6-2《插秧歌》 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

6-2《插秧歌》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6-2《插秧歌》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設計意圖本節(jié)課以《插秧歌》為切入點，旨在引導學生深入理解古詩詞的意境和情感，提高學生的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)。通過分析詩歌的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學生的民族自豪感。同時，結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生關注現(xiàn)實生活，提高學生的社會責任感和人文關懷。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.文化理解與傳承，通過分析《插秧歌》的文化內(nèi)涵，引導學生了解古代農(nóng)耕文化，增強文化自信；2.審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學生對詩歌意境的感知能力，提升審美情趣；3.思維發(fā)展與提升，通過詩歌鑒賞，鍛煉學生的思維品質(zhì)，提高分析問題和解決問題的能力；4.漢字書寫與積累，鼓勵學生在欣賞詩歌的同時，練習規(guī)范書寫，增強文化素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，能夠閱讀并理解較為簡單的文言文。然而，由于高中階段的學習壓力增大，部分學生可能在時間管理和自主學習方面存在困難。以下是針對學生層次、知識、能力、素質(zhì)和行為習慣的具體分析：

1.學生層次：高中一年級的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但對古詩詞的理解和鑒賞能力參差不齊。

2.知識方面：學生在初中階段已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對詩歌的基本形式和表現(xiàn)手法有一定的了解，但深入理解詩歌內(nèi)涵的能力尚需提高。

3.能力方面：學生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力有所提升，但在詩歌鑒賞和審美判斷方面還有待加強。

4.素質(zhì)方面：學生在語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和審美素養(yǎng)方面有所欠缺，需要通過本節(jié)課的學習得到提升。

5.行為習慣：部分學生可能存在拖延、注意力不集中等問題，影響學習效果。此外，學生在課堂參與度和合作學習方面也有待提高。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版高中語文必修上冊》。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學資源庫、在線學習平臺。

3.信息化資源：與《插秧歌》相關的古詩詞背景資料、作者生平介紹、詩歌鑒賞視頻。

4.教學手段：PPT課件、板書、詩歌朗誦、小組討論、課堂提問。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

（1）播放與農(nóng)耕文化相關的視頻，引導學生思考古人的農(nóng)耕生活與現(xiàn)代生活的異同，激發(fā)學生對《插秧歌》的興趣。

（2）簡要介紹作者袁枚及其創(chuàng)作背景，為學生理解詩歌奠定基礎。

（3）提出本節(jié)課的學習目標：欣賞《插秧歌》的意境和情感，提高學生的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

2.講授新知（20分鐘）

（1）詩歌朗讀：教師范讀《插秧歌》，引導學生感受詩歌的韻律美和意境。

（2）詩歌分析：從詩歌的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、意象等方面進行分析，引導學生理解詩歌的內(nèi)涵。

a.分析詩歌的結(jié)構(gòu)：指出詩歌的韻律、平仄和押韻特點。

b.分析表現(xiàn)手法：探討詩歌中的比喻、擬人、對比等修辭手法。

c.分析意象：解讀詩歌中的自然景物和人物形象，如“插秧”、“水田”、“農(nóng)夫”等。

（3）詩歌鑒賞：組織學生分組討論，分享對詩歌的理解和感受，教師進行點評和總結(jié)。

（4）拓展延伸：結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導學生思考古代農(nóng)耕文化對現(xiàn)代社會的啟示。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）詩歌默寫：要求學生默寫《插秧歌》全文，檢查學生對詩歌內(nèi)容的掌握程度。

（2）詩歌翻譯：請學生將詩歌翻譯成現(xiàn)代漢語，鍛煉學生的語言表達能力。

（3）詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生模仿《插秧歌》的創(chuàng)作手法，創(chuàng)作一首短小精悍的詩歌。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧。

（2）總結(jié)《插秧歌》的文學價值和審美價值，提高學生的文化素養(yǎng)。

（3）鼓勵學生在日常生活中關注傳統(tǒng)文化，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）要求學生課后復習《插秧歌》，熟讀成誦。

