2024年新教材新高考語文一輪復(fù)習(xí)：鑒賞詩歌情感價(jià)值觀

第04講鑒賞詩歌情感價(jià)值觀

目錄

1琵益行

詩歌思想情感價(jià)值觀的考查其實(shí)是逢年必考的，只是它提問的方式各種各樣，讀懂一首詩歌你首先就要弄清

楚作者在字里行間蘊(yùn)含的思想情感價(jià)值觀以及作者所要闡述的道理，無論是鑒賞形象、語言還有技巧，詩歌都是為

表達(dá)情感和價(jià)值觀來服務(wù)的。我們可以從多角度去體會詩歌的思想情感價(jià)值觀，從知人論世、標(biāo)題、意象、奠定感

情基調(diào)的首句、卒章顯志或者以景結(jié)情的尾句、作者直抒胸臆的詩句、間接抒情的詩句等等，都可以分析出詩歌的

思想情感價(jià)值觀。

年卷篇目/文本情境題考點(diǎn)素養(yǎng)要求

份別題材號

2新《答友這首詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩i蹈41?守用用野野用用用時(shí)時(shí)時(shí)時(shí)時(shí)時(shí)時(shí)hf時(shí)討1

0高人論詩詩詩5詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩

、②茸詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩i爭詩

2考學(xué)》哲1詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩艮

“詩詩詩詩詩詩詩詩詩靈:潮葡詩詩詩詩詩詩詩詩

31理詩6

詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詰:"詩

卷

詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩艮:詩詩

詩詩詩詩

2新《湖上通過景物描寫來表達(dá)詩詩詩詩詩詩詩詩1耨:詩侍侍詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩

0高晚歸》詩詩5詩②詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩詩I等詩

2考林逋1詩詩詩詩詩“詩詩詩詩用符歷歷歷歷

326詩詩詩詩詩詩詩詩”詩寺詩

、一、一、一、一、一、一、一、一、一、一

詩侍詩詩詩詩侍詩詩詩寺詩

卷

詩詩詩詩詩詩詩

新《醉落這首詩由南山尋春，鼓勵人們對幸福1理解和賞析不正確的①掌握古代詩歌基本知識

2高魄?人和美好的不息追求，要懂得長幼之序5一項(xiàng),鑒賞其語言的獨(dú)有特征

0考日南山，懂得天理人倫等做人的道理。O

2I約應(yīng)提②具備形象思維、直覺思

1下闋發(fā)表議論，簡要

2卷刑懋維能力，能結(jié)合古代詩歌

6分析做人的道理

之》哲“言簡義豐”的特點(diǎn)展開

理詩合理想象，讀出古代詩歌

豐富的意蘊(yùn)。

③評價(jià)詩歌思想內(nèi)容的能

力，概括詩歌表達(dá)的做人

道理。

新《寄江這首詩寫楊巨源委婉勸告有人白居易1理解詩句內(nèi)容，賞析①掌握古代詩歌基本知識

高州白司不要因貶謫而消沉，身處盆浦江仍要5寫法,鑒賞其語言的獨(dú)有特征

2考馬》/豁達(dá)樂觀。整體理解詩人的情感O

0I寄贈詩1態(tài)度②具備形象思維、直覺思

2卷6維能力，能結(jié)合古代詩歌

1“言簡義豐”的特點(diǎn)展開

新《贈別這首詩寫杜甫贊賞鄭煉的詩作，為與理解詩句內(nèi)容，賞析合理想象，讀出古代詩歌

高鄭煉赴友人離別難以再見而悲傷，同時(shí)表達(dá)1詩歌的情感和語言風(fēng)豐富的意蘊(yùn)。

考襄陽》了詩人為國家戰(zhàn)事?lián)鷳n的情感。5格。③掌握古代詩歌的常用藝

I/贈別1景物形象在表情達(dá)意術(shù)手法及詩人常見的藝術(shù)

卷詩6方面的作用。風(fēng)格，并具有一定的理解

和鑒賞能力。

新《贈趙這首詩是韓駒贈給后學(xué)趙伯魚的，全理解詩句內(nèi)容，鑒賞

④感受詩歌中的形象，熱

高伯魚（詩較長，節(jié)選部分以談詩為主，除肯1詩歌的形象、寫法。

愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承人

2考節(jié)選）定趙伯魚勤奮好學(xué)、方法正確外，韓5

0文精神，達(dá)到發(fā)展個(gè)性及

II》/贈駒闡明了他學(xué)詩的方法，那就是“學(xué)

整體理解詩歌內(nèi)容，健全人格的目的。

2卷別詩詩如初學(xué)禪”。

01根據(jù)要求概括要點(diǎn)。

6

金竹Epl

《琵琶行》（借景抒情）

詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

“濟(jì)陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”凄涼愁慘

“別時(shí)茫茫江浸月”離愁別緒

“唯見江心秋月白”寂靜，烘托了音樂效果

“繞船明月江水寒”琵琶女冷落凄涼的心情

“黃蘆苦竹繞宅生”杜鵑啼血猿哀鳴”詩人被貶后的孤寂悲涼

篇首的“潛陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清

晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

“別時(shí)茫茫江浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩

人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心,

又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；

“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，演染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的景物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在河

陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

《琵琶行》（知人論世角度理解詩人的情感）

為什么“滿座重聞皆掩泣”？

提示：在進(jìn)行了音樂表演之后，琵琶女自述了身世，將身世與歌聲聯(lián)系起來，也將詩人的經(jīng)歷與琵琶女進(jìn)行對照:

琵琶女詩人

自述身世作者感觸

本是京城女去年辭帝京

名滿京城才華橫溢的詩人

老大嫁做商人婦謫居臥病丹陽城

傷女

“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！?/p>

琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。

傷己

詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

人悲，己憐

詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地。人悲，己憐，“同

是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？

傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的

同情與尊重，又是對當(dāng)時(shí)社會的控訴。

《鵲橋仙》（秦觀）中使用的藝術(shù)手法表達(dá)情感？

（一）“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。”運(yùn)用了襯托的手法，請結(jié)合詩句具體分析。

明確：1.“纖云弄巧”：“纖”，言云之輕柔；“弄”，運(yùn)用擬人手法，言云之變幻多姿態(tài)。輕柔多姿的云彩，變幻出

許多優(yōu)美巧妙的圖案。襯托了織女的心靈手巧，她似乎在為愛人的到來作著精心的準(zhǔn)備，她沉浸在愛的甜蜜中，歡

愉的心情了然可見。

2.“飛星傳恨”：飛星可以解為流星，流星劃過夜空，不時(shí)閃過長長的白亮的光芒，和前面“纖云弄巧”，星月相映,

流光溢彩。襯托了情感“傳恨”，原本是流星下落的天體現(xiàn)象，詞人賦之以情感，寫出了相會的牛郎織女相思之苦,

相盼之切。

3."銀漢迢迢暗度”：“迢迢”極言銀河之寬闊，相隔之遙遠(yuǎn)；“暗度”襯托相思之苦，相見之難。

（二）“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)?！边\(yùn)用了什么抒情方式，請結(jié)合詩句具體分析。

明確：L寄情于景：“金風(fēng)”指秋風(fēng)，“玉露”指白露，“金風(fēng)玉露”就是指秋風(fēng)白露。連相逢時(shí)候的“風(fēng)”都如“金”,

“露”都如“玉”，可見相聚的寶貴難得。詞人把這次珍貴的相會，映襯于金風(fēng)玉露、冰清玉潔的背景之下，顯示

出這種愛情的高尚純潔和超凡脫俗。

2.直抒胸臆：“便勝卻人間無數(shù)”表達(dá)了作者的愛情理想，他們雖然難得見面，卻心心相印、息息相通，而一旦得

以聚會，在那清涼的秋風(fēng)白露中，他們對訴衷腸，互吐心音，是那樣富有詩情畫意！這豈不遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過塵世間那些長

相廝守卻貌合神離的夫妻？

（三）“柔情似水，佳期如夢”運(yùn)用了什么修辭手法，請結(jié)合詩句具體分析。

明確：比喻的修辭?！叭崆樗扑敝貙懬閼B(tài)，托情于物，將兩位主人公的萬般柔情比作銀河里的水，含有微波蕩

漾、綿綿不斷之意?！凹哑谌鐗簟敝貙懶膽B(tài)，極言相會之不易。既點(diǎn)出了歡會的短暫，又真實(shí)地揭示了他們久別

重逢后那種如夢似幻的心境。

（四）“忍顧鵲橋歸路”運(yùn)用了什么描寫方法，請結(jié)合詩句具體分析。

明確：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（動作或心理描寫亦可）的方法?！邦櫋笔恰盎仡^看”的意思，“忍顧鵲橋歸路”寫不忍心回頭

看剛剛相會過的鵲橋和分離時(shí)的歸路。不說“忍踏”而說“忍顧”，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)他們難舍難分、難以割舍的情感。

一次短暫的相距卻是此后長久分離的開始，此情此景，讓人如何承受呢？因?yàn)閬碇灰?，所以難能可貴，所以他們

短暫的相聚比人間夫婦的朝朝暮暮更讓人感動，更讓人留戀?！叭獭保涸跞?，豈忍。

（五）“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮！”請你談?wù)剬@兩句話的理解。

明確：直接抒情（語意）這兩句話的意思是兩個(gè)人的愛情若是象織女和牛郎那樣，真摯牢固又長久，又哪里在乎什

么表面上的時(shí)時(shí)相守、朝朝暮暮?。ㄉ顚右唬┍M管相會的時(shí)間極其短暫，但只要雙方真摯的相愛，堅(jiān)定不移，則年

年必有此會，這是無盡期的愛，永恒的愛。這就短暫與永恒的辯證法。（深層二）只要兩情久長，真心相愛，即使

不是天天在一起，也勝過朝夕相處卿卿我我的世俗愛情，升華到崇高的精神境界，體現(xiàn)出詩人的曠達(dá)情懷。

考點(diǎn)解讀

一、評價(jià)思想內(nèi)容方面的常用語匯

1.憂國憂民之感慨、國破家亡之痛苦、游子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之孤寂、報(bào)國無門之激

