2025年粵教版高三語文下冊階段測試試卷含答案

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年粵教版高三語文下冊階段測試試卷含答案考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學(xué)校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五總分得分評卷人得分一、選擇題(共7題，共14分)1、請選出填入下列文段橫線處的標(biāo)點符號最恰當(dāng)?shù)囊唤M（）冰心的《中秋前三日》里說①我的朋友，正是②花好，月圓，人壽③何來惆悵④便是將來離別，今夕何夕，也須暫忘⑤是啊，花好月圓，自古就是一朝分別的親朋最懷念的良辰美景，難怪中秋沒到，冰心就思念起友人來。臧克家在《人好月嬋娟》里說⑥八月節(jié)，天上滿月，人間團圓，拜月⑦供出好一個“人好月嬋娟”的中秋夜。A.①：“②‘③，’④？⑤！”⑥：“⑦”,B.①：“②‘③’，④?、?！”⑥“⑦”，C.①，②“③”④？⑤！⑥：“⑦?！盌.①，②“③”。④?、荩、蕖阿摺保?、下列詞語中沒有錯別字的一組是（）A．蓬門震撼長咨嗟桃李不言，下自成蹊B．崔嵬渲泄恣歡謔盛名之下，其實難副C．盤饗松弛峨眉顛一言以敝之D．危檣痙攣博聞強志百尺桿頭，更進一步3、下列句子中，沒有語病且句意明確的一項是（）A.究其本源，概因男女先天在生理、心理、發(fā)育等方面的差別，采取男女分班教學(xué)的方法，一方面是為了便于管理，另一方面也是為了因材施教．B.很多人都覺得炒魷魚是人生一大痛苦，畢竟工作和收入都沒了，還需要面對重新就業(yè)的壓力，但壞事有時也是好事，它可以讓你更清楚地認識自己．C.為應(yīng)對局部地區(qū)的洪澇災(zāi)害，貴州省民政廳已緊急下?lián)?00萬元資金，并調(diào)撥帳篷、棉被等物資，用于受災(zāi)嚴重的黎平、榕江、從江等縣的救災(zāi)工作．D.沙特阿拉伯政府表示，如果美國通過司法程序認定沙特政府與“9?11”恐怖襲擊有關(guān)，將廉價出售其持有的美國國債和在美資產(chǎn)，最高可達7500億美元．4、下列各句中，沒有語病的一句是（）A.詩人在贊美大堰河無私養(yǎng)育她的乳兒的同時，還通過講述大堰河的不幸遭遇，對給大堰河帶來無盡不幸的黑暗社會的憤慨．B.寵物家政市場的潛力越來越大，但本地的寵物保姆卻沒有“火”起來，主要原因是大多數(shù)人存有“伺候?qū)櫸飦G人”的觀念所致．C.2015年全國道德模范用實際行動弘揚了中華傳統(tǒng)美德，踐行了社會主義核心價值觀，在社會上營造了一股團結(jié)友愛、昂揚進取、誠信做人的輿論氛圍和良好風(fēng)氣．D.據(jù)報道，在國家主席習(xí)近平參觀英國曼徹斯特城市足球?qū)W院期間，英國家足球博物館向習(xí)近平主席贈送了世界最早的現(xiàn)代足球比賽規(guī)則影印件，習(xí)近平主席回贈了中國古代蹴鞠．5、依次填入下面一段文字橫線處的語句；銜接恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

皎潔的月光裝飾了春天的夜空，也裝飾了大地．．，．．，．

①田野；村莊、樹木；在幽靜的睡眠里，披著銀色的薄紗。

②夜空像無邊無際的透明的大海；安靜；廣闊、而又神秘。

③山；隱隱約約，像云，又像海上的島嶼。

④繁密的星；如同海水里漾起的小火花。

⑤仿佛為了召喚夜航的船只；不時地閃亮起一點兩點嫣紅的火光。

⑥閃閃爍爍的，跳動著細小的光點．A.②④①③⑥⑤B.①③⑥⑤②④C.①③⑤②④⑥D(zhuǎn).②④⑥①③⑤6、下列標(biāo)語表述不得體的一項是（）A.小草有生命，足下多留“青”．（草坪標(biāo)語）B.輕輕地我走了，正如我輕輕地來．（圖書館標(biāo)語）C.揚起希望的風(fēng)帆，走上新生的坦途．（醫(yī)院標(biāo)語）D.司機一杯酒，親人幾多愁．（公路標(biāo)語）7、下列各句中，沒有語病的一項是（）A.為了加強市民交通安全意識，國慶長假期間，杭州交警在各個高速收費站口檢查乘客是否存在不系安全帶的違法行為B.關(guān)于虛打折扣、違法促銷、銷售偽劣產(chǎn)品等網(wǎng)購熱點問題，省工商部門將開展為期兩個月的網(wǎng)絡(luò)交易監(jiān)測專項行動C.小鎮(zhèn)招聘了一批本地居民擔(dān)任安保員，開展信息采集、糾紛排查等工作，充分發(fā)揮本地人熟悉民情的優(yōu)勢，能更好地與群眾溝通D.我國腫瘤發(fā)病率正以10%的速度每年在遞增，主要是不良的生活方式使人們的體內(nèi)環(huán)境發(fā)生改變，從而誘導(dǎo)腫瘤病的發(fā)生評卷人得分二、填空題(共7題，共14分)8、《水滸》是章回體小說；每一回的題目都是兩個對仗的句子．下面是小說第十回題。

目的上句；請你根據(jù)該回內(nèi)容，對出下句．

上句：林教頭風(fēng)雪山神廟。

下句：____．9、閱讀下面的文字；完成下列各題。

榮格與他的第二人格距今約一個世紀(jì)前；卡爾?古斯塔夫?榮格生于瑞士，在那個位于歐洲和西方世界的中心；多年來一直未經(jīng)過戰(zhàn)亂、可愛寧靜的國度里，度過了他的一生。他的父母和祖先都是因襲傳統(tǒng)的人，深深植根于瑞士的土壤和經(jīng)久不變的傳統(tǒng)中。榮格熱愛他的祖國，但他從小就覺得它的美麗屬于遠遠超越于這個細小民族那狹窄國界和穩(wěn)定的社會以外的某種時空。他第一次發(fā)現(xiàn)比他自己偉大的事物是佇立在康斯坦斯湖畔，敬畏地凝視著藍色的湖水和銀白覆蓋、莊嚴的阿爾卑斯山時，感覺到驚異的記憶。當(dāng)時他已經(jīng)有了一種感覺：這是宇宙的中心--但不是他父母和數(shù)百萬瑞士人的宇宙--而是他內(nèi)心的一個隱秘的宇宙，映現(xiàn)在平靜的湖水中，延伸到阿爾卑斯山巔，遠達至無限。

他長大成一個靦腆；敏感的男孩后；常常與父母的信念、老師的要求相悖。與他的同學(xué)相比，他顯得很特別，不適應(yīng)學(xué)校生活。他很脆弱，易受傷害。當(dāng)受到不公正的待遇時，容易發(fā)怒--比如，當(dāng)他的老師指責(zé)他撒謊時。但是，正是在這些時候，他在他的第二人格中尋求并發(fā)現(xiàn)了避難所。這個人格是他的真實可靠的自我，觸及人類本性的深處，也許在人類之前已經(jīng)存在。

這“第二人格”是脆弱的；不堅定的；它經(jīng)常躲避著他，所以他不得不以他所謂的第一人格推動它。這第一人格是虛偽的、狡詐的，它逐漸包圍了他，滿足他，除了他的自性外。所以當(dāng)他繼續(xù)在他的人生之路上前進時，雖然一次又一次獲得成功，無論他干什么都能干得出色，但是他內(nèi)心的混亂一直困擾著他，不停地刺激著他，把他從旁人期待他走的道路上引導(dǎo)出來。當(dāng)他的第一人格輝煌燦爛時，他的第二人格卻受著殘缺不完的痛苦煎熬。故此，他后來付上一生去追求生命的完善。

當(dāng)他聞知弗洛伊德的大名時；便懷著深深的敬意前去拜見了這位教授，這位精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，他們成了親密的朋友和同事。然而，榮格的第二人格在他們最初相識時就對此反抗。但是他沒有注意到第二人格，它當(dāng)時還很微弱地潛伏著。弗洛伊德成名了，隨著他名氣的增大，他們之間的友誼淡薄了。只是在后來榮格才意識到：并不是他們的友誼減弱，而是他的第二人格已經(jīng)成為獨立個體。與弗洛伊德分道揚鑣，這是榮格生命中的一次最大打擊，把他拋入他以前從未體會過的黑暗之中，但當(dāng)他擺脫了黑暗之后，他的全部事業(yè)始露端倪。

他不僅丟掉了他的朋友（雖然他仍然一直感謝）；而且還拋棄了他的第一人格。從那時起，榮格就完全致力于他的第二人格。許多來自世界各地的人們?nèi)グ菰L他，鼓勵他，像他鼓勵他們一樣。他獨自呆在他的石塔中，但卻與當(dāng)時外界所有事物和人都保持著深刻而密切的聯(lián)系。他們在他之先，又將追隨在他之后。

在暮春的一個風(fēng)雨交加的日子；榮格結(jié)束了他漫長而豐富的一生，享年八十五歲。他的第一人格永遠離開了他，但他的第二人格依然活著，因為它無時不在，也將不會消失

在榮格一生中；有一段極其重要；意義深遠的時期，即他的一些創(chuàng)新觀念產(chǎn)生的時刻。這些觀念后來占據(jù)了他余下的生命。這就是他與弗洛伊德決裂后，一時失卻方向的時期。那是一個內(nèi)心迷惘、混亂、騷動不安、孤立無援的寂寞孤獨期，榮格被一些混亂的夢、意象、幻覺困擾著，洶涌而來的無意識波濤曾使當(dāng)時的他懷疑自己的理智。就某種意義而言，它實際上就像一種精神分裂癥。但是它也是一個至關(guān)重要的十字路口，是他生命道路上最富創(chuàng)造性的關(guān)口。

