《陳情表》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《陳情表》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以《陳情表》為文本，通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解李密的忠誠(chéng)與孝心。設(shè)計(jì)思路圍繞以下三個(gè)方面展開(kāi)：一、解讀《陳情表》的寫(xiě)作背景，理解李密的忠孝之心；二、分析文章的謀篇布局，掌握古文寫(xiě)作技巧；三、體會(huì)文章的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。首先，通過(guò)學(xué)習(xí)《陳情表》，提升學(xué)生的文化理解能力，使學(xué)生理解古代士人的忠孝觀念。其次，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古文之美，感受文言文的韻味。最后，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)分析文章語(yǔ)言，提高學(xué)生的文言文閱讀和表達(dá)能力。三、學(xué)情分析

本節(jié)課針對(duì)的是高中一年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，但自控能力相對(duì)較弱。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)文言文有一定的接觸，但閱讀文言文的能力有限，對(duì)古文中的文化內(nèi)涵理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀技巧有待提高，對(duì)古文的分析和鑒賞能力尚需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)有待加強(qiáng)。

從行為習(xí)慣來(lái)看，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在注意力不集中、參與度不高的問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣和效果。對(duì)于《陳情表》這樣的經(jīng)典文言文，學(xué)生可能對(duì)其背景和作者有一定的了解，但對(duì)于文本的深層含義和情感表達(dá)可能缺乏認(rèn)識(shí)。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有著直接的影響。首先，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種教學(xué)手段提高學(xué)生的參與度。其次，針對(duì)學(xué)生文言文閱讀能力的不足，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和閱讀技巧的指導(dǎo)。此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。最后，通過(guò)課堂討論和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使他們?cè)诶斫狻蛾惽楸怼返耐瑫r(shí)，也能提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材，以及《陳情表》的文本資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《陳情表》相關(guān)的歷史背景資料、李密生平介紹、文言文語(yǔ)法知識(shí)等，以及相關(guān)的圖片和視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，以便展示教學(xué)幻燈片和多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在教室一角布置閱讀角，提供相關(guān)書(shū)籍，以供學(xué)生課后閱讀。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文言文，它叫做《陳情表》。你們知道這是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下作者李密的生平。

2.學(xué)生回答：李密是東漢末年的一位文學(xué)家，他的《陳情表》是一篇著名的辭表。

3.老師總結(jié)：今天我們就來(lái)深入探討這篇《陳情表》，了解李密的忠孝之心，體會(huì)文言文的魅力。

二、整體感知

1.老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀《陳情表》，找出文章的標(biāo)題、作者、正文部分，并簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生回答：文章標(biāo)題為《陳情表》，作者是李密，正文分為三個(gè)部分，分別陳述了李密的忠誠(chéng)、孝順和請(qǐng)求。

3.老師總結(jié)：通過(guò)閱讀，我們初步了解了《陳情表》的大致內(nèi)容，接下來(lái)我們將逐段分析，深入挖掘文章的內(nèi)涵。

三、分段賞析

1.老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一段，分析李密是如何表達(dá)自己的忠誠(chéng)之心的？

2.學(xué)生回答：李密在第一段中通過(guò)列舉自己的功績(jī)，表達(dá)了對(duì)國(guó)家和皇帝的忠誠(chéng)。

3.老師總結(jié)：李密在第一段中巧妙地運(yùn)用了排比句式，使文章更具氣勢(shì)。

4.老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第二段，分析李密是如何表達(dá)自己的孝順之心的？

5.學(xué)生回答：李密在第二段中通過(guò)講述自己的家庭狀況，表達(dá)了對(duì)父母的孝順。

6.老師總結(jié)：李密在第二段中運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了自己的孝順之心。

7.老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第三段，分析李密是如何表達(dá)自己的請(qǐng)求的？

8.學(xué)生回答：李密在第三段中懇請(qǐng)皇帝給予自己一個(gè)機(jī)會(huì)，為國(guó)家效力。

9.老師總結(jié)：李密在第三段中運(yùn)用了懇切的語(yǔ)氣，使文章更具感染力。

四、情感體驗(yàn)

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《陳情表》，你們覺(jué)得李密是一個(gè)怎樣的人？