憤（憤懣）、建功立業(yè)之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美a士美）山河之熱愛、親情友情之真摯、歸耕隱居之怡然自樂、黑

暗官場之揭露、離別思念之感傷、貶官謫居之怨恨、時(shí)光易逝韶光不再之感傷等。

2.悲情：感傷、憂愁、傷感、恫悵、悵惘、寂寞、孤獨(dú)、煩悶、郁悶、抑郁、激憤、憤懣、悲憤、怨恨、憂

國憂民、懷才不遇、壯志難酬、蔑視權(quán)貴、借古諷今、憤世嫉俗、懷古傷今、惜春傷秋?文）、羈旅愁思、思鄉(xiāng)念

親收）、憶友懷舊、別恨離愁等。

3.樂情：愉悅、欣喜、激昂、奔放、樂觀、豁達(dá)、迷戀、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、堅(jiān)守節(jié)操、歸隱田園、

相知相思、兒女情長、堅(jiān)貞愛情、登高覽勝、寄情山水、熱愛自然等。

4.寂寞愁緒萬端、欲說還休、凄清冷落、感傷失落）、超脫（寄情山水、向往安寧）、豪放（詠史述志、狀景抒懷）、

婉約陶中獨(dú)處、思念情郎、淚灑樓臺、月影自憐）等。

二、詩歌情感鑒賞口訣：

1.從題目認(rèn)識對象2.從字面讀出感覺

3.從注釋破解難點(diǎn)4.從作者了解背景

5.從原作找到根據(jù)6.從題干得到啟示

7.從首聯(lián)找到特點(diǎn)8.從尾句參透主旨

9.從景物把握情感10.從意境洞察心胸

三、思想感情的四種考查方式：

1.概括?？疾橥緩剑孩倮斫庠姼杼囟ㄕZ句的含意；②根據(jù)詩歌主要內(nèi)容，簡要概括其抒發(fā)了詩人怎樣的（復(fù)雜的）

思想感情；③總結(jié)、歸納詩歌的主旨。概括思想情感為考查重點(diǎn)。

2.分析。分析詩歌所反映的社會現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的創(chuàng)作原則。

3.評價(jià)。評價(jià)詩歌思想內(nèi)容的積極意義或局限性。

4.啟示。對詩歌闡釋道理的認(rèn)識及受到的啟示。常用提問方式:這首詩闡述了一個(gè)什么樣的道理？對我們有何啟示?

詩中闡明一個(gè)……道理，對此，你是如何認(rèn)識的？詩中，作者認(rèn)為……，對此，你是如何認(rèn)識的？

四探究詩歌情感主旨的途經(jīng)

1.看題目一一想緣由、想目的、想場景對象、想情感。

詩詞的標(biāo)題往往會隱含某些信息，通過對題目的分析可以判斷詩詞的題材類別（山水田園詩、邊塞軍旅詩、詠史

懷古詩、送別懷人詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、托物言志詩等）從而初步判斷詩詞的情感方向。如《送子由使契丹》，這是一首

送別懷人詩，根據(jù)以前的知識積累,這類詩歌通常抒發(fā)的情感是對友人的思念牽掛、安慰勉勵，借友人表達(dá)自己的心態(tài),

抒發(fā)對人生的感悟,等等。該詩的作者是蘇軾，聯(lián)系北宋與契丹的關(guān)系、所送之人與作者的關(guān)系，不難推知詩歌的情感。

再如《禮部貢院閱進(jìn)士就試》，“禮部貢院”交代了地點(diǎn)，也暗示了作者身份；“閱進(jìn)士就試”交代了詩歌所寫的主要

事件，據(jù)此可以看出詩歌要寫的內(nèi)容和抒發(fā)的情感作為監(jiān)考官的作者,看考生考試時(shí)的愉悅之情。

【技巧點(diǎn)撥】

詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破

口，答題時(shí)要注意結(jié)合詩中標(biāo)題、注釋和詩中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩歌中的重點(diǎn)

詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。答題時(shí)情感都要求結(jié)合

詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。

①表達(dá)作者寫作的緣由。如2001年全國題，是韋應(yīng)物的《賦得暮雨送李胄》，一看題目就知道是送別題材的詩，作

者是因?yàn)榕笥牙铍幸哌@個(gè)緣由，才寫的這首詩。當(dāng)然，題目中還包含了作者當(dāng)時(shí)寫作時(shí)的場景，即在“暮雨”之

中。

②表達(dá)作者寫作的目的。如讀唐人朱慶余的詩“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入

時(shí)無？”，單看這首詩的內(nèi)容，好像是寫一個(gè)新媳婦準(zhǔn)備第一次見公婆時(shí)梳洗打扮的心理狀態(tài)的，只有看了題目一

-《近試上張水部》，才知道是作者朱慶余以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友張水部，表現(xiàn)自己期待不安,

并希望張水部幫助自己過關(guān)的心情的。

③直接表達(dá)作者的寫作場景、寫作對象。如劉禹錫的《望洞庭》，實(shí)際上“望洞庭”三個(gè)字，正是作者當(dāng)時(shí)所處的

場景，后面作者在詩中所感也正是作者面對洞庭湖水而發(fā)出的。

④直接表達(dá)作者的情感。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，“思”字正是作者要表達(dá)的情感。