正是在這些年中；他發(fā)現(xiàn)了集體無意識，發(fā)展了原型和自性的概念。要知道，他與無意識對峙的頂峰，是他這些年來孤軍與他心靈深處的黑暗奮戰(zhàn)的頂點。但是仍有許多工作擺在他面前：所有那些從無意識中噴涌而出，潮水般涌向他的幻想和材料，以及他獲得的直觀，都需要建立在一個堅實的科學(xué)理論基礎(chǔ)上。有幸的是，他接觸到了煉金術(shù)，并以煉金術(shù)中陰性原則和陽性原則的關(guān)系為基礎(chǔ)，證明了他原來工作的正確性，而且使他超越了他原來的工作。

榮格曾在其《自傳》的導(dǎo)言中宣稱：“從某種意義上說；我的生命一直是我所寫的東西的實質(zhì)?！币虼?，應(yīng)該把他的全部生命；他的神話，視為一個不可分割的整體，作為一個從它自身特有的種子中逐漸成長發(fā)展起來的整體。

（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検莀___

A．傳記著重記述了榮格對第二人格的探尋；展示了他在無意識等方面取得的成就，表現(xiàn)了他獨特的人生軌跡和不懈的探索精神。

B．榮格在面對康斯坦斯湖和阿爾卑斯山時；就已經(jīng)明白了他內(nèi)心的一個隱秘宇宙，是與他的父母和數(shù)百萬瑞士人的宇宙不同的。

C．第四段記述榮格與弗洛伊德的交往；借以表達榮格對弗洛伊德的感激，因為與弗洛伊德的交往使他的第二人格成為獨立個體。

D．文中第五段“他們在他之先；又將追隨在他之后”一句，表明榮格致力于他的第二人格研究，使他成為當(dāng)時世界的精神領(lǐng)袖。

E．洶涌而來的無意識波濤使當(dāng)時的榮格對自己的理智的產(chǎn)生了懷疑；但也把他送到了生命道路上最重要且最富創(chuàng)造性的關(guān)口。

（2）“第二人格”對榮格一生的影響有哪些體現(xiàn)？請結(jié)合全文進行概括。

（3）“旁人期待他走的道路”是什么道路？他為什么沒有走這條道路？

（4）有人說榮格與弗洛伊德的決裂雖然“把他拋入他以前從未體會過的黑暗之中”，但也成就了他的事業(yè)。請結(jié)合文本和現(xiàn)實人生，談?wù)勀愕目捶ā?0、閱讀下面的文字；完成小題。

鑒賞家。

汪曾祺。

全縣第一個大畫家是季陶民；第一個鑒賞家是葉三。

葉三是個賣果子的；他專給大宅門送果子，到了什么節(jié)令送什么果子都是一定的。他的果子不用挑，個個都是好的。他的果子都是原裝，四鄉(xiāng)八鎮(zhèn)，哪個園子里，什么人家，有一棵出名的好果樹，他都知道，而且和園主打了多年交道，熟得像親家一樣了立春前后，賣青蘿卜，“棒打蘿卜”，摔在地下就裂開了。杏子；桃子下來時，賣雞蛋大的香白杏，白得一團雪，只嘴兒以下有一根紅線的“一線紅”蜜桃。再下來是櫻桃，紅的像珊瑚，白的像瑪瑙。端午前后，枇杷。夏天賣瓜。七八月賣河鮮：鮮菱、雞頭、蓮蓬、花下藕。賣馬牙棗、賣葡萄。重陽近了，賣梨：河間府的鴨梨、萊陽的半斤酥，還有一種叫做“黃金墜兒”的香氣撲人、個兒不大的甜梨。菊花開過了，賣金橘，賣蒂部起臍子的福州蜜橘。入冬以后，賣栗子、賣山藥、賣百合、賣碧綠生鮮的檀香橄欖。他還賣佛手、香櫞。人家買去，配架裝盤，書齋清供，聞香觀賞。

不少深居簡出的人；是看到葉三送來的果子，才想起現(xiàn)在是什么節(jié)令了的。

葉三五十歲整生日；老大老二都提出，爹不要走宅門賣果子了，他們養(yǎng)得起他。

葉三有點生氣了：

“嫌我給你們丟人？我給這些人家送慣了果子。就為了季四太爺一個人；我也得賣果子?！?/p>

季四太爺即季陶民。他大排行是老四；城里人都稱之為四太爺。

葉三真是為了季陶民一個人賣果子的。他給別人家送果子是為了掙錢；他給季陶民送果子是為了愛他的畫。

季陶民有一個脾氣；畫一張畫要喝二斤花雕，吃斤半水果。

葉三搜羅到最好的水果；總是首先給季陶民送去。

季陶民每天一起來就走進他的小書房--畫室。葉三不須通報；一來就是半天。季陶民畫的時候，他站在旁邊很入神地看，專心致志，連大氣都不出。有時看到精彩處，就情不自禁地深深吸一口氣，甚至小聲地驚呼起來。凡是葉三吸氣；驚呼的地方，也正是季陶民的得意之筆。季陶民從不當(dāng)眾作畫，他畫畫有時是把書房門鎖起來的。對葉三可例外，他很愿意有這樣一個人在旁邊看著，他認為葉三真懂，不是假充內(nèi)行，也不是阿諛諂媚。

季陶民最討厭聽人談畫。他很少到親戚家應(yīng)酬；實在不得不去的，他也是到一到，喝半盞茶就道別，因為席間必有一些假名士高談闊論，但是他對葉三另眼相看。

葉三只是從心里喜歡畫；他從不瞎評論。季陶民畫完了畫，釘在壁上，自己負手遠看。有時會問葉三：“好不好？”

葉三大都能一句話說出好在何處。

季陶民畫了一幅紫藤；問葉三。

葉三說：“紫藤里有風(fēng)?！?/p>

“唔！你怎么知道？”

“花是亂的?！?/p>

“對極了！”

季陶民提筆題了兩句詞：“深院悄無人；風(fēng)拂紫藤花亂?！?/p>

季陶民最愛畫荷花。有一天；葉三送了一大把蓮蓬來，季陶民一高興，畫了一幅墨荷，好些蓮蓬。畫完了，問葉三：“如何？”

葉三說：“四太爺；你這畫不對?！?/p>

“不對？”

“‘紅花蓮子白花藕’．你畫的是白荷花；蓮蓬卻這樣大，蓮子飽，墨色也深，這是紅荷花的蓮子。”

“是嗎？我頭一回聽見！”

季陶民于是展開一張八尺生宣；畫了一張紅蓮花，題了一首詩：

紅花蓮子白花藕；

果販葉三是我?guī)煛?/p>

慚愧畫家少見識；

為君破例著胭脂。

季陶民送了葉三很多畫；都是題了上款的。有時季陶民給葉三畫了畫，說：“這張不題上款吧，你可以拿去賣錢，--有上款不好賣。”葉三說：“題不題上款都行。不過您的畫我一張也不賣！”

十多年過去了。季陶民死了。葉三已經(jīng)不賣果子；但是他四季八節(jié)，還四處尋覓鮮果，到季陶民墳上供一供。

季陶民死后；他的畫價大增。大家知道葉三手里有很多季陶民的畫，都是精品。很多人想買葉三的藏畫。葉三說：

“不賣。”

有一天有一個外地人來拜望葉三；因為是遠道來的，葉三只得把畫拿出來?？腿朔浅ｒ\，要了清水洗了手，焚了一炷香，還先對畫軸拜了三拜，然后才展開。他一邊看，一邊不停地贊嘆：“喔！喔！真好！真是神品！”

客人要買這些畫；要多少錢都行。

葉三說：“不賣?！?/p>

客人只好悵然而去。

葉三死了。他的兒子遵照父親的遺囑；把季陶民的畫和父親一起裝進棺材里，埋了。

（1982年2月28日；有刪改）

（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検莀___

A．小說塑造的葉三；為人勤快；誠實守信、閱歷豐富，對繪畫藝術(shù)有熱情。如果不賣果子，而當(dāng)一個畫家，也一定會很出色。

B．“紫藤有風(fēng)”“花是亂的”一段；汪曾祺借助白描語言的神力，讓一個果販與一個鑒賞家的形象精致地疊合在一起，可謂神來之筆。

C．從情節(jié)和結(jié)構(gòu)來看；很難在作品中找到一般小說那種清晰的線索；強烈的沖突、波瀾起伏的情節(jié)，甚至很難概括出一個故事梗概，頗有“散文”的特征。

D．小說語言獨具特色：準(zhǔn)確；干凈、不失華麗；大量使用短句，使語言凝練又明快活潑，形成汪曾祺獨到的文風(fēng)。

E．季陶民“畫一張畫要喝二斤花雕；吃斤半水果”，這看似閑筆，實則表現(xiàn)出季陶民曠達超脫且率性的脾氣。

（2）小說題目是“鑒賞家”；但用了很大篇幅寫葉三賣果子。作者這樣安排有什么用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（3）小說是通過哪些情節(jié)塑造葉三的“鑒賞家”形象的？結(jié)合文本作概括。

（4）小說結(jié)尾寫兒子遵照葉三的遺囑，把畫裝進棺材，有人認為葉三的做法值得稱贊，有人認為他的做法欠妥，請聯(lián)系文本與現(xiàn)實，談?wù)勀愕目捶ā?1、閱讀下面的文字；完成下列各題。

這幾天；霍夫曼的心情就如同街道上空隨風(fēng)飄飛，不知方向的落葉一樣紛亂復(fù)雜。

霍夫曼名義上是駐某國大使館的武官；實際上是一名雙重間諜，不僅為自己國家工作，也給敵國提供情報。當(dāng)然，他也獲得了他人無法想象的利益。為了方便自己的“工作”，他娶了一個駐在國的姑娘，這樣才有借口每天回家。

這天早上；霍夫曼剛進使館，大使就要他去辦公室。

霍夫曼下意識地摸了摸腰邊的手槍。他看到二秘伯朗正用一種異樣的眼光盯著他；頓時意識到失態(tài)了，連忙笑笑，問：“有什么事嗎？”伯朗聳聳肩，說：“我怎么知道。”

大使瞇著眼睛吸煙斗；慢悠悠地問霍夫曼：“我親愛的上校武官，你知道嗎，在我們中間出現(xiàn)了一個可惡的家伙，他享受著我國納稅人為他提供的金錢，卻在為我們的敵人效勞！”說完，他用一雙深邃的眼睛定定地看著霍夫曼。

