2024-2025學年高中化學《化學計量在實驗中的應用》說課稿

2024-2025學年高中化學《化學計量在實驗中的應用》說課稿一、課程基本信息

1.課程名稱：高中化學《化學計量在實驗中的應用》

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2024年9月15日，星期五下午第三節(jié)課

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的科學探究能力，通過實驗操作，讓學生學會運用化學計量學原理解決實際問題。

2.增強學生的科學思維能力，通過分析實驗數據，引導學生學會運用數學工具進行化學量的計算和表達。

3.提升學生的科學態(tài)度與價值觀，使學生認識到化學計量在化學實驗中的重要性，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度和實事求是的精神。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入高一之前，已經學習了基礎的化學概念和實驗操作，對物質的組成、性質以及簡單的化學反應有所了解。然而，對于化學計量學這一較為抽象的知識點，學生可能僅停留在理論層面，缺乏實際操作和數據分析的經驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中一年級學生對化學學科普遍抱有較高的興趣，但學習能力和風格各異。部分學生具有較強的邏輯思維能力和動手操作能力，能夠快速掌握實驗技能；而另一些學生可能在抽象思維和實驗操作方面存在困難。此外，學生的學習風格也多樣，有的學生偏好通過實驗直觀學習，有的則更傾向于通過理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習化學計量時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對抽象的計量概念理解困難，難以將理論知識與實際操作相結合；二是實驗數據處理能力不足，難以準確計算化學量；三是實驗操作過程中可能出現誤差，導致實驗結果不準確。針對這些挑戰(zhàn)，教師需通過設計合理的教學活動和實驗環(huán)節(jié)，幫助學生克服困難，提高實驗技能和數據分析能力。四、教學資源

-軟硬件資源：化學實驗儀器（天平、滴定管、容量瓶、試管等），計算機（用于數據記錄和計算），投影儀（用于展示實驗操作和結果）。

-課程平臺：學校內部教學資源平臺，用于發(fā)布教學課件、實驗指導書等教學資料。

-信息化資源：化學計量相關的電子教材、在線實驗操作視頻、化學計量計算器軟件。

-教學手段：多媒體課件、實物模型、實驗演示、小組討論、課堂提問。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發(fā)布關于“物質的量”的預習資料，要求學生理解物質的量的概念及其與摩爾的關系。

-設計預習問題：圍繞“物質的量”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如何計算物質的量？物質的量與質量、體積之間的關系是什么？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。通過預習報告或在線測試來了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解物質的量的概念及其相關計算。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“物質的量”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過化學實驗中常見的問題，如如何準確測量反應物的量，引出“化學計量在實驗中的應用”課題。

-講解知識點：詳細講解物質的量、濃度、化學反應的定量關系等知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握化學計量的應用。例如，通過模擬實驗操作，讓學生計算反應物的用量和產物的預期產量。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗化學計量知識的應用。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解化學計量知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握化學計量的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解化學計量知識點，掌握其在實驗中的應用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“化學計量在實驗中的應用”課題，布置適量的課后作業(yè)，如計算不同化學反應中的物質的量。

-提供拓展資源：提供與化學計量相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的化學計量知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源

化學計量在實驗中的應用是一個廣泛的領域，以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）化學計量學基礎理論書籍：《化學計量學基礎》（作者：張XX）、《化學計量學導論》（作者：李XX）等。

（2）實驗操作指導書籍：《化學實驗技術手冊》（作者：王XX）、《化學實驗教程》（作者：趙XX）等。

（3）在線實驗視頻教程：通過YouTube、Bilibili等視頻平臺，搜索與化學計量相關的實驗操作視頻，如滴定實驗、溶液配制等。

（4）化學計量學在線課程：國家精品在線開放課程、慕課等平臺上的化學計量學相關課程，如《化學計量學導論》、《化學實驗數據處理》等。

2.拓展建議

為了幫助學生更好地理解和應用化學計量在實驗中的知識，以下是一些建議的拓展學習方法：

（1）深入學習化學計量學基礎理論：鼓勵學生閱讀相關書籍，了解化學計量學的基本概念、原理和方法，為實驗操作打下堅實的理論基礎。

（2）參與化學實驗：鼓勵學生在課堂上積極參與實驗操作，通過親身體驗，加深對化學計量在實驗中應用的理解。

（3）進行實驗數據分析：引導學生學會運用統(tǒng)計學方法對實驗數據進行處理和分析，提高數據分析能力。

（4）拓展實驗項目：鼓勵學生選擇與化學計量相關的實驗項目，如滴定實驗、溶液配制等，通過實際操作，提高實驗技能。

（5）開展小組合作學習：組織學生進行小組合作學習，共同探討化學計量在實驗中的應用，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

（6）撰寫實驗報告：要求學生撰寫實驗報告，對實驗過程、結果進行分析和總結，提高寫作能力和邏輯思維能力。

（7）關注化學計量學在工業(yè)生產中的應用：通過查閱相關資料，了解化學計量學在工業(yè)生產中的應用，如質量控制、工藝優(yōu)化等。

（8）參加化學競賽：鼓勵學生參加化學競賽，如全國中學生化學競賽等，提高化學計量學應用能力。

（9）開展化學實驗創(chuàng)新：鼓勵學生結合所學知識，開展化學實驗創(chuàng)新，如設計新型實驗方案、改進實驗裝置等。

（10）關注化學計量學最新研究動態(tài)：通過閱讀學術期刊、參加學術會議等方式，了解化學計量學領域的最新研究成果，拓寬知識視野。七、教學反思與改進

教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一環(huán)。在完成了《化學計量在實驗中的應用》這一章節(jié)的教學后，我想和大家分享一下我的反思和改進計劃。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在這次教學中，我嘗試通過引入實際生活中的化學現象，比如食品安全、環(huán)境保護等，來激發(fā)學生的興趣。但是，我發(fā)現有些學生對此類話題并不感興趣，他們更傾向于關注實驗操作的技巧。因此，我需要在未來的教學中，更加細致地了解學生的興趣點，設計更加貼近他們生活實際的案例，以此來提高他們的學習積極性。

其次，我在課堂上發(fā)現，學生在理解和應用化學計量學的概念時存在一些困難。例如，在計算物質的量時，他們往往容易混淆摩爾與物質的量的關系。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，通過更多的實例和練習，幫助學生建立直觀的聯系。同時，我還會設計一些互動環(huán)節(jié)，讓學生在小組討論中互相解答疑問，這樣可以提高他們的合作學習能力和解決問題的能力。

再來說說實驗部分。這次實驗中，我發(fā)現部分學生在操作上不夠熟練，導致實驗結果不準確。我認為，這可能與他們在實驗前的準備不足有關。為了改進這一點，我計劃在實驗前增加一個實驗預習環(huán)節(jié)，讓學生提前了解實驗原理和步驟，并要求他們列出可能遇到的問題及解決方案。此外，我還會在實驗過程中提供更多的個別指導，確保每個學生都能掌握實驗技能。

在教學手段上，我使用了多媒體課件和實驗演示，但感覺效果并不理想。有些學生反映，課件上的文字太多，他們閱讀起來比較吃力。因此，我打算在未來的教學中，優(yōu)化課件設計，減少文字量，增加圖表和動畫，使信息更加直觀易懂。

此外，我注意到在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生比較沉默，不愿意表達自己的觀點。這可能