2024年春九年級語文下冊 第一單元 4 海燕說課稿 新人教版

2024年春九年級語文下冊第一單元4海燕說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計(jì)劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)為2024年春九年級語文下冊第一單元的第四課，內(nèi)容為《海燕》。本課選自俄國作家高爾基的散文詩《海燕之歌》，通過描繪海燕在暴風(fēng)雨中的英勇形象，歌頌了無產(chǎn)階級的革命精神。教材內(nèi)容包括對海燕形象的描繪、對革命形勢的預(yù)示以及對無產(chǎn)階級革命勝利的信心。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過欣賞《海燕》中的藝術(shù)形象，感受文學(xué)之美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解力，理解作品中蘊(yùn)含的革命精神和時代背景。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)散文詩的寫作手法和修辭技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析海燕形象，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較復(fù)雜的文學(xué)作品。他們已經(jīng)接觸過散文、詩歌等文學(xué)體裁，對文學(xué)作品的欣賞和分析有一定的經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品的興趣因人而異，但普遍對富有激情和力量的文學(xué)作品較為感興趣。他們的閱讀能力較強(qiáng)，能夠較快地把握文章的主旨和情感。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過閱讀和討論來理解文本，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過寫作和創(chuàng)作來深化對文本的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《海燕》時，學(xué)生可能對散文詩的寫作手法和修辭技巧感到陌生，難以把握作品中的象征意義和隱喻手法。此外，由于《海燕》中涉及一定的歷史背景和革命精神，學(xué)生可能對相關(guān)歷史知識了解不足，影響對作品內(nèi)容的理解。此外，學(xué)生在分析海燕形象時，可能對如何提煉人物性格特點(diǎn)、如何將人物形象與作品主題相結(jié)合存在困惑。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解散文詩的特點(diǎn)和寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《海燕》的內(nèi)容和藝術(shù)價值。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演海燕或其他角色，體驗(yàn)作品中的情感和情境，提高學(xué)生的參與度和情感共鳴。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生了解作品的時代背景，增強(qiáng)文化理解力。

4.通過小組合作完成案例分析，讓學(xué)生探討海燕形象的意義，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過展示海燕的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察海燕的外形特征和飛行姿態(tài)，引發(fā)學(xué)生對海燕的聯(lián)想和興趣。

2.回顧舊知：教師提問：“同學(xué)們，我們之前學(xué)過哪些關(guān)于鳥類的文學(xué)作品？請舉例說明。”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的鳥類文學(xué)作品，為學(xué)習(xí)《海燕》做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解散文詩《海燕》的創(chuàng)作背景、主題思想、藝術(shù)特色等，幫助學(xué)生理解作品的整體內(nèi)容。

2.舉例說明：教師選取《海燕》中的典型語句，如“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”等，引導(dǎo)學(xué)生體會作品中蘊(yùn)含的革命精神。

3.互動探究：教師提出問題，如“海燕在暴風(fēng)雨中的形象有何特殊意義？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論、思考，深入理解作品的主題。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：教師將學(xué)生分成小組，每組選取一段《海燕》中的精彩語句，進(jìn)行朗讀、背誦，并分享自己的理解和感受。

2.教師指導(dǎo)：教師對學(xué)生的朗讀、背誦進(jìn)行點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地把握作品中的情感和節(jié)奏。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《海燕》中的革命精神和對美好未來的向往。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思：學(xué)習(xí)了《海燕》后，你有什么感想？如何將這種精神運(yùn)用到我們的生活中？

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學(xué)生完成課后閱讀，閱讀高爾基的其他作品，了解其文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

2.撰寫一篇關(guān)于《海燕》的讀后感，結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓Ω锩竦睦斫狻?/p>

六、課后拓展

1.教師布置一篇關(guān)于《海燕》的仿寫練習(xí)，要求學(xué)生以海燕為題材，創(chuàng)作一篇散文詩。

2.組織學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)活動，分享自己的作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

七、教學(xué)反思

1.教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和文化理解力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、案例分析等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提高課堂效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和描述《海燕》這首散文詩的主題思想、藝術(shù)特色以及海燕這一形象所蘊(yùn)含的象征意義。他們能夠識別并分析作品中的修辭手法和寫作技巧，如比喻、擬人、象征等。

2.審美鑒賞能力：學(xué)生在欣賞《海燕》的過程中，提升了自身的審美鑒賞能力。他們能夠從文學(xué)的角度欣賞作品的語言美、形象美和情感美，并對文學(xué)作品中的情感表達(dá)有了更深的理解和感受。

3.文化理解力：通過對《海燕》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對俄國革命時期的歷史背景有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化理解力。他們能夠?qū)⑽膶W(xué)作品與歷史背景相結(jié)合，理解作品的社會價值和時代意義。

4.語言建構(gòu)與應(yīng)用能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)《海燕》的過程中，學(xué)習(xí)了散文詩的寫作手法和修辭技巧，如比喻、擬人、排比等。這些技巧的掌握有助于學(xué)生提高自身的寫作能力，能夠更好地運(yùn)用到日常的寫作實(shí)踐中。

5.思維品質(zhì)：通過分析海燕形象，學(xué)生鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從不同的角度解讀作品，提出自己的見解，并能夠?qū)⑷宋镄蜗笈c作品主題相結(jié)合，進(jìn)行深入的思考和討論。

6.情感態(tài)度價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)《海燕》的過程中，感受到了作品中蘊(yùn)含的無產(chǎn)階級的革命精神和對美好未來的向往。這種精神對學(xué)生形成了積極的影響，有助于培養(yǎng)他們的愛國主義情感和社會責(zé)任感。

7.合作與交流能力：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在交流中學(xué)會了傾聽、尊重他人的意見，并能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

8.自主學(xué)習(xí)能力：通過課后閱讀和仿寫練習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠主動查閱資料，拓寬知識面，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-散文詩《海燕》

-高爾基

-革命精神

-海燕形象

-象征意義

-暴風(fēng)雨

②重點(diǎn)詞句：

-①“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”

-②“在黑暗中高傲地飛翔”

-③“勇敢的、歡樂的”

-④“在波浪上飛翔”

-⑤“在烏云和大海之間，勇敢地飛翔”

③寫作手法：

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