Unit 4 What can you do Period5 Lets spell （說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4WhatcanyoudoPeriod5Let’sspell（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課選自人教PEP版英語五年級上冊Unit4WhatcanyoudoPeriod5Let’sspell。本單元主題為“能力”，主要學(xué)習(xí)字母組合“-oo”在單詞中的發(fā)音規(guī)則。教材通過豐富多彩的圖片和情景對話，引導(dǎo)學(xué)生掌握該發(fā)音規(guī)則，并能夠正確拼讀含有該字母組合的單詞。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語言學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和探究英語的積極性。

2.提升學(xué)生的語音意識，使他們能夠正確感知和辨別字母組合“-oo”的發(fā)音。

3.增強學(xué)生的語用能力，通過實際情境練習(xí)，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行有效的溝通和表達(dá)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓他們了解不同文化背景下人們對能力的不同理解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：五年級學(xué)生對英語已有一定的認(rèn)識和基礎(chǔ)，他們已能認(rèn)讀并運用基本的詞匯和句型，具備一定的聽、說、讀、寫能力。在本單元之前，他們已接觸過一些字母組合的發(fā)音規(guī)則，對英語語音有一定的敏感性。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級學(xué)生好奇心強，對新知識充滿渴望。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸提高，能夠通過合作、探究等方式學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生各有不同，有的善于通過聽、模仿學(xué)習(xí)，有的擅長閱讀理解，還有的偏向于通過實踐活動學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于字母組合“-oo”的發(fā)音規(guī)則，部分學(xué)生可能存在混淆，難以區(qū)分其在不同單詞中的發(fā)音。此外，學(xué)生在實際運用中可能面臨詞匯量不足、句型結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需適時調(diào)整教學(xué)策略，加強個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺：人教PEP版英語五年級上冊教材配套教學(xué)資源網(wǎng)站。

3.信息化資源：含有字母組合“-oo”發(fā)音規(guī)則的動畫視頻、音頻材料、在線練習(xí)。

4.教學(xué)手段：實物教具（如字母卡片）、圖片、情景卡片、多媒體課件。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）教師播放一段關(guān)于不同能力的英語歌曲，如“CanYouDoIt?”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的字母組合發(fā)音規(guī)則，如“-ee”、“-ea”等，為新課的字母組合“-oo”做鋪墊。

（3）教師展示一些含有“-oo”字母組合的圖片，如“book”、“moon”等，讓學(xué)生初步感知該發(fā)音。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師展示字母組合“-oo”的發(fā)音規(guī)則，通過圖片、視頻等方式，讓學(xué)生了解其發(fā)音特點。

（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)，讓學(xué)生模仿發(fā)音，并糾正發(fā)音錯誤。

（3）教師選取一些含有“-oo”字母組合的單詞，如“foot”、“toot”等，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。

（4）教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，找出含有“-oo”字母組合的單詞，并嘗試拼讀。

（5）教師展示一些含有“-oo”字母組合的句子，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和翻譯練習(xí)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）教師設(shè)計一些聽寫練習(xí)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫出含有“-oo”字母組合的單詞。

（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行對話練習(xí)。

（3）教師選取一些含有“-oo”字母組合的單詞，讓學(xué)生進(jìn)行拼寫比賽。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)字母組合“-oo”的發(fā)音規(guī)則。

（2）教師總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予表揚和鼓勵。

（3）教師提出課后學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）教師布置課后聽寫作業(yè)，要求學(xué)生聽寫含有“-oo”字母組合的單詞。

（2）教師布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀含有“-oo”字母組合的短文。

（3）教師布置課后口語作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行對話練習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-字母組合“-oo”在英語中的廣泛應(yīng)用：通過收集和整理含有“-oo”字母組合的單詞，如“book”、“moon”、“toad”、“foot”等，讓學(xué)生了解其在不同語境中的使用。

-英語國家的文化背景：介紹與“-oo”字母組合相關(guān)的文化元素，如英語國家的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等，拓寬學(xué)生的文化視野。

-同類字母組合的比較：引入其他具有相似發(fā)音規(guī)則的字母組合，如“-oa”、“-ooe”、“-ou”等，讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)，加深對語音規(guī)則的理解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀一些包含“-oo”字母組合的英語繪本或故事書，如《TheVeryHungryCaterpillar》（《好餓的毛毛蟲》），通過閱讀提高學(xué)生的閱讀興趣和詞匯量。

-視頻拓展：推薦學(xué)生觀看一些與“-oo”字母組合相關(guān)的英語教學(xué)視頻，如發(fā)音教程、單詞拼讀練習(xí)等，通過觀看視頻提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性和語感。

-詞匯拓展：鼓勵學(xué)生收集和記憶含有“-oo”字母組合的單詞，如“zoom”、“swoosh”、“moo”等，通過增加詞匯量豐富學(xué)生的英語表達(dá)。

-游戲拓展：設(shè)計一些與“-oo”字母組合相關(guān)的英語游戲，如單詞接龍、拼寫比賽等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

-家庭作業(yè)拓展：布置一些與“-oo”字母組合相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生用“-oo”字母組合造句、創(chuàng)作小故事等，鼓勵學(xué)生在家庭環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐。

-社交實踐拓展：組織學(xué)生參加英語角或英語俱樂部等活動，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中運用所學(xué)知識，提高口語表達(dá)能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-字母組合“-oo”的發(fā)音規(guī)則

-含有“-oo”字母組合的單詞

②重點詞匯：

--oo

-book

-moon

-foot

-toad

③重點句型：

-Canyoureadthisword?

-Thiswordsoundslike“foot”.

-Canyouspell“book”?

-Theletter“oo”makesthesound/u?/.教學(xué)反思今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M心的期待開始了。首先，我想談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的部分。我選擇了歌曲作為導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這個方法還是有效的，大家都很積極地參與進(jìn)來。

接著，我進(jìn)入了新知識的講解環(huán)節(jié)。我注意到，在講解字母組合“-oo”的發(fā)音規(guī)則時，有些學(xué)生還是有些困惑。我意識到，可能是我沒有用足夠直觀的方式去展示這個發(fā)音規(guī)則。下次，我打算使用一些發(fā)音示范或者動畫視頻來幫助學(xué)生更好地理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些聽寫和拼讀練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽寫部分表現(xiàn)不錯，但在拼讀時，對于一些復(fù)雜的單詞還是有些困難。這可能是因為他們在日常學(xué)習(xí)中接觸到的單詞有限，導(dǎo)致他們的詞匯量不足。因此，我決定在課后為學(xué)生提供一些拓展資源，如單詞卡片和在線練習(xí)，幫助他們增加詞匯量。

課堂小結(jié)部分，我盡量讓學(xué)生自己總結(jié)今天學(xué)到的內(nèi)容。這樣的做法既鍛煉了他們的總結(jié)能力，也讓他們對自己的學(xué)習(xí)有了更清晰的認(rèn)識。不過，我也注意到，有些學(xué)生還是不太會總結(jié)，這說明我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時可能還需要更多的指導(dǎo)。

最后，作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我布置了聽寫和閱讀作業(yè)。我希望通過這些作業(yè)，學(xué)生能夠鞏固今天學(xué)到的知識。同時，我也意識到，作業(yè)的難度需要適中，不能過于簡單，也不能過于困難，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

總體來說，今天的課我還算是順利。但我也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進(jìn)的地方。首先，我需要在講解新知識時更加注