霍夫曼站得筆直；一副洗耳恭聽的樣子，心里卻在緊張地琢磨：看來我已經(jīng)暴露了，怎么辦？是魚死網(wǎng)破，還是

也不知過了多長時問；霍夫曼聽到一聲“坐”。他一個激靈。大使離開座位，朝霍夫曼走來。霍夫曼暗暗捏緊了拳頭

大使繞過霍夫曼；走到門邊，將門輕輕關(guān)好，然后回過身，說：“有個重要的任務(wù)要你去執(zhí)行，秘密押解這只狼回祖國，而且不能讓他有所察覺，就像平?；貒雎氁粯?。當(dāng)然，一回到祖國，我們就會對他進行正義的審判，讓這個該死的家伙受到應(yīng)有的懲罰！”

霍夫曼這才輕輕地舒了一口氣。他挺了挺腰；問：“大使先生，能告訴我這個家伙是誰嗎？”大使說：“我們的二等秘書伯朗?！?/p>

“他？”霍夫曼做夢也沒想到伯朗竟然也是雙重間諜。他看到大使正用一種說不出的目光看著自己；突然渾身一顫，心中恨恨地罵道：“你這只老狐貍，我差點上了你的當(dāng)。你這是用特殊的方法考驗我呢。混蛋！”

大使拉開抽屜；從里面拿出兩張機票，揚了揚，說：“喏，今天下午的。要記住，千萬不能讓伯朗有所發(fā)現(xiàn)，更不能讓他溜掉?！?/p>

大使拍拍霍夫曼的肩頭。

下午；霍夫曼和伯朗按時登上了飛機。今天的任務(wù)到底是什么他還是摸不清。不過，看來自己暴露的可能性不大。退一步說，就算這伯朗是自己的戰(zhàn)友，既然已經(jīng)暴露，為了長遠的利益，也只能讓他做出犧牲來保全自己了。

霍夫曼看看伯朗；伯朗一路上嘴巴閉得緊緊的，什么也不說。

在法蘭克福轉(zhuǎn)機要等待三個小時。兩人無所事事；就在候機大廳里到處轉(zhuǎn)。突然，伯朗對霍夫曼說：“上校，你替我看會兒包，我去趟衛(wèi)生問。”說罷，也不等霍夫曼答應(yīng)，就匆匆向衛(wèi)生間走去。

事情發(fā)生得太突然；霍夫曼的大腦竟一片空白，好一會兒沒有反應(yīng)過來。難道他發(fā)覺了，準(zhǔn)備脫身？想到這兒，霍夫曼不由冒出冷汗?；舴蚵粋€箭步?jīng)_到衛(wèi)生間里，沒人。他喊道：“伯朗先生！伯朗先生！”沒人應(yīng)聲?；舴蚵娴幕帕?，他抬頭看看天花板，有一塊似乎有點松動，于是他一個打挺躥上豎著的隔板，準(zhǔn)備鉆進天棚里。就這時，下面?zhèn)鱽硪粋€低沉的聲音：“霍夫曼上校，您在干什么呢？”

伯朗像變魔術(shù)般地又出現(xiàn)在霍夫曼的面前；以至于霍夫曼都不敢相信自己的眼睛了，他問：“你剛才”“噢，一個女士摔倒了，我?guī)土怂幌??！辈嗜魺o其事地說，“你進來干什么，也解手？”

“噢；是的?！被舴蚵μ讼聛怼?/p>

霍夫曼再不敢有一絲的大意了；19個小時的旅程他強打精神，不敢合眼。那伯朗好像也正在等機會，所以整個旅程中雖是哈欠連天，卻一刻也不睡。

終于到了；兩輛高級轎車將他們分別接到了外交部和國防部。

霍夫曼對國防部長一個敬禮；然后報告：“上校霍夫曼執(zhí)行完畢祖國交給我的任務(wù)。”

部長點點頭；然后沖門外一揮手，立時進來兩個全副武裝的軍人，一下子將霍夫曼按倒在地上，給他戴上了手銬。

霍夫曼高聲抗議：“部長先生；您誤會了。我是奉命將伯朗押解回國的功臣！”

部長微笑著說：“不錯；伯朗是你押回來的。但你不知道，伯朗的任務(wù)就是秘密押解你回國。我們早已調(diào)查清了，你一直在為德意軸心國效勞，將我們的大量情報出賣給敵國！為了避免引起你的疑心，我們才給了你一項假任務(wù)。謝謝你的全力配合?！?/p>

霍夫曼聽罷；目瞪口呆。

雖然霍夫曼沒有供出什么；但軍事法庭還是判處了他死刑。當(dāng)行刑車停下來后，霍夫曼看到刑場上還停有一輛行刑車，一個人被推下車來?；舴蚵吹剿?，頓時驚訝得合不攏嘴，因為那人不是別人，正是伯朗。伯朗看到了霍夫曼，同樣也露出驚訝的神情。

行刑官將二人推到一起；冷笑了一聲，說：“互相認識一下吧，這位是012號霍夫曼，這位是009號伯朗。你們這對人民的敗類?！?/p>

霍夫曼不由仰頭長嘆。蔚藍的天空沒有一絲云彩。

（1）下列對這篇小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，恰當(dāng)?shù)膬身検莀___

A．小說開篇對落葉的描寫和結(jié)尾對天空的描寫都對人物有烘托作用；前者烘托出人物煩亂不安的心理，后者烘托出人物驚訝恐懼的心理。

B．小說擅長運用細節(jié)描寫塑造人物形象；比如寫伯朗“異樣的眼光”“嘴巴閉得緊緊的”“一刻也不睡”等細節(jié)就透露出人物的謹慎警覺。

C．當(dāng)大使說出霍夫曼要押解的對象是伯朗時；霍夫曼看到了大使那“說不出的目光”，說明霍夫曼已經(jīng)察覺大使在懷疑自己了。

D．小說以二戰(zhàn)時的西方戰(zhàn)場為背景；描寫了一個充滿懸念的諜戰(zhàn)故事，看起來是在寫兩個間諜，暗中卻是在寫正義力量的謀劃，構(gòu)思巧妙。

E．小說在語言上不追求華麗辭藻；以近乎白描的手法來寫情節(jié)；在人物描寫上注重行為描寫和心理描寫，不使用修辭手法，文筆簡潔明快。

（2）小說在刻畫霍夫曼的人物形象時；重點突出了他的哪些特征？

（3）小說情節(jié)跌宕起伏；一波三折，請結(jié)合小說簡要分析。

（4）有人認為這篇小說的題目是“秘密押解”，有人認為這篇小說的題目是“諜影重重”，你認為哪個更好一些？你還另有更好的題目嗎？為什么？12、閱讀下文；完成下列各題．

考據(jù)；批評與欣賞。

朱光潛。

①把快感；聯(lián)想當(dāng)作美感；是一般人的誤解．有一種誤解是學(xué)者們所特有的，就是把考據(jù)和批評當(dāng)作欣賞．

②拿我在國外大學(xué)讀的莎士比亞這門功課來說，英國的教授整年地講“版本的批評”；莎士比亞的某部劇本在哪一年印第一次“四折本”，哪一年印第一次“對折本”，各有幾次翻印，某一個字在第一次“四折本”怎樣寫，后來在“對折本”，里又改成什么樣自然他們不僅講這一樣，對來源和作者生平也很重視：莎士比亞大概讀過些什么書？《哈姆雷特》是根據(jù)哪些書寫的？他和戲院和同行的關(guān)系如何？“哈姆雷特”是不是作者現(xiàn)身說法？為了解決這些問題；學(xué)者們個個埋頭于灰封蟲咬的故紙堆中，尋找片紙只字就以為至寶．

③這些功夫都屬于中國人說的“考據(jù)學(xué)”．這門課的教授只做這種功夫；對我們也只講他研究的那一套．至于學(xué)生能否欣賞劇本本身，他并不過問．從美學(xué)觀點來說，我們該如何看待這種考據(jù)工作呢？

④考據(jù)所得的是歷史知識；可以幫助欣賞，卻不是欣賞本身．欣賞之前要有了解．只就欣賞說，版本；來源以及作者生平都是題外事，因為美感經(jīng)驗全在欣賞形象本身．但就了解說，這些歷史的知識卻非常重要，要了解《洛神賦》，就不能不知道曹植和甄后的關(guān)系；要了解《飲酒》詩，就不能不先考定原本中到底是“悠然望南山”還是“悠然見南山”．

⑤但若只了解而不能欣賞；則沒有走進文藝的領(lǐng)域．通常富于考據(jù)癖的學(xué)者難免犯兩種錯誤．第一種錯誤是穿鑿附會．他們以為作者字字有來歷，便拉史實來附會它．他們不知道藝術(shù)是創(chuàng)造的，雖然可以受史實的影響，卻不必完全受其支配．第二種錯誤是因考據(jù)而忘欣賞，他們好比食品化學(xué)專家，把一席菜的來源；成分以及烹調(diào)方法研究得有條有理之后，便袖手旁觀，不肯染指，而我是饕餮漢，對于考據(jù)家的苦心孤詣雖十二分地敬佩、感激，但我認為，最要緊的事還是伸箸把菜取到口里來咀嚼，領(lǐng)略領(lǐng)略它的滋味．

⑥在考據(jù)學(xué)者們自己看來；考據(jù)就是一種文學(xué)批評，但是一般人所謂的文學(xué)批評，意義實不僅如此．文學(xué)批評學(xué)者向來有派別的不同，所認識的文學(xué)批評的意義也不一致．區(qū)分起來，除開上述幫助了解的文學(xué)批評，主要還有兩類．

⑦第一類是“法官”式的文學(xué)批評．“法官”要有“法”；也便是“紀(jì)律”，“法官”式的學(xué)者心中預(yù)存幾條紀(jì)律，用來衡量一切作品，符合它們的就是美，違背它們的就是丑．他們向作家下批語說：“亞里士多德明明說過壞人不能做悲劇主角，你何以要用一個殺皇帝的麥可白？”但文藝是創(chuàng)造的，誰能拿死紀(jì)律來限制活作品？

