強，他們愿意參與課堂活動，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學生，我在教學過程中沒有給予足夠的關(guān)注和個別指導。此外，課堂上的互動環(huán)節(jié)還可以更加豐富，以激發(fā)更多學生的參與熱情。

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