2.看作者一一想作者常寫內(nèi)容，作者詩的一般風(fēng)格。

高考命題在選詩上，其中很重要的一類就是“名家的非名詩”，既然是名家，在課本中也是經(jīng)常出現(xiàn)的，是大家比

較熟悉的。著名詩人，因其特殊的人生經(jīng)歷，其詩歌往往有特定的內(nèi)容，如陶淵明的歸園之樂，李白的懷才不遇，

杜甫的憂國憂民，另外，這一類的作家也往往有自己固定的風(fēng)格，如王維詩含蓄生動，邊塞詩（以高適、岑參為代

表）雄渾奇拔。李白詩憤世疾俗的人生，清新飄逸的風(fēng)格；杜甫詩憂國憂民的人生，沉郁頓挫的風(fēng)格。樂天（白

居易）詩雅俗共賞，李賀詩奇詭變幻，義山（李商隱）詩清麗俊逸，杜牧詩含蓄綽約，等等。所以，同學(xué)們在看到

是這樣的一些詩人的作品時(shí)，腦子里就要想象他們的寬泛意義上的寫作內(nèi)容，常表現(xiàn)出來的一般的風(fēng)格。同時(shí)，平

時(shí)要有意識的識記他們的寫作內(nèi)容和風(fēng)格，以便在考試時(shí)直接套用。我們在后面也為大家搜集了一些，便于大家的

積累。

3.看意象、煉字

看意象煉字也就是詩中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞語。

讀詩就是要抓關(guān)健詞。實(shí)際上，這些關(guān)健詞，也往往是一首詩的“詩眼”。這里的關(guān)健詞包含兩個(gè)方面，一個(gè)是作

者為表達(dá)感情所選取的外在的事物，即意象，一般是名詞；一個(gè)是作者在組織意象的時(shí)候，一些動詞、形容詞、數(shù)

量詞的使用。這兩個(gè)方面都是讀懂詩歌的要素，一首詩中，這些重點(diǎn)詞，讀不懂，就很難說讀懂了詩歌，也就談不

上分析技巧，評價(jià)思想，同時(shí)，這兩個(gè)方面又常常是高考命題者考查的地方，又是解題的要素。

這里所說的關(guān)鍵詞是指情感詞、意象詞、修飾詞。通過對關(guān)鍵詞的分析，就可以確定詩詞的情感內(nèi)容。①情感詞,

指能表明作者情感傾向的詞語。如2020年全國I卷“不怕江花不滿枝”中“不怕”一詞，表達(dá)了作者對美好生活的

展望。②意象詞，指詩詞中表示意象的詞語往往直接或間接地表明詩詞的情感態(tài)度。抓住詩詞中的意象及意象所包

含的旨趣、體現(xiàn)的情調(diào)、表現(xiàn)出的意義和作用，就能準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩詞所要表達(dá)的情感內(nèi)容。如2019年浙江卷“重裝墨

畫數(shù)莖竹，長著香薰一架書”中的“竹”“書”等意象，表明主人品味高雅;2019年全國II卷''吹木風(fēng)傳雁夜魂”中“雁”

這一意象，表達(dá)出作者對取得功名的渴望。③修飾詞，指對詩詞中的意象起修飾或限制作用的詞語。找到這些詞語，對

把握詩詞的情感內(nèi)容也會有很大的幫助。如杜甫《登高》“無邊落木蕭蕭下”中的“無邊”，給我們營造了闊大雄渾

的意境;2020年全國II卷“區(qū)區(qū)豈盡高賢意，獨(dú)守千秋紙上塵”中的“豈”“獨(dú)”二字,強(qiáng)調(diào)了作者對“史書”的態(tài)度,

認(rèn)為史書不過是故紙堆，并不能真正表達(dá)出歷代高賢的品格;2019年天津卷“我生苦飄零”中的“苦”字，寫出了作者

飄零他鄉(xiāng)的哀痛。

4.看注釋

注釋是出題人為了消除學(xué)生答卷的障礙給的解釋說明，必須閱讀。

每一位作者的作品都因受時(shí)代及作者本身性格的影響而呈現(xiàn)出不同的特征，因此，了解作者的背景及寫作特點(diǎn)，有

助于準(zhǔn)確把握詩詞的思想及情感基調(diào)。有一些高考試卷會出現(xiàn)序文，這也應(yīng)引起我們的關(guān)注。這些序文或交代創(chuàng)作緣

由、經(jīng)過，或交代創(chuàng)作背景，對理解詩詞思想內(nèi)容至關(guān)重要，鑒賞時(shí)不能忽視。同樣,作品的注釋對作品的理解也會起到

