2024年五年級英語上冊 Unit 6 In a nature park第六課時說課稿 人教PEP

2024年五年級英語上冊Unit6Inanaturepark第六課時說課稿人教PEP授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：人教PEP版五年級英語上冊Unit6Inanaturepark第六課時

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年2月24日星期五第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，通過學習公園內(nèi)的不同景點和活動，使學生理解并尊重不同文化背景下的生活方式。

2.提升學生的語言運用能力，通過對話和情景模擬，讓學生在真實語境中運用所學詞匯和句型。

3.增強學生的觀察力和想象力，通過觀察公園景物和活動，激發(fā)學生對自然環(huán)境的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)學生的合作與交流能力，通過小組活動，讓學生學會在團隊中有效溝通和協(xié)作。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯教學：重點詞匯包括“park”、“nature”、“attraction”等，需學生能夠正確拼寫和運用。

2.句型結(jié)構(gòu)：掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的句型結(jié)構(gòu)，如“Ilike...”和“Weenjoy...”。

難點：

1.語境理解：學生理解公園場景中的語境，并能根據(jù)上下文正確使用詞匯和句型。

2.文化差異：學生理解西方公園文化，并能將其與自身文化進行對比。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段展示公園場景，幫助學生建立直觀的語境感知。

2.設計情景對話和角色扮演活動，讓學生在互動中練習詞匯和句型。

3.引導學生對比中西方公園文化，通過小組討論和分享，加深對文化差異的理解。

4.利用游戲和競賽形式，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂參與度，幫助學生突破難點。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設真實的公園場景，讓學生在情境中學習新詞匯和句型。

2.實施任務型教學，設計“設計一日游”的作業(yè)，讓學生運用所學知識規(guī)劃公園游玩路線。

3.運用互動式教學，通過小組討論和角色扮演，提高學生的參與度和語言實踐能力。

4.利用多媒體教學，展示公園風光視頻和圖片，增強學生對自然環(huán)境的感知。

5.設計游戲環(huán)節(jié)，如“單詞接龍”和“猜單詞”等，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段公園風光視頻，引導學生觀察并描述公園的景色。

2.提出問題：同學們，你們?nèi)ミ^公園嗎？你們在公園里都做了些什么？激發(fā)學生對公園活動的興趣。

3.引導學生分享：請同學們分享自己最難忘的公園經(jīng)歷，為接下來的學習做好鋪墊。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.詞匯教學：展示公園內(nèi)常見的景物和活動圖片，引導學生學習重點詞匯，如“park”、“nature”、“attraction”等。

2.句型講解：講解一般現(xiàn)在時態(tài)的句型結(jié)構(gòu)，如“Ilike...”和“Weenjoy...”，并結(jié)合圖片進行例句展示。

3.情境模擬：通過角色扮演，讓學生在模擬的公園場景中運用所學詞匯和句型進行對話。

三、鞏固練習（用時15分鐘）

1.完形填空：給出一段關于公園的短文，讓學生根據(jù)上下文填入合適的詞匯和句型。

2.詞匯接龍：將學生分成小組，進行詞匯接龍游戲，鞏固所學詞匯。

3.小組討論：讓學生分組討論，分享自己設計的公園游玩路線，并運用所學知識進行表達。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：同學們，你們認為公園對我們的生活有什么意義？

2.引導學生思考：公園不僅為我們提供了休閑娛樂的場所，還讓我們親近自然，了解不同的文化。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們在公園里最喜歡的活動是什么？

2.學生回答：學生分享自己在公園里的喜愛活動，教師適時給予肯定和鼓勵。

3.教師提問：你們認為公園文化有哪些特點？

4.學生回答：學生分享對公園文化的理解，教師引導學生對比中西方公園文化。

六、核心素養(yǎng)拓展（用時5分鐘）

1.角色扮演：讓學生分組扮演不同角色，模擬在公園內(nèi)的互動場景，提高學生的跨文化意識。

2.作業(yè)布置：讓學生回家后，與家人一起規(guī)劃一次公園游玩，并用英語記錄下來。

教學總結(jié)：

本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、互動教學、小組討論等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。在教學過程中，注重學生的參與度和實踐能力，力求培養(yǎng)學生的跨文化意識和語言運用能力。同時，關注學生的核心素養(yǎng)，拓展學生的思維和視野。知識點梳理1.詞匯：

-park（公園）

-nature（自然）

-attraction（景點）

-scenery（風景）

-activity（活動）

-wildlife（野生動物）

-trail（小徑）

-picnic（野餐）

-boatride（乘船游覽）

-observationdeck（觀景臺）

2.句型結(jié)構(gòu)：

-一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句：Ilike.../Weenjoy...