⑧第二類就是近代法國印象主義的文學(xué)批評．這一派學(xué)者可說是“饕餮者”：只貪美味；嘗到美味便把印象描寫出來，法郎士說：“依我看來，文學(xué)批評和歷史一樣，只是一種給深思好奇者看的小說；一切小說，精密地說起來，都是一種自傳．凡是真正的文學(xué)批評家都只敘述他的靈魂在杰作中的冒險．”這是印象派文學(xué)批評家的信條．他們主張，文學(xué)批評應(yīng)當(dāng)時藝術(shù)的；主體的，各人應(yīng)以自己的嗜好為標(biāo)準(zhǔn)．

⑨“法官”式的文學(xué)批評所持的是“批評的態(tài)度”；印象派的文學(xué)批評所持的是“欣賞的態(tài)度”，它們是相反的．批評的態(tài)度是冷靜的，不雜情感；欣賞的態(tài)度則注重我的情感和物的姿態(tài)的交流．批評的態(tài)度須用反省的理解；欣賞的態(tài)度則全憑直覺，批評的態(tài)度預(yù)存美丑的標(biāo)準(zhǔn)，把我放在作品之外去評判它的美丑；欣賞的態(tài)度則忌雜有任何城建，把我放在作品里面去分享它的生命．遇到文藝作品如果始終持批評的態(tài)度，則我是我而作品是作品，得不到真正的美感經(jīng)驗．

⑩我是傾向于印象派的，不過我也明白它的缺點，比如看一幅圖，內(nèi)行有內(nèi)行的印象，外行有外行的印象，它們的價值是否相同呢？我小時候歡喜讀《花月痕》①一類的東西；現(xiàn)在想來不禁赧顏，究竟是從前對還是現(xiàn)在對呢？文藝雖無普遍的紀(jì)律，而美丑的好惡卻有一個道理，遇見一個作品，只說“我覺得好”還不夠，還應(yīng)說出覺得好的道理．

?總之；考據(jù)；批評都不是欣賞，但是欣賞卻不可無考據(jù)與批評．有的人太看重考據(jù)和批評的功夫，有的人又太不肯做腳踏實地的功夫，以為有文藝的嗜好就可以談文藝，這都是很大的錯誤．

（有刪改）

【注】①《花月痕》：清代長篇小說；情調(diào)纏綿哀怨．

（1）第②段畫線的詞語“現(xiàn)身說法”在文中是指____．

（2）第②段詳細列舉“功課”內(nèi)容，對其作用分析不正確的一項是____

A．流露出作者對純考據(jù)工作不滿的態(tài)度．

B．證明考據(jù)學(xué)者只做這種無意義的功夫．

C．有助于讀者對考據(jù)工作形成感性認識．

D．為“考據(jù)對欣賞是題外事”提供證據(jù)．

（3）概括“法官”式文學(xué)批評的特點．

（4）以下對文章的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検莀___

A．第①段提出文章討論的對象；總領(lǐng)全文．

B．第②～⑤段著重闡述了作者對考據(jù)的看法．

C．第⑨⑩段分別對第⑦⑧段進行了深入分析．

D．第?段總括了上文；提出了自己的主張．

（5）下列推斷與文章一致的一項是____

A．把考據(jù)和批評當(dāng)作欣賞的人不都是學(xué)者．

B．如果不欣賞形象本身；就不能得到美感經(jīng)驗．

C．在考據(jù)學(xué)者們自己看來；文學(xué)批評也是一種考據(jù)．

D．“法官”式文學(xué)批評者不認為《麥克白》是一部悲?。?/p>

（6）分析作者與印象派在文學(xué)批評觀點上的異同．13、看如圖漫畫；根據(jù)要求答題。

（1）用簡練的語言概括漫畫內(nèi)容（不超過50字）。

（2）這則漫畫意在提醒人們：____。14、閱讀名著選段；按要求答題（以下兩題任選一題）。

（1）下面是鳴鳳跳湖前的心理活動；其中的“一堵墻”可以有哪些理解？

周圍是那樣地靜寂，一切人間的聲音都死滅了。她靜靜地傾聽著，她希望再聽見同樣的叫聲，可是許久，許久，都沒有一點兒動靜。她完全明白了。他是不能夠到她這里來的。永遠有一堵____墻____隔開他們兩個人。

（巴金《家》）

（2）請你談?wù)勏旅娈嫏M線句子所表達的情感。

這時，加西獎多重新抬起眼睛去望埃及姑娘，看見她的身子吊在絞刑架上，遠遠地在她的白衣服里作臨死的痛苦的顫抖。隨后他低下頭去看看直挺挺躺在鐘塔下面的摔得不像人樣的副主教，他從心底里發(fā)出了一聲鳴咽：“啊！都是我愛過的人呀！”（雨果《巴黎圣母院》）

第____題，答：____。評卷人得分三、名句默寫(共6題，共12分)15、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）縱一葦之所如，____。（蘇軾《赤壁賦》）

（2）故木受繩則直，____。（《荀子?勸學(xué)》）

（3）扈離與辟芷兮，____。（屈原《離騷》）

（4）____；風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）

（5）蒹葭萋萋，____。（《詩經(jīng)?蒹葭》）

（6）長風(fēng)破浪會有時，____。（李白《行路難》）

（7）____；來者猶可追。（《論語?微子》）

（8）____，歌詩合為事而作。（白居易《與元九書》）16、默寫。

（1）____，____。恰同學(xué)少年；風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。（《沁園春長沙》毛澤東）

（2）而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，____，而人之所罕至焉，____。（《游褒禪山記》王安石）

（3）故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。____，不能十步；____，功在不舍。（《勸學(xué)》荀子）17、名篇名句理解性默寫；補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《詩經(jīng)?氓》這首詩，用“____，____”兩句生動地描寫了女主人公回憶中她和氓少年時代愉快說笑的情景。

（2）《離騷》中屈原以美女自比，用“____，____”兩句表現(xiàn)自己遭人嫉妒；受人攻擊的處境。

（3）蘇軾在《赤壁賦》“主客問答”中用小蟲、米粒感嘆人生價值的兩句是“____，____”。18、在下面的橫線上默寫原句。（選作其中4題）

（1）冠者五六人，____，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，____。（《論語?侍坐》）

（2）謹庠序之教，____，____。（《齊桓晉文之事》）

（3）始臣之解牛之時，所見無非牛者；三年之后，____。方今之時，臣以神遇而不以目視，____。（《庖丁解?！罚?/p>

（4）彼節(jié)者有間，____；以無厚入有間，____?。ā垛叶〗馀！罚?/p>

（5）悟已往之不諫，____。____，覺今是而昨非。（《歸去來兮辭》）19、名句名篇默寫。

補寫出下列句子的空缺部分。

（1）《念奴嬌?赤壁懷古》中表現(xiàn)了周瑜從容鎮(zhèn)定，指揮若定的兩句是“____，____”。

（2）《雨霖鈴》中用動作細節(jié)描寫離別時難舍難分的情景的句子是：“____，____”。

（3）李白的《蜀道難》中“____，____”兩句用夸張的手法描寫了蜀道山嶺之高，與李白《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人”有異曲同工之妙。20、補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）古人說“《離騷》之文，引類譬喻，故善寫香草，以配忠貞?！逼渲小癬___，____”兩句就是用香草做比喻說明自己是因為德行高尚而遭貶謫。

（2）杜甫在《登高》中發(fā)出“____，____”的感慨；抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)，年老體衰的惆悵，是詩人顛沛流離生活的高度概括，有頓挫之神。

（3）李煜的《虞美人》把抽象的感情形象化，顯示了愁緒悠長深遠的句子是“____，____”。評卷人得分四、現(xiàn)代文閱讀(共3題，共6分)21、論述類文本閱讀。

閱讀下面的文字；完成下列各題。

在中國傳統(tǒng)社會中；傳統(tǒng)文化的代際傳承除社會；學(xué)校外，在家庭中主要是由父親規(guī)訓(xùn)來完成的。這一特殊的傳承方式，使得父親被賦予了更多的社會權(quán)利。父親不僅擁有處置財產(chǎn)的權(quán)利，而且具有規(guī)訓(xùn)兒女人生道路的權(quán)利，尤其是依據(jù)“三從四德”等儒家規(guī)范，迫使兒女接受和皈依這套規(guī)范體系的權(quán)利。

父親所承載的權(quán)利是對綱常名教的皈依和擔(dān)當(dāng)；其在社會的權(quán)力結(jié)構(gòu)中占據(jù)極其重要的地位，父親作為綱常名教特別凸顯的權(quán)利類型，是確保文化得以完成代際傳承的重要保障。不管任何情況，作為父親的“老子”的思想都先驗地具有合理性和合法性，其對“子”的訓(xùn)化正是把他所認同的外在理性規(guī)范灌注到“子”的文化心理結(jié)構(gòu)中，成為“子”的外在行為的指導(dǎo)思想。

“父”對“子”的文化規(guī)訓(xùn)；實際上也是父權(quán)發(fā)揮其社會效能的過程。在此過程中，父權(quán)的實現(xiàn)方式主要有兩種途徑：其一是通過循循善誘，讓綱常名教的理性規(guī)范以“潤物細無聲”的方式，使“子”在耳濡目染中，把外在的理性規(guī)范自覺不自覺地植根于自我的思想與情感中；其二是通過強制的方式，把外在的規(guī)范強行地鑲嵌到“子”的思想和情感中。正是通過“父”對“子”的不斷訓(xùn)化，文化完成了代際傳遞。所以，兒子一旦做了父親，便會用自己所傳承過來的“規(guī)矩”來約束規(guī)范下一代。在文化傳承的過程中，如果誘導(dǎo)方式無法承載起規(guī)訓(xùn)的使命，那么，強制性的訓(xùn)誡方式便成為最重要的選項，甚至可以說，傳統(tǒng)文化的代際傳承絕大多數(shù)是伴隨著訓(xùn)誡等強制性方式得以完成的。