關(guān)鍵作用，一定要仔細(xì)審讀，因?yàn)樗鼈冇械奶峁┍尘安牧?有的解釋詞語，甚至還可能暗示題目答案。作為高考試卷，如果

注釋對詩詞的解讀沒有幫助，那么它就不會出現(xiàn)在試卷中。

5.看關(guān)鍵句

詩詞中的關(guān)鍵句是指詩詞中能體現(xiàn)作者情感、態(tài)度、價(jià)值觀的句子。如詩詞中作者進(jìn)行抒情、議論的句子，使用

某些典故的句子,等等。通過對詩詞的分析，結(jié)合對這些關(guān)鍵句的理解，就可以確定詩詞所表達(dá)的具體情感。如2019

年全國II卷《投長沙裴侍郎》的后三聯(lián),特別是“男子受恩須有地，平生不受等閑恩”一聯(lián)，直抒胸臆，明確表達(dá)了自己

的情感態(tài)度，感情激烈;2019年江蘇卷“何慚刺客傳，不著報(bào)儺名”，用反問的語氣表達(dá)了作者堅(jiān)持做實(shí)事、不計(jì)較功名

的人生態(tài)度。再如辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》中“廉頗老矣，尚能飯否”一句，運(yùn)用典故，表達(dá)了作者壯志難

酬的感慨。

古典詩歌中常見的情感。

1.憂國傷時(shí)

A.揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，窮兵贖武。前者如杜牧《過華清宮》：長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃

子笑，無人知是荔枝來。后者如杜甫《兵車行》。

B.邊塞征戰(zhàn)的壯烈，山河淪喪的痛苦。前者如一些邊塞詩詞，如宋代范仲淹的《漁家傲?塞下秋來風(fēng)景異》。后者

如：杜甫《春望》國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，

渾欲不勝簪。再如文天祥《過零丁洋》，亦是。

C.對百姓離亂的憂愁，對民族命運(yùn)的擔(dān)憂。如：杜甫《登樓》花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天

地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。這是一首感時(shí)撫事

的詩。作者寫登樓望見無邊春色，想到萬方多難，浮云變幻，不免傷心感喟。進(jìn)而想到朝廷就象北極星座一樣，不

可動搖，即使吐蕃入侵，也難改變?nèi)藗兊恼y(tǒng)觀念。最后坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負(fù)，大有澄清天下

的氣概。

D昔勝今衰的感慨，借古諷今的情懷。前者如：姜夔《揚(yáng)州慢》、劉禹錫《烏衣巷》，后者如辛棄疾《京口北固亭懷

古》

2.人生志向

由儒及道，由積極入世到消極遁世。

A.建功立業(yè)的渴望，壯志難酬的悲嘆。前者如：曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》王昌齡《從軍行》后者如辛棄疾

《京口北固亭懷古》《丑奴兒?少年不識愁滋味》

B.宦海沉浮、仕途失意的苦悶。如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》

C.潔身自好，不與當(dāng)權(quán)者合作。如李白《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”即是。

D.寄情田園之樂、歸隱山林之志。前者如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》；后者如唐代裴迪《送崔九》“歸

山深淺去，須盡丘壑美。莫學(xué)武陵人，暫游桃源里。”詩人送友人歸隱山林，勸慰友人安于隱居，不要暫時(shí)停留，

也抒發(fā)出自己厭惡塵世的心情。

3.人生感受

A.傷春悲秋之情。多見于一些宋詞之中，如宋代晏殊《浣溪沙?一曲新詞酒一杯》“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊

亭臺。夕陽西下幾時(shí)回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。”時(shí)序轉(zhuǎn)換，今年不是去年，去年

不再，人事不同，能無惆悵！

B.人生短暫，青春易逝的傷感。如李白《將進(jìn)酒》“君不見黃河之水天上來，奔流到流不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲

白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！痹偃纭稑犯娂分杏小叭松粷M百，常懷千歲憂，晝短苦夜長，可不秉燭游”之句，

再如曹操《短歌行》“對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多”，亦是。

C.世事多變，滄海桑田。如宋代李清照《武陵春》“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪解虢舟，載不動許多愁。”這其中的愁便是“物是人非事事休”的世事滄

桑。

D.告慰平生的喜悅?cè)纾憾鸥Α洞阂瓜灿辍贰堵劰佘娛蘸幽虾颖薄贰⑿翖壖病段鹘?明月別枝驚鵲》

4.思鄉(xiāng)懷人

A.羈旅愁思。如：孟浩然《宿建德江》移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。溫庭筠《商山早

行》

B.思親念友。如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫?！?/p>

C.邊關(guān)思鄉(xiāng)。如：范仲淹《漁家傲?塞下秋來風(fēng)景異》

D.閨中懷人。如：王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行?候館梅殘，溪橋柳細(xì)》

5.長亭送別

A.依依不舍的留念如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》

B.情深意長的勉勵如：王勃《送杜少府之任蜀川》

C.坦陳心志的告白如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

借助提示詩歌情感的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確把握詩歌情感

找出“情語”，是最準(zhǔn)確、快捷的路徑。這些“情語”有哪些呢？

①直接標(biāo)明情感的詞語。如''喜""愁”“悲”等字眼。

②表示情態(tài)、語氣的虛詞。如“但”“惟”“空”“又”等字眼，它們委婉地提示情感。③描摹色彩、形態(tài)的詞，

提示了情感內(nèi)涵，如“綠”“紅”等暖色調(diào)詞，表明心情愉悅?！鞍住薄包S”等冷色調(diào)詞，暗示心情傷感。不過，這

些詞語所標(biāo)明的樂景有時(shí)會反襯哀情。④典故詞語暗示深刻復(fù)雜的情感。⑤具有獨(dú)特意義的表明時(shí)間、地點(diǎn)的詞語。

