19 一只窩囊的大老虎（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

19一只窩囊的大老虎（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容教學內(nèi)容：19一只窩囊的大老虎（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文四年級上冊第19課。主要內(nèi)容有：學習生字新詞，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，并能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶?。通過學習，使學生進一步體會寓言故事的寓意，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.文本解讀能力：通過閱讀《一只窩囊的大老虎》，培養(yǎng)學生獨立思考、深入理解文本的能力，提升他們對寓言故事的理解和感悟。

2.語言運用能力：引導學生運用多種表達方式，如口頭表達、書面表達等，學會準確、生動地描述故事內(nèi)容，提高語言表達的準確性和豐富性。

3.思辨能力：引導學生通過分析故事中人物的行為和后果，培養(yǎng)他們的批判性思維和思辨能力，學會從不同角度審視問題。

4.價值觀塑造：通過學習故事中的寓言寓意，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們的責任感、集體意識和合作精神。學情分析四年級的學生正處于語文學習的過渡階段，他們的閱讀能力和理解能力已經(jīng)有了初步的積累，但還處于發(fā)展階段。在知識層面，學生對寓言故事有一定的認知，能夠理解故事的基本情節(jié)和人物形象，但對寓言所蘊含的深層次寓意可能理解不夠深入。

在能力方面，學生的閱讀速度和范圍有所提高，能夠獨立完成閱讀任務(wù)，但在理解文本的細節(jié)和情感表達上仍有待加強。他們的語言表達能力也在逐步提升，但往往缺乏條理性和準確性。

在素質(zhì)方面，四年級學生的好奇心和求知欲較強，對新鮮事物充滿興趣，但自我控制能力和注意力集中的時間相對較短，容易受到外界干擾。此外，他們的合作意識和團隊精神有待培養(yǎng)，這在小組討論和合作學習環(huán)節(jié)尤為重要。

在行為習慣上，部分學生可能存在閱讀不專注、書寫不規(guī)范等問題，這些都會對課程學習產(chǎn)生一定影響。針對這些情況，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學生的專注力，通過互動式教學和小組合作，提高他們的參與度和學習效果。

總體而言，四年級學生在學習《一只窩囊的大老虎》時，需要教師引導他們深入理解文本，提高閱讀理解能力，同時培養(yǎng)他們的思辨能力和語言表達能力，以促進他們語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師引導和學生互動，幫助學生理解寓言故事的內(nèi)容和寓意。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗角色的情感和經(jīng)歷，加深對故事的理解。

3.利用多媒體課件展示故事背景和插圖，激發(fā)學生的視覺興趣，輔助文本理解。

4.通過小組合作學習，讓學生在討論中分享觀點，培養(yǎng)合作精神和批判性思維。

5.運用游戲化教學，如“猜謎語”、“找不同”等，在輕松愉快的氛圍中鞏固知識點。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們知道什么是寓言故事嗎？”引發(fā)學生對寓言故事的興趣。

-展示一幅與寓言故事相關(guān)的圖片，如《一只窩囊的大老虎》中的老虎形象，激發(fā)學生的好奇心。

-介紹本節(jié)課的學習內(nèi)容，明確學習目標。

2.講授新知（20分鐘）

-教師引導學生閱讀課文，注意生字新詞，講解字詞的含義和用法。

-通過提問引導學生思考故事情節(jié)，分析人物性格特點。

-講解寓言故事的寓意，引導學生理解故事中的道理。

-通過多媒體展示故事背景，幫助學生更好地理解故事內(nèi)容。

-分組討論，讓學生分享對故事的理解和感悟。

3.鞏固練習（10分鐘）

-設(shè)計填空題，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填寫缺失的詞語，鞏固對生字新詞的記憶。

-進行角色扮演，讓學生扮演故事中的角色，模擬故事情節(jié)，提高學生的語言表達能力。

-提供類似的寓言故事，讓學生分析故事中的寓意，培養(yǎng)學生的思辨能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-引導學生回顧故事中的道理，思考如何在日常生活中運用。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀寓言故事，拓展知識面。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀作業(yè)，要求學生閱讀一篇寓言故事，并寫下自己的感悟。

