2024年四年級(jí)英語上冊(cè) Unit 3 It's a pineapple Lesson 16說課稿 人教精通版（三起）

2024年四年級(jí)英語上冊(cè)Unit3It'sapineappleLesson16說課稿人教精通版（三起）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析2024年四年級(jí)英語上冊(cè)Unit3It'sapineappleLesson16說課稿人教精通版（三起）本節(jié)課選自人教版四年級(jí)上冊(cè)英語教材，屬于單元第三課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課以水果為主題，通過學(xué)習(xí)單詞pineapple，讓學(xué)生掌握水果的名稱，并學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行簡單的描述。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語言學(xué)習(xí)需求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下英語核心素養(yǎng)：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)水果單詞和描述，提高學(xué)生的詞匯積累和語言表達(dá)能力。

2.文化意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化中水果的象征意義，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)策略：通過多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

4.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿好奇和興趣，但同時(shí)也存在一些普遍特點(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)接觸了基礎(chǔ)的英語字母和簡單的詞匯，具備一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而，對(duì)于一些較為復(fù)雜的水果名稱和描述性語言，他們的掌握程度參差不齊。

2.能力水平：學(xué)生的英語聽說能力相對(duì)較弱，尤其是口語表達(dá)能力。他們?cè)谀７潞透x方面有一定的能力，但在獨(dú)立運(yùn)用英語進(jìn)行交流時(shí)，可能會(huì)遇到困難。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：四年級(jí)學(xué)生正處于形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。他們?cè)谡n堂上積極參與，但有時(shí)容易分心，需要教師耐心引導(dǎo)和適度激勵(lì)。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上可能存在注意力不集中、紀(jì)律性不強(qiáng)等問題，這可能會(huì)影響教學(xué)效果。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和接受程度存在差異。因此，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取差異化的教學(xué)方法。

-結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-通過多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的聽說能力，特別是口語表達(dá)能力。

-加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程中有所收獲。四、教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境，如水果店購物場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解和使用新詞匯。

2.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬對(duì)話中練習(xí)水果名稱的運(yùn)用。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)，利用圖片、音頻和視頻資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.采用游戲化教學(xué)，設(shè)計(jì)“水果接力”等游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)課堂趣味性。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入

（1）教師以生動(dòng)形象的方式展示多種水果圖片，引起學(xué)生的興趣，并提問：“Whatarethese?”

（2）學(xué)生根據(jù)圖片回答，教師糾正發(fā)音并總結(jié)，引出本課主題：It'sapineapple。

二、新課導(dǎo)入

（1）教師播放一段關(guān)于菠蘿的視頻，讓學(xué)生初步了解菠蘿的特點(diǎn)。

（2）學(xué)生觀看視頻后，教師提問：“Whatdoyouknowaboutpineapple?”

（3）學(xué)生回答，教師總結(jié)并引出本課要學(xué)習(xí)的單詞：pineapple。

三、單詞教學(xué)

（1）教師展示pineapple的圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生跟讀單詞，糾正發(fā)音。

（2）學(xué)生跟讀并模仿，教師給予個(gè)別指導(dǎo)。

（3）教師出示其他水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的單詞進(jìn)行描述，如：“It'sanapple.It'sabanana.”

四、句型教學(xué)

（1）教師展示一個(gè)菠蘿，提問：“What'sthis?”

（2）學(xué)生回答：“It'sapineapple.”

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的句型進(jìn)行問答練習(xí)，如：“Isthisapineapple?Yes,itis.Isthatabanana?Yes,itis.”

（4）學(xué)生分組進(jìn)行句型練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

五、課文閱讀

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，注意生詞和句型的理解。

（2）學(xué)生跟讀課文，教師指導(dǎo)發(fā)音和語調(diào)。

（3）教師提問課文內(nèi)容，如：“Whatarethechildrendoing?Whoarethey?Whataretheyeating?”

（4）學(xué)生回答問題，教師給予點(diǎn)評(píng)和糾正。

六、角色扮演

（1）教師將學(xué)生分成若干小組，每組選出一個(gè)“店主”和若干個(gè)“顧客”。

（2）教師提供一些水果圖片和單詞卡片，供學(xué)生使用。

（3）學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行對(duì)話，模擬水果店購物場(chǎng)景。

（4）教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤。

七、總結(jié)與拓展

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容，如單詞、句型、課文等。

（2）教師提問：“Whatdidyoulearntoday?”