如時(shí)間詞：春（含生機(jī)或暮春傷春）、秋（常見悲秋）、西風(fēng)（秋風(fēng)，含愁情），節(jié)n（向往團(tuán)圓），夜（夜不能寐，心事

重重，有所思）。地點(diǎn)詞：塞外（建功立業(yè)或表明戰(zhàn)爭殘酷，環(huán)境艱苦）；他鄉(xiāng)（顛沛流離之苦）；遠(yuǎn)離京城之地（仕途

坎坷之意）。

典例1閱讀下面這首唐詩，完成（1）?（2）題。

送梓州李使君①

王維

萬壑樹參天，千山響杜鵑。

山中一夜雨，樹杪百重泉。

漢女輸槿布②，巴人訟芋田。

文翁?翻教授，不敢倚先賢。

【注】①梓州：隋唐州名，治所在今四川；李使君：李叔明，先任東川節(jié)度使、遂州刺史，后移鎮(zhèn)梓州。②

槿布：槿木花織成的布，為梓州特產(chǎn)。③文翁：漢景帝時(shí)為蜀郡太守，政尚寬宏，見蜀地僻陋，乃建造學(xué)宮，教育

人才，使巴蜀日漸開化。

（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.一、二聯(lián)連接緊湊，描繪了一幅富于立體感的山水畫，把讀者帶入一個(gè)清新、明快而又幽深、秀麗的境界。

B.首聯(lián)互文見義，既有視覺形象，又有聽覺感受，讀來使人恍如置身其間，令人耳目應(yīng)接不暇，氣象闊大。

C.頷聯(lián)描繪了深山夜雨及山間飛泉懸空而下的景象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，遠(yuǎn)處泉瀑就如同從樹梢上傾瀉下來似的。

D.頸聯(lián)寫蜀中民情，“漢女”“槿布”“巴人”“芋田”，緊扣蜀地特點(diǎn)，以及李使君要掌管的職事，非常

貼切。

（2）結(jié)合全詩，談?wù)勗姼枋侨绾伪憩F(xiàn)作者豐富的情感的。

答：

典例1解析：（DA項(xiàng)，“清新、明快”說法錯(cuò)誤?！叭f壑樹參天，千山響杜鵑”既有視覺形象，又有聽覺感

受，讀來使人恍如置身其間，大有耳目應(yīng)接不暇之感。這兩句氣象闊大，神韻俊邁?！吧街幸灰褂?，樹杪百重泉”

給人以遠(yuǎn)處景物互相重疊的錯(cuò)覺。詩人以畫家的眼睛觀察景物，運(yùn)用繪法入詩，將三維空間的景物疊合于平面畫幅

的二維空間，就像將最遠(yuǎn)處、高處的泉瀑畫在稍近、稍低的樹梢上。所以這兩句應(yīng)是描繪出“一個(gè)雄奇、壯闊而又

幽深、秀麗的境界”。（2）解答此題要關(guān)注兩個(gè)方面：“豐富的情感”一有哪些，“如何表現(xiàn)”——用了哪些技法。

需要注意的是，這首送別詩不寫離愁別恨，不作泛泛客套之語，卻有對于國家大事、民生疾苦、友人前途的深切關(guān)

心。

答案：（DA

(2)①前兩聯(lián)寫景。描繪巴蜀雄秀的山川風(fēng)光，流露出詩人對梓州風(fēng)光的熱烈向往，對李氏即將前往赴任的無

限欣羨。②第三聯(lián)敘事。既表現(xiàn)了蜀地的物產(chǎn)、民風(fēng)，也說明蜀地僻遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后，人民窮困而且缺乏教化，含蓄

地提醒李使君，治蜀任重道遠(yuǎn)。③尾聯(lián)用典。勉勵李使君以漢代蜀郡太守文翁為榜樣，在梓州重施教化，翻新吏治，

大展宏圖，并傳達(dá)出自己真誠、殷切的期望之意。

典例2閱讀下面這首唐詩，完成⑴?⑵題。

尋南溪常山道人隱居

劉長卿

一路經(jīng)行處，莓苔見履痕。

白云依靜渚，春草閉閑門。

過雨看松色，隨山到水源。

溪花與禪意，相對亦忘言。

(1)下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.全詩圍繞詩題中的“尋”字展開，情與景交融，寫景富有層次，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。