“父”所恪守的文化作為文化傳承的結(jié)果；往往會轉(zhuǎn)化為他的一種“從來如此”的文化信念，這不僅使他失卻了對自我所信奉的文化理念的質(zhì)疑能力，而且失卻了掙脫既有文化理念的羈絆而構(gòu)建新文化的能力；而“子”則不然，其文化心理結(jié)構(gòu)作為一個不斷建構(gòu)的歷史過程中，他們更容易接納并信奉那些在父輩看來難以理喻的文化理念。

在中國文化的傳承過程中；如果“父”對“子”的規(guī)訓(xùn)這一鏈條沒有外力干擾的話，如此的傳承方式將會周而復(fù)始地循環(huán)著。但是，隨著父親的死亡使得既有的文化傳承鏈條中斷了，而“慈母”又難以取代“嚴父”承載起“父權(quán)”的使命，況且，在人們所恪守的“三綱五常；三從四德”等經(jīng)典戒律中，承載父權(quán)的不是母親，而是長子。按照“三從”規(guī)范要求，長子在家庭中的權(quán)利獲得了凸顯，這為“子”掙脫父親的羈絆、超越“父”的人生疆域的限制提供了極大的可能性。從某種意義上說，正是社會的進步以及父權(quán)的衰弱，使得清末民初社會文化轉(zhuǎn)型的過程中，文化傳承的鏈條出現(xiàn)了斷裂。那些缺少父權(quán)“規(guī)訓(xùn)”的孩子，便一下子進入了一個相對寬松和自由的權(quán)利松弛地帶，這為他們走出既有父權(quán)設(shè)定的人生疆域，相對自主地選擇自我人生的展開形式提供了諸多可能性。

（摘自《新華文摘》2015年第5期）（1）下列關(guān)于中國傳統(tǒng)社會中賦權(quán)的表述符合原文意思的一項是______

A．從根源上來看；中國傳統(tǒng)文化的代際傳承主要是由父親來完成的，“規(guī)訓(xùn)”這一方式賦予了父親很多的權(quán)利。

B．從內(nèi)容上來看；父親除了擁有財產(chǎn)處置權(quán)外，在兒女選擇人生道路上還有權(quán)規(guī)誡教訓(xùn)，甚至還使他們自愿接受“三從四德”等儒家規(guī)范體系。

C．從權(quán)力結(jié)構(gòu)上來看；父親承擔(dān)的這種權(quán)利皈依和擔(dān)當(dāng)?shù)膶ο笫蔷V常名教，這就決定了父親在傳統(tǒng)社會的權(quán)力結(jié)構(gòu)中占據(jù)非常重要的地位。

D．從社會作用上來看；父權(quán)是傳統(tǒng)文化能夠完成代際傳承的重要保障，父親把他所認同的外在理性規(guī)范變成“子”的外在行為的指導(dǎo)思想。

（2）下列理解和分析；不符合原文意思的一項是______

A．父親在對“子”進行傳統(tǒng)文化的傳承時；可以通過一種溫和的方式，讓“子”在耳濡目染中，自覺或者不自覺地接受外在的理性規(guī)范，并在自己的思想和情感上體現(xiàn)出來。

B．父親在傳承的過程中；如果誘導(dǎo)的方式無法承載起規(guī)訓(xùn)的使命，便采用強制的方式把外在規(guī)范鑲嵌到“子”的思想和情感之中；反之亦然，二者結(jié)合有較好的效果。

C．父親對“子”所傳承的傳統(tǒng)文化；在父親的眼里往往已經(jīng)轉(zhuǎn)化為自身的一種“從來如此”的文化信念，這對于父親來說，既是一種堅定文化傳承的信念，也是一種自身的束縛。

D．父親死亡以后；根據(jù)“三綱五常；三從四德”等戒律，能代替父親行駛“父權(quán)”的不是母親，而是長子，這使得“子”有可能掙脫父權(quán)的羈絆、超越“父”的人生疆域的限制。

（3）根據(jù)原文內(nèi)容；下列理解和分析不正確的一項是______

A．“父”對“子”進行溫和的或者強制性的代際文化傳承；而兒子一旦做了父親，又會用自己所傳承過來的“規(guī)矩”來約束規(guī)范下一代，正是這樣，傳統(tǒng)文化完成了代際傳承。

B．“父”所嚴格遵守的文化在“父”看來常常是“從來如此”的；而對于“子”來說，則不同，“子們”也許不得不接受這些文化，但更容易接受那些很難用道理說明的文化理念。

C．“父”對“子”所進行的代際文化傳承；也可能因為父親的死亡而中斷，也可能因為社會的進步而改變，清末民初社會文化轉(zhuǎn)型的過程中，就出現(xiàn)了文化傳承鏈條的斷裂。

D．在文化的傳承過程中，隨著父親的死亡，那些還沒有“長大成人”的“子”在其成長過程中，因為沒有外在的，尤其是來自父權(quán)的規(guī)范約束，他們獲得了相對自由的生長空間。22、（三）文學(xué)類文本閱讀；閱讀下面的文字，完成下題。

這一天晚上；少安回家后不多功夫，就被父親有點神秘地叫到院子里，父親把劉玉升要重建廟宇的事給兒子大約說了說。

“我上了二十塊布施。我品玉升的意思；想叫你多出點哩，因為你這二年賺了幾個錢”孫玉厚咄訥地對兒子說。

孫少安有些生氣地巴咂了一下嘴；對父親說：“哎呀，我怎能出這號錢哩？就是你也不應(yīng)該出！”

玉厚老漢對兒子的態(tài)度大為驚訝；“你娃娃不敢這樣！神神鬼鬼的事，誰也說不來！咱又不在乎那么兩個錢。萬一”

“萬一怎？”少安看著父親的可憐相；強硬地說：“我不會出這錢！哪里有什么神神鬼鬼！神鬼就是劉玉升和金光亮！他們愿干啥哩，和咱屁不相干！”

第二天上午；少安產(chǎn)生了一個小小的愿望--想瞧瞧他的寶貝兒子?；⒆舆@半年已經(jīng)上了小學(xué)一年級。他很想在外面悄悄看看兒子坐在教室里的樣子。

孫少安懷著一種惆悵而激動的情緒；一個人慢慢遛達著。

他習(xí)慣地走到原來的學(xué)校院子；卻猛然意識到：學(xué)校已搬進了原二隊的飼養(yǎng)院里！

不過；他倒一下子無法把自己的雙腳從這個破敗的老學(xué)校的院子里挪出來。

他看見，這個當(dāng)年全村最有生氣的地方，竟是這樣的荒蕪衰敗了！____這就是當(dāng)年他上過學(xué)的地方！他的弟弟；妹妹；都在這里上過學(xué)。而現(xiàn)在，他的兒子卻不得不離開這地方，搬到曾經(jīng)喂驢拴馬的棚圈里去念書了。這是歷史的恥辱，也是雙水村的恥辱。

“不過；你孫少安大發(fā)感慨，可又給雙水村做了些什么事？”有一個聲音突然在心中問他。孫少安怔了怔，忍不住仰起臉向天空長長地噓了一口氣。僅僅在這一剎那間，某種想法便不由地主宰了他的意識，他猛然想：是呀，我為什么不可以把這座學(xué)校重新建造起來呢？連神漢劉玉升都有魄力重建廟坪的破廟，我為什么沒勇氣重建這個破學(xué)校？

一種使命感強烈地震撼了這個年輕莊稼人的心；使他渾身不由滾過了一道激奮的顫栗！

好；你劉玉升修廟，我孫少安建校！咱們就唱它個對臺戲！

孫少安旋即走出這座頹敗的學(xué)校院子；轉(zhuǎn)而來到不遠處的原二隊飼養(yǎng)院。他躡手躡腳來到“教室”窗戶前。窗戶是臨時壘的，栽幾根粗糙的木棍，破麻紙被風(fēng)吹得嘩嘩價響。他透過窗戶上的破紙洞，看見姚淑芳老師正領(lǐng)著孩子們讀拼音。里面黑乎乎的，一股牲畜的糞便味直沖鼻子。他半天才看見虎子背抄著雙手，小胸脯挺著在念拼音。他鼻根一酸

孫少安擰轉(zhuǎn)身急速地步出了這個破院子。他更加迫切地感到；他有責(zé)任讓孩子們盡快和這個飼養(yǎng)院永遠地告別，重新回到更好的環(huán)境中去念書。

他直接去找他的朋友金俊武?？∥渎犓f了自己的打算；也很興奮，立刻表示他將全力支持他辦這件大事。兩個人同時還商定，他們也成立一個會，叫“建校委員會”，由少安任會長，俊武任副會長。少安表示，他準(zhǔn)備拿出一萬五千元。如果剩余下錢，還可以建立“獎學(xué)金”什么的。

當(dāng)天晚飯后；少安也神秘地把父親叫到院子里，給他說了自己的打算。

玉厚老漢嘴一張；結(jié)果連什么也沒說出來。他萬萬沒有想到，兒子連敬神的幾十塊錢都不愿出，卻拿這么一大筆錢修田福堂震壞的那個破學(xué)校！

出乎少安意料的是；平時勤儉的秀蓮卻特別痛快地支持他搞這件事。事情由生病的妻子最后畫了“圈”，就算敲定了。

當(dāng)天夜晚掌燈時分；少安一個人爬上了廟坪山。他蹲在山頂?shù)奶萏锢氵?，靜靜地環(huán)視著月光朦朧的雙水村此刻，他一下子想起了許許多多的事。從少年時期的生活，一直想到了現(xiàn)在。噢，他已經(jīng)在這塊土地上生活了半輩子，他的后半輩子也要在這塊土地上度過。往日的生活有苦也有甜，重要的是，他現(xiàn)在才感到腰板硬了一些。過去，日日夜夜熬煎和謀算的是怎樣才不至于餓死，如今卻有可能拿出一大筆錢來為這個他度過辛酸歲月的村莊做點事了。當(dāng)然，比起一些干大事的人來說這實在算不了什么，可這是他孫少安呀

月亮是這樣皎潔；夜是這樣寧靜，村莊沉浸在睡夢之中，東拉河卻依然吟唱著那支永不疲倦的歌。

幾天以后；孫少安要出錢重建學(xué)校的事就傳得家喻戶曉了。于是，雙水村出現(xiàn)了“今古奇觀”：兩個民間組織--以孫少安；金俊武為首的“建校會”和以劉玉升、金光亮為首的“建廟會”，叫人哭笑不得的是，許多人竟對這兩個“會”同時都抱支持的態(tài)度。