（3）學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。

（4）教師布置課后作業(yè)，如：

-學(xué)生回家后，用所學(xué)單詞和句型與家人進(jìn)行對(duì)話。

-學(xué)生收集自己喜歡的水果圖片，并用英語進(jìn)行描述。

八、教學(xué)反思

（1）教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度等。

（2）教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程中有所收獲。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-**文化背景資料**：介紹菠蘿在不同文化中的象征意義和傳統(tǒng)習(xí)俗，如菠蘿在泰國被視為幸運(yùn)的象征，在某些節(jié)日中會(huì)用到菠蘿圖案的裝飾品。

-**相關(guān)圖片和視頻**：收集更多關(guān)于菠蘿的圖片和視頻，包括菠蘿的生長過程、加工制作以及不同地區(qū)的菠蘿文化展示。

-**英文歌曲和故事**：選擇與菠蘿相關(guān)的英文歌曲和故事，如《PineappleExpress》這首歌，可以讓學(xué)生在聽歌的同時(shí)學(xué)習(xí)新詞匯和句型。

-**在線互動(dòng)平臺(tái)**：推薦一些在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，讓學(xué)生在課外進(jìn)行英語練習(xí)。

2.拓展建議：

-**課外閱讀**：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)水果種植、烹飪或文化的書籍，如《TheCuriousIncidentoftheDogintheNight-Time》中的菠蘿情節(jié)，可以讓學(xué)生了解不同文化中水果的用法。

-**家庭作業(yè)**：布置學(xué)生回家后，用英語寫一篇短文，描述他們最喜歡的水果，并解釋為什么。

-**角色扮演**：在家庭或?qū)W校內(nèi)組織一個(gè)小型的“水果市場(chǎng)”，讓學(xué)生扮演不同角色的賣家和買家，用英語進(jìn)行交流。

-**手工制作**：引導(dǎo)學(xué)生制作有關(guān)菠蘿的手工藝術(shù)品，如紙模型或折紙菠蘿，結(jié)合英語詞匯進(jìn)行介紹。

-**烹飪活動(dòng)**：如果條件允許，可以組織學(xué)生參與簡單的烹飪活動(dòng)，如制作菠蘿沙拉，并在制作過程中用英語描述步驟。

-**社區(qū)服務(wù)**：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，如在學(xué)?；蛏鐓^(qū)中心舉辦有關(guān)水果健康益處的講座，用英語分享知識(shí)。

-**小組合作**：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一種水果進(jìn)行深入研究，包括其歷史、文化、營養(yǎng)價(jià)值和英文表達(dá)，最后進(jìn)行小組展示。七、教學(xué)反思與改進(jìn)親愛的同事們，教學(xué)是一項(xiàng)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。在我們剛剛結(jié)束的“Unit3It'sapineappleLesson16”這一節(jié)課中，我想和大家分享一下我的反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到學(xué)生在課堂上對(duì)水果單詞的記憶和運(yùn)用方面表現(xiàn)出了不同的水平。有些學(xué)生能夠迅速地記住并正確使用新學(xué)的單詞，而有些學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。這讓我意識(shí)到，我們需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來調(diào)整教學(xué)方法。

在反思學(xué)生的參與度時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雖然大多數(shù)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)新單詞和句子感到興奮，但有幾個(gè)學(xué)生似乎對(duì)互動(dòng)活動(dòng)不太感興趣。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕呕蛘邔?duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)媒體的使用上，我發(fā)現(xiàn)了一些機(jī)會(huì)。雖然多媒體資源豐富了課堂內(nèi)容，但有時(shí)候過于依賴多媒體可能會(huì)減少學(xué)生參與實(shí)際對(duì)話的機(jī)會(huì)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更加注重學(xué)生的口語練習(xí)，同時(shí)適當(dāng)減少對(duì)多媒體的依賴。

在課程評(píng)價(jià)方面，我也進(jìn)行了一些思考。我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試可能無法全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。我打算引入更多的口語測(cè)試和小組項(xiàng)目，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

為了改進(jìn)這些方面，我制定了以下計(jì)劃：

-**個(gè)性化教學(xué)**：我將在課前準(zhǔn)備時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)材料，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中進(jìn)步。

-**增強(qiáng)互動(dòng)**：我將設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，如小組討論、角色扮演和游戲，以