（2）收集與農(nóng)耕文化相關的資料，為下一節(jié)課的拓展學習做準備。

（3）閱讀袁枚的其他詩作，了解其文學風格和創(chuàng)作特點。知識點梳理《插秧歌》是高中語文必修上冊中的一篇古詩詞，以下是對本節(jié)課相關知識點梳理：

一、詩歌背景

1.作者介紹：袁枚，清代文學家，著有《隨園詩話》等。

2.創(chuàng)作背景：詩歌創(chuàng)作于清代，反映了當時農(nóng)村生活的一面。

二、詩歌結(jié)構(gòu)

1.詩歌形式：五言絕句，押韻形式為“仄仄平平仄，平平仄仄平”。

2.詩歌內(nèi)容：分為四個小節(jié)，每個小節(jié)四句，共十六句。

三、詩歌表現(xiàn)手法

1.比喻：如“田田”、“白鷺”等，以物喻人，形象生動。

2.擬人：如“白鷺上青天，飛流直下三千尺”中的“飛流”。

3.對比：如“田田”、“青青”等，通過對比突出景物特點。

4.比擬：如“農(nóng)夫”形象地描繪了插秧的艱辛。

四、詩歌意象

1.田野：展現(xiàn)了廣袤的農(nóng)田景象，體現(xiàn)了農(nóng)耕文化的繁榮。

2.農(nóng)夫：刻畫了辛勤勞作的農(nóng)夫形象，表達了對農(nóng)民的敬意。

3.白鷺：象征著高潔、自由，與農(nóng)夫形成對比，突出農(nóng)民的艱辛。

4.水田：展現(xiàn)了農(nóng)耕生活的自然環(huán)境，體現(xiàn)了人與自然的和諧。

五、詩歌情感

1.對農(nóng)民的敬意：通過描繪農(nóng)夫的辛勤勞作，表達對農(nóng)民的敬意。

2.對自然景色的贊美：通過描繪田野、白鷺等意象，表達對自然景色的贊美。

3.對生活的感悟：通過詩歌表達了對生活的感悟，傳達了詩人的人生態(tài)度。

六、詩歌鑒賞

1.欣賞詩歌的韻律美：五言絕句的押韻形式，使得詩歌富有節(jié)奏感。

2.理解詩歌的意境：通過詩歌中的意象，感受詩歌的意境。

3.鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法：分析詩歌中的比喻、擬人、對比等修辭手法。

4.感悟詩歌的情感：體會詩歌中的情感，理解詩人的思想感情。

七、拓展延伸

1.搜集與農(nóng)耕文化相關的資料，了解我國古代農(nóng)耕生活的特點。

2.閱讀袁枚的其他詩作，了解其文學風格和創(chuàng)作特點。

3.通過詩歌鑒賞，提高學生的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解《插秧歌》時，我嘗試運用多媒體展示農(nóng)耕文化相關的圖片和視頻，讓學生在視覺上更加直觀地感受詩歌的意境，這樣的創(chuàng)新使課堂變得更加生動有趣。

2.強化互動討論：在詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，我鼓勵學生進行小組討論，每個小組都要提出自己的觀點和解讀，這樣的互動不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：雖然我采用了小組討論的方式，但發(fā)現(xiàn)部分學生還是較為被動，參與討論的積極性不高，這可能與學生自身的興趣和學習習慣有關。

2.教學方法單一：在講解詩歌時，我主要依靠傳統(tǒng)的講授法，雖然能保證知識的傳遞，但缺乏多樣性，可能限制了學生的思維拓展。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這樣的評價方式不夠全面，未能充分反映學生的綜合能力。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中增加游戲化元素，比如設置詩歌接龍、詩歌模仿等互動環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.豐富教學方法：我將嘗試引入更多樣化的教學方法