（節(jié)選自路遙《平凡的世界》；有刪改）

（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞；最恰當(dāng)?shù)囊豁検莀_____

A．文中劃線的句子描寫的孫少安兒時讀書學(xué)校荒蕪衰敗的景象；其作用是勾起孫少安的回憶和感傷，為下文他決定重建學(xué)校做鋪墊。

B．孫少安賺了錢后下決心為鄉(xiāng)親們做點事；于是他來到兒子讀書的地方，看到由飼養(yǎng)院改成的小學(xué)簡陋破敗，決定重建他和弟妹們讀過書的學(xué)校。

C．劉玉升和金光亮集資重建廟宇受到雙水村不少村民的支持；孫玉厚老漢也捐了二十塊，這說明當(dāng)時農(nóng)村封建迷信有所抬頭，農(nóng)民精神生活空虛。

D．這段文字以孫少安目睹雙水村小學(xué)的破舊而發(fā)生的心理變化為線索；重點描寫了少安捐款重建雙水村小學(xué)的過程，語言樸實動人，富有感染力。

（2）小說中的孫少安是怎樣的人物形象？請簡要分析。

（3）小說表現(xiàn)了當(dāng)時農(nóng)民的哪些不同的思想觀念？并談?wù)劷o你哪些啟示。23、小說為什么以“信譽之花”為標(biāo)題？請結(jié)合作品簡要分析。評卷人得分五、寫作題(共3題，共9分)24、閱讀下面的漫畫材料；根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合漫畫（畫中文字“不念書只配掃街”）內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。25、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。人的一生非常短暫，能做的事，非常有限。不少人，時常被潮流所裹挾，看別人怎么著，也馬上跟著模仿。一輩子幾乎所有熱鬧都要參加，任何時髦的事都不放過。其實，人貢獻社會的方式多種多樣，只要你在自己擅長的領(lǐng)域做出了成就，也就是對社會做出了貢獻。根據(jù)上面的文字，結(jié)合自己的感受和思考，寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。26、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章?！爱?dāng)我走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門時，我已清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么其實我仍在獄中?！薄{爾遜·曼德拉要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關(guān)信息，書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點符號。參考答案一、選擇題(共7題，共14分)1、D【分析】試題分析：標(biāo)點符號包括兩大類：點號和標(biāo)號，共有16種，使用方法的條條框框多，層次繁復(fù)，死記硬背，費時費力，且未必見效。因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)將一些容易錯用、混用的標(biāo)點作一番比較分析，熟悉標(biāo)點符號使用中的常見失誤，明辨其標(biāo)點使用上的差異即可。點號分為句末點號（句號、嘆號和問號和句中點號（逗號、頓號、冒號和分號）兩類；標(biāo)號主要有：引號、括號、破折號、省略號和書名號?？忌鷳?yīng)熟練掌握各種標(biāo)點符號的用法和作用。本題正確用法為：①根據(jù)“我的朋友”，確定應(yīng)該是直接引用，須用冒號。②③為第二級引用，須用單引號。③同時起到引號內(nèi)斷句，用逗號隔開。④既可以用問號表反問，也可以用感嘆號表反問。⑤感嘆號加反雙引號。⑥⑦引文不獨立成句，前面不用冒號，反引號后用逗號，與后文形成一個完整的句子。考點：正確使用標(biāo)點符號。能力層級為表達運用E?！窘馕觥俊敬鸢浮緿2、A【分析】B項，渲一宣；C項，饗一飧顛一巔敝一蔽D項，桿—竿【解析】【答案】A3、C【分析】【分析】本題考查辨析并修改病句能力．能力層級為能力層級為表達應(yīng)用（E）【解析】【解答】A．并列不當(dāng)；“生理；心理、發(fā)育”不能并列，應(yīng)刪除“發(fā)育”；

B．搭配不當(dāng)；“畢竟”與“還”關(guān)聯(lián)詞運用不當(dāng)，應(yīng)把“畢竟”改為“不僅”；

C．正確；

D．缺少主語；″將廉價出售其持有的美國國債和在美資產(chǎn)″沒有主語，應(yīng)改為″沙政府將廉價出售其持有的美國國債和在美資產(chǎn)″；

故選：C4、D【分析】【分析】句子結(jié)構(gòu)混亂；一般也稱句式雜糅．它是指一句話兩種結(jié)構(gòu)形式糾纏不清，你中有我，我中有你，造成結(jié)構(gòu)混亂的病句類型．即把兩種不同的句法結(jié)構(gòu)混雜在一個表達式中，結(jié)果造成語句結(jié)構(gòu)混亂；語義糾纏，這樣的語病就叫雜糅．出現(xiàn)雜糅語病，往往是組織語言時，先選用一種說法，說著說著不知不覺又換成了另一種說法，結(jié)果兩種說法套接在一起，形成了一副似是而非的面目，半截是這種結(jié)構(gòu)，半截是那種結(jié)構(gòu)．句式雜糅無論是“共時雜糅”還是“歷時雜糅”，在表達格式上都是使用了多個句式，而每一個句式都不完整．

高考語法病句的試題，一般句子都比較長，語病比較隱蔽，須要仔細辨別才能發(fā)現(xiàn)．【解析】【解答】A．成分殘缺；缺少謂語動詞，在“對給大堰河帶來無盡不幸的黑暗社會的憤慨”前面加“表達”；

B．句式雜糅；“主要原因是”和“主要由所致”二者取一；

C．搭配不當(dāng)；“一股輿論氛圍”搭配不當(dāng)，改成“一種”；

D．正確；

故選：D．5、D【分析】【分析】這類題目做題時要注意把握基本內(nèi)容，初步分層歸類，先在小范圍內(nèi)排序，然后再考慮層次間的銜接，這其中應(yīng)先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時間、地點的詞語，然后據(jù)此進行句間連綴排列．在上面排列的基礎(chǔ)之上，再通讀語段，檢查確定．如本題可先將所給句子小范圍歸類，可確定“②④”、“①③”和“④⑥”的順序，然后再將這三組排出順序，即可確定答案了．【解析】【解答】依據(jù)空格前“皎潔的月光裝飾了春天的夜空；也裝飾了大地”可知寫景的順序是先“夜空”后“大地”．

②④寫夜空；②中的“夜空”銜接照應(yīng)前文的“裝飾了春天的夜空，也裝飾了大地”，放在首位，⑥“閃閃爍爍”只能照應(yīng)④中的“繁密的星”，應(yīng)緊隨其后．運用排除法即可選擇．

故選：D6、C【分析】【分析】本題考查語言表達的得體；能力層級為表達應(yīng)用E．

解答時要注意語境和語體的要求，即內(nèi)部語境（上下文文體、句式、語言間的搭配和使用習(xí)慣等）和外部語境（語言交際的各種情境條件，如說話的目的、場合，需要表達的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、經(jīng)歷、思想性格、心理需求等）對語言表達的要求．【解析】【解答】這是一道考核語言得體的題目；設(shè)計的都是標(biāo)語，解答時應(yīng)注意標(biāo)語的基本要求，注意內(nèi)容語言的得體和針對性．本題對選項逐一分析，C項，用在醫(yī)院標(biāo)語不得體，此標(biāo)語應(yīng)該用在高墻內(nèi)的標(biāo)語．

故選C7、A【分析】A．表述正確；

B．介詞使用錯誤；將“關(guān)于”改成“對”；

C．偷換主語；“發(fā)揮”的主語應(yīng)該是“這種做法”，在“充分”前加上“這種做法”；

D．語序不當(dāng)；“每年”應(yīng)在“正以”的后面。

故選：A。

辨析病句一般有兩個角度；意思語法結(jié)構(gòu)，包括語序不當(dāng)；搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；二是內(nèi)容，包括表意不明、不合邏輯。

結(jié)構(gòu)混亂主要有四類：

（1）舉棋不定此類語病的特點是；作者時而用這種結(jié)構(gòu)，時而用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。

（2）藕斷絲連此類語病的特點是；把結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分用做另一句的開頭硬湊起來。

（3）中途易轍一句話說了一半；忽然另起爐灶，重來一句。

（4）反客為主此類語病的特點是，把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏?！窘馕觥緼二、填空題(共7題，共14分)8、陸虞侯火燒草料場【分析】【分析】此題考查了對聯(lián)，考查形式為情景式．這種題型給考生提供一個特定的情境，結(jié)合“得體”這一考點要求擬寫對聯(lián)．考生擬寫的對聯(lián)不但要符合對聯(lián)的寫作要求，而且還要符合命題者所提供的特定情境．【解析】【解答】完成此題有較大難度；學(xué)生首先要知曉故事內(nèi)容，其次還要根據(jù)故事概括出情節(jié)，然后擬寫下聯(lián)．要注意采用主謂賓結(jié)構(gòu)，主語用三個字，代主要人物，后面是主要情節(jié)．

《水滸》第十回后半段故事情節(jié)：陸遷本來是林沖的朋友；但是為了依附權(quán)勢，他背叛了林沖，林沖被配滄州，本打算讓董超，薛霸于中途害死林沖，不想為魯智深所救．到了滄州以后，林沖被安排看守草料場，陸遷于大雪之夜趕到，連夜放火，想燒死林沖，當(dāng)時林沖剛好出去買酒，并沒有被燒死，最后將陸遷殺死，連夜上梁山．

答案示例：

陸虞侯火燒草料場．9、AE【分析】【分析】（1）此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力．

（2）此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力．

（3）此題考查學(xué)生評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響的能力．

（4）此題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力．【解析】【解答】（1）此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力．這道題綜合性比較強；既涉及到了對傳主精神品質(zhì)的理解，也涉及到了對文章主旨的探究．解答這類體的方法是：①解讀標(biāo)題，確定文體，找出傳主，聯(lián)系現(xiàn)實思考傳主的人生及經(jīng)歷；②快速通讀全篇，抓住中心句關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu)；③認真品讀重要段落，把握傳主精神品質(zhì)，概括作者觀點態(tài)度評價；④細致咀嚼重要語句，總結(jié)文章手法技巧；⑥將選項與原文對照，一一排除得出答案．B．“已經(jīng)明白了”程度過深，原文只是說“當(dāng)時他已經(jīng)有了一種感覺”．D．對“他們在他之先”與“致力于他的第二人格研究沒有邏輯關(guān)系”，且“當(dāng)時世界的精神領(lǐng)袖”的說法不當(dāng)．C．記述交往過程，并非借以表達榮格對弗洛伊德的感激，而且也不是“與弗洛伊德的交往讓他的第二人格成為獨立個體”．