2.學(xué)生回答：李密是一位忠誠(chéng)、孝順、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

3.老師總結(jié)：李密的確是一位令人敬佩的人物，他的忠孝之心值得我們學(xué)習(xí)。

五、課堂小結(jié)

1.老師提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了《陳情表》，有哪些收獲？

2.學(xué)生回答：我們了解了李密的忠誠(chéng)、孝順和擔(dān)當(dāng)，感受到了文言文的魅力。

3.老師總結(jié)：學(xué)習(xí)《陳情表》不僅讓我們領(lǐng)略了古代文人的風(fēng)采，還提高了我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。希望大家課后能夠繼續(xù)閱讀，感受更多文言文的魅力。

六、作業(yè)布置

1.請(qǐng)同學(xué)們課后背誦《陳情表》全文，并嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行翻譯。

2.請(qǐng)同學(xué)們查找關(guān)于李密的資料，了解他的生平事跡，為下一次課堂討論做好準(zhǔn)備。

3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬?duì)李密忠孝之心的理解，并撰寫(xiě)一篇短文。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《陳情表》的歷史背景：介紹東漢末年的社會(huì)政治狀況，以及當(dāng)時(shí)士人的忠孝觀念，幫助學(xué)生更好地理解李密的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景。

-李密的其他作品：推薦閱讀李密的《三都賦》等作品，通過(guò)對(duì)比閱讀，了解李密的文學(xué)成就和風(fēng)格特點(diǎn)。

-《陳情表》的文學(xué)地位：探討《陳情表》在中國(guó)古代文學(xué)史上的地位，以及它對(duì)后世文學(xué)的影響。

2.拓展建議：

-歷史背景研究：鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解東漢末年的歷史事件，如黃巾起義、董卓之亂等，這些事件對(duì)李密的生平和寫(xiě)作有重要影響。

-文學(xué)鑒賞活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行《陳情表》的文學(xué)鑒賞活動(dòng)，通過(guò)小組討論、寫(xiě)作練習(xí)等形式，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解和鑒賞能力。

-文化傳承探討：引導(dǎo)學(xué)生思考《陳情表》中所體現(xiàn)的忠孝文化在當(dāng)代社會(huì)的意義，以及如何將這種文化傳承下去。

-文言文閱讀技巧：推薦學(xué)生閱讀《古文觀止》等文言文選本，通過(guò)大量閱讀，提高文言文閱讀速度和理解能力。

-文言文寫(xiě)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用文言文寫(xiě)作，可以是模仿《陳情表》的寫(xiě)作風(fēng)格，也可以是創(chuàng)作自己的文言文作品，以此加深對(duì)文言文寫(xiě)作技巧的理解。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、哲學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，對(duì)《陳情表》進(jìn)行跨學(xué)科分析，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行《陳情表》的角色扮演，讓學(xué)生深入體會(huì)李密當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)和情感表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)文本的感性認(rèn)識(shí)。

-文學(xué)講座與討論：邀請(qǐng)文學(xué)專家或歷史學(xué)者進(jìn)行講座，與學(xué)生分享關(guān)于《陳情表》的研究成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①文章結(jié)構(gòu)邏輯：

①開(kāi)篇陳述：直接點(diǎn)明陳情的目的和重要性。

②忠誠(chéng)之陳述：回顧自己的功績(jī)，表達(dá)對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。

③孝順之陳述：敘述家庭狀況，表達(dá)對(duì)父母的孝順。

④請(qǐng)求之陳述：懇請(qǐng)皇帝給予自己機(jī)會(huì)，繼續(xù)為國(guó)家效力。

②主題思想邏輯：

①忠孝合一：李密將忠與孝融為一體，體現(xiàn)了古代士人的核心價(jià)值觀。

②忠于國(guó)家，孝順父母：文章通過(guò)李密的個(gè)人經(jīng)歷，展示了忠孝文化在個(gè)人品質(zhì)上的體現(xiàn)。

③懇切真摯的情感：李密在陳述中流露出對(duì)國(guó)家和父母的深厚情感，感人至深。

③文言文語(yǔ)言邏輯：

①對(duì)仗工整：文章中大量使用對(duì)仗句式，使語(yǔ)言富有韻律感。

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