B.頷聯(lián)選取白云、靜渚、春草、閑門等意象，動中有靜，營造出凄清死寂的氛圍。

C.頸聯(lián)煉字工穩(wěn)，僅用一個(gè)“過”字就生動描繪出雨霽云收之后翠綠如新的松色。

D.本詩結(jié)尾處的“相對亦忘言”寫出了和陶淵明“欲辨已忘言”相似的哲理意趣。

(2)請結(jié)合全詩分析詩人情感的變化。

答：_________

典例2解析：

(1)B項(xiàng)，”營造出凄清死寂的氛圍”分析錯(cuò)誤。蓬門長閉，碧草當(dāng)門，道士不在寓所。渚是靜的，白云、春

草也是靜的。門“閑”，尋而不遇，詩人不期然而然的心境也“閑”。一切都顯得恬靜自然，和諧默契，不受絲毫

紛擾。這里的白云、靜渚、春草、閑門，充滿了靜穆淡逸的氛圍。

(2)全詩圍繞著題目的“尋”字，逐漸展開。其情感變化可追隨詩人的行走路線去梳理。(首聯(lián))詩人順著莓苔履痕,

一路尋來，履痕屐齒給來訪的詩人帶來希望和猜想，這時(shí)詩人的心情是愉悅的。(頷聯(lián))然而蓬門長閉，碧草當(dāng)門，

道士不在寓所，詩人悵然心緒油然而生。但渚“靜”門“閑”，來訪的詩人不期然而然的心境也平靜、恬然。(頸

聯(lián))以景帶敘，一路景觀，隨山轉(zhuǎn)折，緣山探源，林空深秀，水聲潺潺，都由這個(gè)“隨”字引人神游，啟發(fā)豐富的

“曲徑通幽”的想象，別有趣味。(尾聯(lián))詩人看見了“溪花”卻浮起“禪意”，從幽溪深澗的陶冶中得到超悟，進(jìn)

入“相對亦忘言”的精神境界。

答案：(DB

(2)首聯(lián)寫清幽山徑上的履痕給詩人帶來會面在即的喜悅，頷聯(lián)則蘊(yùn)含著詩人尋訪不遇產(chǎn)生的悵然，頸聯(lián)則寫

詩人觀察山景后又找到了另外的樂趣，尾聯(lián)寫詩人達(dá)到了物我兩忘的境界，體味到深層的精神愉悅。

技法點(diǎn)撥

1.知人論世。對人物的身份、經(jīng)歷進(jìn)行分析，包括詩人自己和詩中描述的對象。詩人的情感一定要含有詩人對

描述對象的情感態(tài)度，并且從詩人的角度去理解詩句；描述對象的情感一定要立足詩的關(guān)鍵點(diǎn)，如人物的行為動作

等細(xì)節(jié)。如【典例1］要求分析詩人的情感，作為山水田園詩人，詩人描寫優(yōu)美的自然風(fēng)光，直接顯露的就是對其

的贊美和向往，又因?yàn)檫@是友人將要觀賞游覽到的，詩人自然含有羨慕的情感。從友人的角度分析，因?yàn)橐ト温?

所以要恪盡職守，有所作為，從詩人的角度看，這應(yīng)該是詩人期許的內(nèi)容。

2.借景觀情。景和情之間有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，考生可以通過對景物的分析，判斷出情感的類別和深淺。多數(shù)景

與情有相似性，當(dāng)然少數(shù)也有樂景襯哀情，如“春花秋月何時(shí)了"（李煜《虞美人》）,需要聯(lián)系作者的經(jīng)歷進(jìn)行分

析。

3.詠物傳情。中國古典詩詞中的許多物象表達(dá)的情感往往是固定的。如舟、長亭、瀚陵、柳岸、鏡，多傳達(dá)

離情別緒、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)之情；登高憑欄，多傳達(dá)相思之情、報(bào)國之志和壯志難酬的悲憤；浮云，比喻在外漂泊的游子;

松、竹、梅，象征高潔超俗的品行。

4.緣事析情。①據(jù)“事”探“情”?？忌鶕?jù)“事”的屬性，探究“情”的類別。通常情況下，“事”喜則

“情”喜，“事”悲則“情”悲。②按“點(diǎn)”索“技二如果選的“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間有對比度，那就用了襯托、鋪