（2）此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力．抓住第2段“但是；正是在這些時候，他在他的第二人格中尋求并發(fā)現(xiàn)了避難所”，第3段“當(dāng)他的第一人格輝煌燦爛時，他的第二人格卻受著殘缺不完的痛苦煎熬．故此，他后來付上一生去追求生命的完善”，第4段“而是他的第二人格已經(jīng)成為獨立個體．與弗洛伊德分道揚鑣，這是榮格生命中的一次最大打擊，把他拋入他以前從未體會過的黑暗之中，但當(dāng)他擺脫了黑暗之后，他的全部事業(yè)始露端倪”，第5段“從那時起，榮格就完全致力于他的第二人格．許多來自世界各地的人們?nèi)グ菰L他，鼓勵他，像他鼓勵他們一樣”這些關(guān)鍵句子加以提煉即可．解答此類題一定要在整體理解的基礎(chǔ)上，到原文結(jié)合語境理解．

（3）此題考查學(xué)生評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響的能力．此題要從原文中；找出第二人格對榮格有影響的語段，進行概括也可以用原文具有概括性的句子回答．如文中第二段“當(dāng)受到不公正的待遇時，容易發(fā)怒--比如，當(dāng)他的老師指責(zé)他撒謊時．但是，正是在這些時候，他在他的第二人格中尋求并發(fā)現(xiàn)了避難所”，可以概括為受到不公正的待遇時，他在他的第二人格中尋求并發(fā)現(xiàn)了避難所．文中第三段“當(dāng)他的第一人格輝煌燦爛時，他的第二人格卻受著殘缺不完的痛苦煎熬．故此，他后來付上一生去追求生命的完善．”文章第四段“只是在后來榮格才意識到：并不是他們的友誼減弱，而是他的第二人格已經(jīng)成為獨立個體．與弗洛伊德分道揚鑣，這是榮格生命中的一次最大打擊，把他拋入他以前從未體會過的黑暗之中，但當(dāng)他擺脫了黑暗之后，他的全部事業(yè)始露端倪．”可以概括為與弗洛伊德的決裂，表明他的第二人格已經(jīng)成為獨立個體，他的全部事業(yè)始露端倪．

（4）此題考查學(xué)生探究文本中的某些問題；提出自己的見解的能力．探究類題目檢測考生是否具有發(fā)現(xiàn)文本的豐富內(nèi)涵與深層含義的眼光，是否具有對文本進行獨到感受與創(chuàng)造性理解的能力．回答這類題目的指向是多層面的而不是單層面的，試題的答案是多元的而不是唯一的．其探究角度一般包括下列幾個方面：文本的表達目的；文本的表達方式、主旨的隱含意義、作者的寫作動機、文本的時代與社會背景等．回答這類題目一要做到所進行的探究分析都必須與原文有直接的聯(lián)系，或者在此基礎(chǔ)上加以拓展延伸；二要觀點明確，表述合情合理．規(guī)范問答：分兩步走，第一步選擇一個評價角度進行分析評價，明確提出自己的觀點，第二步結(jié)合文本內(nèi)容說明贊同這種觀點的原因．這是一道開放性的題目，在答題時要明確觀點是否贊同，然后結(jié)合著文章第四、五、六段對于“與弗洛伊德的決裂”后對他的影響來分析，概括，結(jié)合著自己對現(xiàn)實生活的理解，闡釋自己的理由．如認同這一說法，就要把他們二人決裂后，帶給榮格人生在心理和事業(yè)上的巨大影響概括出來，加以對現(xiàn)實人生的感悟進行闡釋即可．

答案：

（1）AE

（2）①小時候榮格就隱約感知到第二人格的存在；在受到不公正待遇時，他在他的第二人格中尋求并發(fā)現(xiàn)了避難所．

②當(dāng)他的第一人格輝煌燦爛時；他的第二人格卻受著殘缺不完的痛苦煎熬，這使他后來付上一生來追求生命的完善．

③與弗洛伊德的決裂；表明他的第二人格已經(jīng)成為獨立個體，他的全部事業(yè)始露端倪．（或答“與弗洛伊德的決裂，成為他生命道路上至關(guān)重要而最富創(chuàng)造性的關(guān)口．”）

（每點2分；共6分．意思對即可．）

（3）①旁人期待榮格所走的道路就是按照第一人格的需要去發(fā)展的道路．（2分）

②a．榮格憑借他的第一人格，已經(jīng)在他的人生之路上獲得了一次次成功；但是他內(nèi)心的混亂一直困擾著他，刺激著他，把他從旁人期待他走的道路上引導(dǎo)出來．（2分）b．他的第一人格輝煌燦爛時；他的第二人格卻受著殘缺不完的痛苦煎熬．（2分）所以他沒有走旁人期待他走的道路．

（4）觀點一：認同這一說法．二人的決裂的確成就了榮格的事業(yè)．

①他們之間的決裂讓他意識到；他的第二人格已經(jīng)成為獨立的個體．

②決裂雖然讓他陷入以前從未體會過的黑暗之中；但當(dāng)他擺脫黑暗之后，他為之付出一生的全部事業(yè)始露端倪．

③決裂使他的一些創(chuàng)新觀念隨之產(chǎn)生；這成為他生命道路上至關(guān)重要也是最富創(chuàng)造性的關(guān)口．

觀點二：不認同這一說法．并非二人的決裂成就了榮格的事業(yè)．

①二人的決裂只能說是促進榮格事業(yè)發(fā)展的一個因素；并沒有起決定作用．

②是長期堅持不懈的追求；才讓榮格終于等到了開花結(jié)果的時候，完成了對第二人格的認知．

③即使沒有這一決裂；憑借榮格的執(zhí)著；專注的精神，他一樣可以達到事業(yè)的巔峰．

觀點三：辯證理解．

①決裂本身不能成就榮格的事業(yè)；決裂可能只是一個契機．

②因為榮格的執(zhí)著；專注；才讓這一契機成就了榮格的事業(yè)，所謂機遇只垂青于有準(zhǔn)備的人．

③如果沒有為機遇到來而做的充分準(zhǔn)備，再令人震撼的決裂也不可能成就某個人的事業(yè)．10、BC【分析】【分析】（1）本題考查文章思想內(nèi)容的分析概括；

（2）本題考查描寫對人物形象；情節(jié)發(fā)展的作用；

（3）本題考查人物形象的塑造；

（4）本題考查聯(lián)系現(xiàn)實的開放性探究性觀點表達；【解析】【解答】試題解析：

（1）A．錯誤；“當(dāng)一個畫家也一定會很出色”推斷錯誤；會評價不一定會畫畫；

B．正確；

C．正確；

D．錯誤；“不失華麗”評價錯誤；

E．不完全正確；表現(xiàn)畫家率性脾氣；但曠達超脫有點夸大其詞；另外，本句是細節(jié)描寫，并非閑筆，正因他愛吃水果，才會與果販子葉三成為至交；

（2）作者描寫葉三賣果子；所選的果子“個個都是好的”，“雞蛋大的香白杏”；“白得一團雪，只嘴兒以下有一根紅線的‘一線紅’蜜桃”、“櫻桃紅的像珊瑚，白的像瑪瑙”等，可看出他對果品的“鑒賞”，并不僅僅限于“好吃”，還要“好看”，能在生活中發(fā)現(xiàn)這些美，可見他富有生活情趣；而他對果子的鑒賞能力也正是他能對季陶民的畫作出精確評價的基礎(chǔ)；此外，正因為他賣果子，才會與季陶民相交，成為知己；而他對季陶民的畫只欣賞純粹的美，不涉及功利心，才讓季陶民傾心相交，也是他在賣果子生活中養(yǎng)成的美好品質(zhì)的反應(yīng)；

（3）“凡是葉三吸氣；驚呼的地方；也正是季陶民的得意之筆”，可見他是真懂作畫的精妙；葉三看出“紫藤里有風(fēng)”“花是亂的”；“紅花蓮子白花藕”，指出季陶民畫中的錯誤；季陶民去世后，他的畫出名且值錢，葉三始終不賣，將畫帶進棺材；這些都可看出葉三鑒賞家的形象；

（4）此題是開放式探究性表達；認為值得稱贊或欠妥都可以，但要有足夠的理由，如說值得稱贊的，強調(diào)他愛畫不為名利，只為純粹的美與和季陶民知己之情；認為做法欠妥的，可以從文化流傳等方面著手；

答案示例：

（1）（5分）選B給3分；選C給2分；選E給1分；

（2）（6分）①體現(xiàn)葉三有一種脫俗的生活情趣（用本真的眼睛和心靈去體驗生活；感悟生活中的美；有生活見聞積累和高超的審美能力）；

②葉三賞畫的見識和鑒賞力；正是在賣果子生活中逐漸獲得和養(yǎng)成的，為下文品評季陶民之畫，能一語中的做鋪墊（為他是個懂藝術(shù)的鑒賞家做出鋪墊）；

③新鮮的果子是他和季陶民交往的紐帶；借此也可傳達出他對季陶民的知己之情；

④他作為“鑒賞家”的對美純粹深沉；不涉功利的愛的品質(zhì)；正是賣果子生活中樂觀的、熱情的、智慧的、誠實的人生態(tài)度的反映；（每點2分，答出三點給滿分．）

（3）（6分）①葉三看畫時；驚呼吸氣的地方正是畫家的得意之筆；

②葉三能看出季陶民紫藤畫里有風(fēng)；

③葉三能指出荷花畫中的錯誤；

④葉三與畫共存亡；（每點2分；答出三點給滿分．）

（4）（8分）答案要點一：他的做法值得稱贊．這是他重友誼；重知己的表現(xiàn)；是全文的升華．是他們懂得對方，珍惜對方的表現(xiàn)．正如俞伯牙摔琴謝知音，這里的精神是和先人一脈相承的，體現(xiàn)的是中國文化的傳統(tǒng)精神．（8分）；