-布置寫作作業(yè)，讓學生以《一只窩囊的大老虎》為題材，創(chuàng)作一篇短文，表達自己的看法。

-布置口語作業(yè)，讓學生與家長分享本節(jié)課的學習內(nèi)容，提高口語表達能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《伊索寓言》：介紹伊索寓言的背景和特點，強調(diào)其作為世界著名寓言集的重要地位。

-《中國古代寓言故事》：搜集一些中國古代的寓言故事，如《守株待兔》、《刻舟求劍》等，展示中國寓言故事的獨特魅力。

-《動物莊園》：喬治·奧威爾的這部作品雖然不是寓言，但其對社會現(xiàn)象的諷刺和寓言性質(zhì)值得探討。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《伊索寓言》中的其他故事，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉和狐貍》等，通過對比閱讀，加深對寓言故事的理解。

-故事創(chuàng)作：引導學生嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事，可以是改編自教材中的故事，也可以是原創(chuàng)，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-演講比賽：組織學生進行寓言故事演講比賽，讓學生在準備和演講過程中，提升對寓言故事的理解和表達能力。

-社會現(xiàn)象分析：引導學生將寓言故事中的道理與現(xiàn)實社會現(xiàn)象相結(jié)合，如分析“守株待兔”在現(xiàn)代社會中的啟示，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-課堂討論：圍繞教材中的寓言故事，組織課堂討論，讓學生分享自己的觀點，促進思維碰撞。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的寓言故事學習，如家長可以與孩子一起閱讀寓言故事，討論故事中的道理，增進親子關(guān)系。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學生進行與寓言故事相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、手工制作等，將文學與藝術(shù)相結(jié)合，提高學生的審美能力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀一些經(jīng)典的寓言故事集，如《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》等，拓寬學生的閱讀視野。

-角色扮演：組織學生進行寓言故事的角色扮演活動，讓學生親身體驗故事中的人物，加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-寓言故事的定義和特點

-寓言故事中的象征手法

-寓言故事的教育意義

②重點詞：

-寓言：含有諷喻或明顯教訓意義的故事

-象征：用具體事物表現(xiàn)某些抽象概念、思想和情感

-教育意義：通過故事傳達給讀者的道德或人生哲理

③重點句：

-“這個故事告訴我們，不能光說不做，要付諸行動。”

-“老虎因為自己的驕傲和自大，最終成了別人的笑柄。”

-“這個故事告訴我們，要謙虛謹慎，不要自以為是?！苯虒W反思今天，我上了一堂關(guān)于《一只窩囊的大老虎》的語文課。課后，我對自己這堂課的教學進行了反思，以下是我的一些思考和體會。

首先，我覺得在導入新課環(huán)節(jié)，我采用了圖片展示和提問的方式，這樣的方法比較直接，能夠迅速抓住學生的注意力。但是，我也意識到，對于低年級的學生來說，可能還需要更豐富的導入方式，比如講故事、做游戲等，以激發(fā)他們的興趣。

在講授新知環(huán)節(jié)，我重點講解了生字新詞和故事情節(jié)，并引導學生分析人物性格。我發(fā)現(xiàn)，學生在理解人物性格方面存在一定的困難，尤其是對于寓言故事中的人物。因此，我意識到在今后的教學中，我需要加強對寓言故事特點的講解，幫助學生更好地理解人物形象。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了填空題和角色扮演活動，讓學生在實踐中鞏固所學知識。我發(fā)現(xiàn)，學生在角色扮演活動中表現(xiàn)得很積極，但有些學生的語言表達不夠流暢。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的語言表達能力訓練，提高他們的口語水平。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行了總結(jié)，并強調(diào)了寓言故事的教育意義。我認為這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是合理的，因為它能夠幫助學生鞏固所學知識，同時也能讓他們認識到學習寓言故事的重要性。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我布置了閱讀作業(yè)和寫作作業(yè)，旨在讓學生在課后繼續(xù)拓展學習。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也比較合理，能夠讓學生在課后有所收獲。

然而，在反思過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足。比如，在課堂教學中，我對學生的個體差異關(guān)注不夠，沒有很好地做到因材施教。有些學生可能在某些方面有特別強的能力，但在其他方面卻相對較弱。在今后的教學中，我需要更加關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的特點進行教學。

此