墊或者對比等表達(dá)技巧；如果敘述中還穿插了評論，那就是述評結(jié)合。③“細(xì)”中見“奇”?？忌プ⑹轮械?/p>

細(xì)節(jié)去窺探詩人豐富的情感，欣賞其與眾不同的奇特效果。

5.典故抒情。要解決這個(gè)問題，考生首先需要增加積累，尤其是熟悉、掌握教材中出現(xiàn)的歷史故事、神話傳

說等；其次是將典故放在上下文語境中去理解。同時(shí)，要特別注意典故的正用和反用。如［典例1］中的典故就是

正用。

6.時(shí)空顯情。①一定要分清是現(xiàn)實(shí)還是往昔，或者是設(shè)想將來。②分清是此地詩人自己面對的景象還是另一

個(gè)地方友人面對的景象，即分清景象的虛實(shí)。如【典例1】，詩歌中所描寫的情景，是詩人暢想友人將要面對的，詩

人自然含有羨慕和勉勵之情。③分析情感的變化，尤其要注意表現(xiàn)時(shí)空變化的詞語。如【典例2】，“經(jīng)行處”“靜

渚”“閑門”“松色”“隨山”“水源”這些詞語都表明詩人“尋”的地點(diǎn)的變化，其情感變化也要沿著詩人的腳

步進(jìn)行分析。

7.題材明情。結(jié)合詩歌題材了解慣常表達(dá)的情感，并利用詩歌中的關(guān)鍵信息來推測作者的情感。如送別詩，

常表達(dá)詩人對友人的不舍、關(guān)切、安慰、擔(dān)憂、勉勵等情感，而【典例1】《送梓州李使君》這首詩中，描寫的景色

是優(yōu)美的，敘述的事件是美好的，所以整首詩沒有不舍和擔(dān)憂，而是勉勵。

8.詞語定情。詩歌中表達(dá)情感的詞，大都起到奠定詩歌感情基調(diào)的作用，要特別注意。如【典例2】中的“閑”，

沖淡了來訪不遇的惆悵。

實(shí)踐體會：

1、閱讀下面這首詩，然后回答問題。

古風(fēng)（其五十九）

李白

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。

秋花冒綠水，密葉羅青煙。

秀色空絕世，馨香為誰傳。

坐看飛霜滿，凋此紅芳年。

結(jié)根未得所，愿托華池邊。

注：此詩作于李白應(yīng)詔入京為官之前。

這首詩整體上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了詩人哪些情感？請簡要分（新分）

參考答案：

①這首詩運(yùn)用了托物言志手法（步驟一）

②以荷花自喻，描寫了荷花秀麗的花精香的氣息高潔的品格，空前絕世的美I?因“結(jié)根未得

所”，無人為它傳遞馨香凋零之狀，（步驟二）

③由物及人，表達(dá)對自己高潔品性和才華的自信，對懷才不遇、空任時(shí)光流逝的慨嘆，對得到朝廷重

用的渴望。（步驟三）（每點(diǎn)2分，概括分析各1分）

2、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

賈生李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

試分析這首詩抒發(fā)情感的特點(diǎn)。

（1）本詩采用了借古諷今的手法，

（2）借賈誼自比，描述漢文帝宣室召見賈誼夜半傾談不問蒼生的荒誕事情，

（3）寓慨于諷，深刻有力地諷刺了晚唐皇帝荒于政事，不顧蒼生的行為，借此寄寓自己懷才不遇的

感傷。

剖析

（2023年新高考1卷）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

答友人論學(xué)

林逋

林希逸

逐字箋來學(xué)轉(zhuǎn)難?,逢人個(gè)個(gè)說曾顏②。

那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。

禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。

賣花擔(dān)上看桃李，此語吾今憶鶴山?。

【注】①箋：注釋。這里指研讀經(jīng)典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學(xué)者魏了翁，號鶴山。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩的首聯(lián)描述了當(dāng)時(shí)人們不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

B.詩人認(rèn)為，皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。

C.頸聯(lián)中使用官“親"二字，以強(qiáng)調(diào)要獲得真正學(xué)識必須親自鉆研。

D.詩人采用類比等方法闡明他的治學(xué)主張，使其淺近明白、通俗易懂。

16.詩的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也?！苯Y(jié)合本詩主題，談?wù)勀銓?/p>

這句話的理解。

【答案】15.A16.詩賣花擔(dān)上的桃李，雖然也繽紛絢爛，但活力已經(jīng)不再。詩唯有回歸本原，方能獲得學(xué)問真

諦，就如同在樹頭枝底欣賞桃李，方能體會到其活潑的精神。

【解析】15.本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，賞析詩歌語言、手法的能力。

A.不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣”錯(cuò)誤，學(xué)轉(zhuǎn)難”表明用逐字箋”的學(xué)習(xí)方法難以理解經(jīng)典真諦，且逢

人個(gè)個(gè)說曾顏”也并非指努力學(xué)習(xí)圣人之道，而是諷刺當(dāng)下人們對圣人之道的學(xué)習(xí)流于表面。

故選A。

16.本題考查學(xué)生理解詩句內(nèi)涵，把握詩歌主題的能力。

由題干可知，首先要把握魏了翁名言的意思。不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”是說在樹頭枝底

觀賞桃李才能體會到其活潑潑的精神狀態(tài)。

接著把握本詩尾聯(lián)的內(nèi)容并結(jié)合詩歌的主題來談自己的理解。賣花擔(dān)上看桃李，此語吾今憶鶴山”是說大家在肩挑

的擔(dān)子上觀看鮮花，在喧鬧的酒樓上欣賞音樂，根本想象不到桃李綻放的盛況，也不可能體會到絲竹管弦的精妙。

結(jié)合詩歌的標(biāo)題答友人論學(xué)‘可知，此處用看桃李”來喻指做學(xué)問，以樹頭枝底”來喻指學(xué)問的本源，詩人以此說

明要想獲得學(xué)問的真諦需要回歸本源，這就如同觀賞桃李，賣花擔(dān)上的桃李雖美，但離開樹頭枝底”，沒有了活力，

唯有到樹頭枝底才能體會到其活潑的精神狀態(tài)。

（2023年新高考2卷）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

湖上晚歸

林逋

臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。

橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。

翠羽濕飛如見避，紅蕖香裊似相迎。

依稀漸近誅茅地陽，雞犬林蘿隱隱聲。

【注】誅茅地：詩中指人的居所。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩人描寫自己乘船歸家途中所見，筆下畫面隨著行程逐次展開，自然流暢。

B.詩人眼中的景物在秋日余暉的映照之