答案要點二：他的做法欠妥．這是葉三自私的做法；會讓季陶民作品永遠不見天日，不再有被欣賞；認可的機會．這不過是中國傳統(tǒng)文化的痼疾之一，相傳唐太宗李世民就是這樣，將《蘭亭序》帶進墳?zāi)?，卻讓作品永遠不見天日．（8分）

（其他觀點，言之成理即可．）（提出觀點1分．聯(lián)系文本分析3分，舉出恰當(dāng)拓展事例2分，聯(lián)系拓展事例的分析2分．）11、BD【分析】【分析】小說的三個基本要素是：人物；情節(jié)、環(huán)境．小說中的人物形象要求具有典型性；即所刻劃的人物應(yīng)能代表社會中的一類人；小說的故事情節(jié)要求完整，即由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分構(gòu)成（有的小說情節(jié)還有序幕和尾聲）；小說的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它也要求具有典型性，故有小說是“再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物”之說．

扣緊三要素進行分析，把握小說的主旨是解答題目的關(guān)鍵．【解析】【解答】（1）考查對小說內(nèi)容的分析概括；能力層級C．

A“驚訝恐懼的心理”不合理；霍夫曼的心情應(yīng)該是復(fù)雜的，有對執(zhí)行“押解任務(wù)”的后悔，有對大使計策巧妙的佩服，有對伯朗身份的訝異等．

C“說明霍夫曼已經(jīng)察覺大使在懷疑自己了”錯；有懷疑但并未“察覺”．

E“不使用修辭手法”表述不當(dāng)；開篇的心理描寫；伯朗像變魔術(shù)般地出現(xiàn)等就使用了修辭手法．

（2）考查鑒賞人物形象；能力層級D．篩選描寫霍夫曼的內(nèi)容，分析概括即可．

開頭介紹他的身份及他的“娶妻”表明的是他背信棄義；唯利是圖、陰險狡詐；大使交代任務(wù)及“押解”伯朗時他的表現(xiàn)表明了他的狡猾、敏感、老練．

（3）考查分析小說的情節(jié)；能力層級C．解答時主要是抓住主要的矛盾沖突分析：大使的召見，伯朗的突然消失，發(fā)現(xiàn)伯朗的身份．

（4）考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；能力層級F．首先要明確，小說標(biāo)題的一般作用由標(biāo)題類型而定，概括起來主要有如下作用：1；交代主要的人物形象；2、交代故事發(fā)生的環(huán)境；3、概括小說主要事件；4、設(shè)懸念，引起閱讀的興趣；5、貫穿全文起線索作用；6、具有象征意義，揭示小說主題，畫龍點睛；7、使人物形象更加鮮明突出．

解答本題主要從情節(jié)設(shè)計；人物設(shè)置、主題表現(xiàn)等方面的作用分析作答．

參考答案：

（1）（5分）D（3分）B（2分）E（1分）

（2）（6分）背信棄義；唯利是圖．為了獲取利益，他背叛祖國，但又不完全忠于“敵國”，甚至還娶了一位無辜的姑娘為妻作為掩護，為保全自己而犧牲“戰(zhàn)友”．

經(jīng)驗豐富；做事謹慎．在大使面前故作鎮(zhèn)靜，押解伯朗的路上不敢合眼．

感覺敏銳；警惕性高．下意識摸槍，暗暗捏緊拳頭等．

（每點2分；共6分）

（3）（6分）

①小說開篇霍夫曼敏銳地感覺到了異樣；然而部長交付他任務(wù)，化解了這個懸念；②在轉(zhuǎn)機時，伯朗突然消失，霍夫曼極為緊張，伯朗又突然出現(xiàn)，沖突化解；③結(jié)尾霍夫曼被押赴刑場，忽然發(fā)現(xiàn)伯朗也被押赴刑場，又出現(xiàn)了新的波折．（每點2分）

（4）（8分）

“秘密押解”好．（2分）①“秘密押解”未交待押送著和押送對象；為小說設(shè)置懸念，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；（2分）②“秘密押送”是對小說事件的概括，是小說沖突集中展現(xiàn)的情節(jié)；（2分）③用“秘密押解”為題，表現(xiàn)了部長計策的巧妙，突出了正義的一方，彰顯了小說主題．（2分）

“諜影重重”好．（2分）①“諜影重重”制造一種神秘氛圍；為小說設(shè)置了懸念，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；（2分）②交代了主要人物的身份，揭示了情節(jié)的復(fù)雜；（2分）③暗示了押解任務(wù)的艱巨，側(cè)面表現(xiàn)出正義力量的智慧，有助于突出主題．（2分）

（有其它題目，分析合理即可．賦分應(yīng)側(cè)重題目對情節(jié)設(shè)計、人物設(shè)置、主題表現(xiàn)等方面的作用上）12、考據(jù)學(xué)對作者生平也很重視．BCB【分析】【分析】（1）理解文中重要概念的含義．能力層級為理解B．

（2）分析文章結(jié)構(gòu)；把握文章思路，能力層級為分析綜合C．

（3）篩選并整合文中的信息．能力層級為分析綜合C．

（4）歸納內(nèi)容要點；概括中心意思．能力層級為分析綜合C．

（5）歸納內(nèi)容要點；概括中心意思．能力層級為分析綜合C．

（6）篩選并整合文中的信息．能力層級為分析綜合C．【解析】【解答】試題解析：

（1）本題考查對關(guān)鍵詞句的理解．題目明確要求：“現(xiàn)身說法”在文中是指什么？本題考查對文章分析理解的能力．此題會出現(xiàn)的干擾項有以下類型：曲解文意；以偏概全，張冠李戴，胡亂猜測等等．學(xué)生要善于對文章內(nèi)容進行辯證分析；比較、推斷．本題根據(jù)上下文可以得出答案．

（2）B項“證明考據(jù)學(xué)者只做這種無意義的功夫．”其中“無意義”理解有誤；從后文可以看出考據(jù)所得的是歷史知識，可以幫助欣賞．

（3）做這道題；首先要找準(zhǔn)范圍，挑選出相關(guān)段落，即（7）（9）兩段．由第（7）段最后“但文藝是創(chuàng)造的，誰能拿死紀(jì)律來限制活作品？”一句可以概括出一點，第（9）段主要列舉“法官”式和印象派的區(qū)別，挑選出其中有關(guān)“法官”式的即可．

（4）此題要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上；將選項帶回原文進行比較，辨識細微差別之處，再做取舍．C項：第⑨⑩段不是分別對第⑦⑧段進行了深入分析．

（5）本題考查對文章分析理解的能力．此題會出現(xiàn)的干擾項有以下類型：以偏概全；張冠李戴，胡亂猜測等等．學(xué)生要善于對文章內(nèi)容進行辯證分析；比較、推斷．ACD說法錯誤．

（6）本題考查理解文章重要詞語；歸納和篩選信息的能力．這類題目首先要速讀題干；明確對象及要求，然后瀏覽選項，找準(zhǔn)范圍，挑選出相關(guān)段落，即⑤⑧⑨⑩四段．然后概括即可．

答案：

（1）考據(jù)學(xué)對作者生平也很重視．

（2）B

（3）①用死紀(jì)律來限制活作品．

②所持的是“批評的態(tài)度”；這種態(tài)度是冷靜的，不雜情感的；是一種反省的理解；預(yù)存美丑的標(biāo)準(zhǔn)，把自己放在作品之外去評判它的美丑．

（4）C

（5）B

（6）相同點：注重自我的情感和物的姿態(tài)的交流．欣賞的態(tài)度忌雜有任何城建；把自我放在作品里面去分享它的生命．

不同點：印象派主張文學(xué)批評應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的、主體的，各人應(yīng)以自己的嗜好為標(biāo)準(zhǔn)．欣賞的態(tài)度全憑直覺．作者認為內(nèi)行與外行的印象得出的價值未必相同，除直覺外，還要能說出覺得好的道理．13、不要沉迷手機（網(wǎng)絡(luò)）疏淡親情【分析】【分析】解答本題首先要明確題目內(nèi)容，要求是“用簡練的語言概括漫畫內(nèi)容（不超過50字），這則漫畫意在提醒人們什么？”，其次就是認真觀察漫畫內(nèi)容，根據(jù)畫面內(nèi)容和題目要求回答問題．【解析】【解答】本圖是一幅親人過生日的漫畫圖；漫畫內(nèi)容主要描述一些人圍在圓桌前，圓桌上有一個蛋糕，圓桌前每兩個人在一起正看手機，發(fā)出“哈哈”的笑聲，而一位老人神情沮喪正拄著拐杖離開，發(fā)出“唉”的感嘆聲，根據(jù)畫面內(nèi)容可以概括漫畫內(nèi)容，根據(jù)漫畫內(nèi)容可以推測這則漫畫告誡人們的問題：

參考答案：

（1）圍坐在一起的家人；各自嘻嘻哈哈玩著手機，卻無人顧及孤獨憤怒的老人；

（2）不要沉迷手機（網(wǎng)絡(luò)）疏淡親情．14、以高老太爺為代表的封建家長制是橫亙在鳴風(fēng)與覺慧之間的鳴鳳的丫環(huán)地位與覺慧的少爺?shù)匚灰彩亲韪羲麄兯枷?、情感交流的一堵墻?）加西莫多對克洛德，由原先的感恩到認清他丑惡的靈魂，并他掾下鐘塔．這聲嗚咽表現(xiàn)了加西莫多分清善惡之后由愛轉(zhuǎn)恨的復(fù)雜情感．而對愛斯梅拉達，這聲嗚咽則包含著加西莫多深深的愛和對她死去的悲慟之情．【分析】【分析】兩題重點考查考生閱讀和理解并鑒賞中外文學(xué)名著的能力．文學(xué)名著選段部分的考查，突破了以往的單純敘述，原來文學(xué)名著考題只要求情節(jié)敘述，這兩題要求閱讀名著后理解原文的“心理活動”，談?wù)劽?/p>