-一般現(xiàn)在時態(tài)的否定句：Idon'tlike.../Wedon'tenjoy...

-一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句：Doyoulike...?/Doweenjoy...?

3.語法點：

-一般現(xiàn)在時態(tài)：用于描述經(jīng)常發(fā)生的動作、存在的狀態(tài)或習慣性的行為。

-動詞的第三人稱單數(shù)形式：在動詞后加“-s”或“-es”。

4.功能句型：

-描述個人喜好：Ilike.../Ienjoy...

-提問個人喜好：Doyoulike...?/Doyouenjoy...?

-描述公園內(nèi)的活動：Wehave.../Thereare.../Thereis...

5.文化知識：

-了解不同國家的公園文化，如美國的中央公園、英國的倫敦海德公園等。

-理解公園在人們生活中的重要性，包括休閑娛樂、親近自然、放松身心等。

6.語言技能：

-聽力：能夠理解公園相關的對話和描述。

-讀寫：能夠閱讀有關公園的文本，并能夠用英語描述自己的公園經(jīng)歷。

-口語：能夠用英語進行公園相關的對話，表達自己的喜好和活動。

7.學習策略：

-通過觀察圖片和視頻，提高對公園景物的識別能力。

-通過角色扮演和情景模擬，增強語言實踐能力。

-通過小組合作和討論，提高團隊合作和交流能力。

8.評價方法：

-通過課堂參與度、作業(yè)完成情況、口語表達等評價學生的學習效果。

-通過小組討論和角色扮演，觀察學生的互動能力和語言運用能力。板書設計①詞匯展示

-park（公園）

-nature（自然）

-attraction（景點）

-scenery（風景）

-activity（活動）

-wildlife（野生動物）

-trail（小徑）

-picnic（野餐）

-boatride（乘船游覽）

-observationdeck（觀景臺）

②句型結(jié)構(gòu)

-Ilike.../Weenjoy...

-Idon'tlike.../Wedon'tenjoy...

-Doyoulike...?/Doweenjoy...?

③語法點

-一般現(xiàn)在時態(tài)

-動詞第三人稱單數(shù)形式（加-s或-es）

④功能句型

-描述個人喜好

-提問個人喜好

-描述公園內(nèi)的活動

⑤文化知識

-不同國家的公園文化

-公園在人們生活中的重要性

⑥語言技能

-聽力理解

-閱讀描述

-口語表達

⑦學習策略

-觀察圖片和視頻

-角色扮演和情景模擬

-小組合作和討論

⑧評價方法

-課堂參與度

-作業(yè)完成情況

-口語表達能力教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我不斷審視自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)問題并尋求改進。以下是我對本次“五年級英語上冊Unit6Inanaturepark”第六課時的教學反思與改進計劃。

1.學生參與度評估

在課堂觀察中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在互動環(huán)節(jié)顯得比較被動，參與度不高。這可能是因為他們對公園話題的興趣不夠濃厚，或者是對新句型的掌握不夠自信。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，提前布置與公園相關的預習任務，讓學生在課前收集資料，分享自己的公園經(jīng)歷，這樣可以在課堂上激發(fā)他們的興趣，并鼓勵他們積極參與討論。

2.教學活動多樣性

本次教學中，我主要采用了情境教學法和任務型教學法。雖然這些方法有助于提高學生的語言實踐能力，但我也注意到，部分學生可能對單一的教學活動感到枯燥。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多樣化的教學活動，如游戲、競賽、歌曲等，以保持學生的興趣和參與度。

3.詞匯和句型的鞏固

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在拼寫和運用新詞匯時存在困難。為了解決這個問題，我打算在課堂教學中加入更多的詞匯練習，如拼寫比賽、詞匯接龍等，同時，我也會設計一些句子填空和改寫練習，幫助學生更好地掌握句型結(jié)構(gòu)。

4.文化差異的引入

在講授公園文化時，我意識到可能沒有充分考慮到學生的文化背景。為了讓學生更好地理解西方公園文化，我計劃在未來的教學中，引入更多關于不同國家公園文化的資料，讓學生通過對比分析，提高他們的跨文化意識。

5.課堂評價的改進

在課堂提問和