上海市閔行區(qū)2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題

上海市閔行區(qū)2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題一、積累應(yīng)用14分1．（6分）按要求填空。（1），煙濤微茫信難求。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）（2），談笑間，檣櫓灰飛煙滅。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）（3）荀子《勸學(xué)》中以設(shè)喻取譬的方式表示獨(dú)思的效果比不上學(xué)習(xí)的句子是：，。（4）《沁園春?長(zhǎng)沙》中以兩個(gè)動(dòng)詞展現(xiàn)出生機(jī)與活力的句子是：，。2．（1分）下列詞語(yǔ)含義解釋正確的是（）A．假輿馬者，非利足也假：借助 B．積土成山，風(fēng)雨興焉焉：語(yǔ)氣助詞 C．金就礪則利金：黃金 D．聲非加疾也，而聞?wù)哒谜茫憾?．（1分）下列詞語(yǔ)含義解釋正確的是（）A．生乎吾后，其聞道也亦先乎吾聞：聽(tīng)見(jiàn) B．君子不齒不齒：不愿提及 C．李氏子蟠，年十七，好古文古文：文言文 D．余嘉其能行古道嘉：贊許4．（2分）下列詞語(yǔ)含義解釋正確的有（）項(xiàng)。①誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。塵網(wǎng)：指世俗的種種束縛②少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。俗：當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗③無(wú)邊落木蕭蕭下。蕭蕭：草木搖落的聲音④江州司馬青衫濕。青衫：平民百姓穿的衣服A．1項(xiàng) B．2項(xiàng) C．3項(xiàng) D．4項(xiàng)5．（2分）下列句子含義解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．“忍顧鵲橋歸路”是指“忍不住回望鵲橋所通的歸路”。 B．“怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急”是指“難以抵擋寒冷的急風(fēng)”。 C．“英雄無(wú)覓，孫仲謀處”是指“無(wú)處尋覓英雄孫仲謀”。 D．“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”是指“應(yīng)笑我多情而早生華發(fā)”。6．（2分）下列成語(yǔ)或俗語(yǔ)與《鄉(xiāng)土中國(guó)》中相關(guān)概念的含義關(guān)聯(lián)度最低的一項(xiàng)是（）A．“酒在口頭，事在心頭”——熟人社會(huì) B．“一人得道，雞犬升天”——差序格局 C．“老驥伏櫪，志在千里”——長(zhǎng)老統(tǒng)治 D．“肥水不流外人田”——維系著私人的道德二、閱讀70分（一）閱讀下文，完成各題。（16分）7．（16分）閱讀下文，完成各題。我們對(duì)于一棵古松的三種態(tài)度（節(jié)選）朱光潛①假如你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外一位朋友是畫(huà)家，我們?nèi)丝梢酝瑫r(shí)都“知覺(jué)”到這一棵樹(shù)，可是三人所“知覺(jué)”到的卻是三種不同的東西。你脫離不了你的木商的心習(xí)，我所知覺(jué)到的只是一棵葉為針狀、果為球狀、四季常青的顯花植物。我們的朋友——畫(huà)家，什么事都不管，他所知覺(jué)到的只是一棵蒼翠、勁拔的古樹(shù)。我們?nèi)说姆磻?yīng)態(tài)度也不一致。你心里盤算它是宜于架屋或是制器，我把它歸到某類某科里去，我們的朋友只在聚精會(huì)神地觀賞它的蒼翠顏色，感受它的那股昂然高舉、不受屈撓的氣概。②從此可知道這棵古松并不是一件固定的東西，它的形相隨觀者的性格和情趣而變化，各人所見(jiàn)到的古松的形相都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形相一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺(jué)都是帶有幾分創(chuàng)造性③美也是如此。有審美的眼睛才能見(jiàn)到美，這棵古松對(duì)于我們的畫(huà)畫(huà)的朋友是美的，因?yàn)樗タ磿r(shí)就抱了美感的態(tài)度。你和我如果也想見(jiàn)到它的美，我須得把植物學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度丟開(kāi)，專持美感的態(tài)度去看它。④這三種態(tài)度有什么分別呢？⑤先說(shuō)實(shí)用的態(tài)度。做人的第一件大事就是維持生活，既要生活，就要講究如何利用環(huán)境?！碍h(huán)境”包含我自己以外的一切人和物在內(nèi)，有些對(duì)于我的生活有害，有些對(duì)于我不關(guān)痛癢。我們對(duì)于他們于是有愛(ài)惡的情感，這就是實(shí)用的態(tài)度。實(shí)用的態(tài)度起于實(shí)用的知覺(jué)，實(shí)用的知覺(jué)起于經(jīng)驗(yàn)。小孩子初出世，他燒痛了，以后他再遇見(jiàn)火，便明了它是燒痛手指的，火對(duì)于他于是有了意義。⑥科學(xué)的態(tài)度則不然，它純粹是客觀的、理論的。所謂客觀的態(tài)度就是把自己的成見(jiàn)和情感完全丟開(kāi)，專以“無(wú)所為而為”的精神去探求真理。理論是和實(shí)用相對(duì)的。理論本來(lái)可以見(jiàn)諸實(shí)用，它的最重要的心理活動(dòng)是抽象的思考?？茖W(xué)家要在這個(gè)混亂的世界中尋出事物的關(guān)系和條理，納個(gè)物于概念⑦實(shí)用的態(tài)度以善為最高目的，科學(xué)的態(tài)度以真為最高目的，美感的態(tài)度以美為最高目的。在實(shí)用的態(tài)度中，心理活動(dòng)偏重意志；在科學(xué)的態(tài)度中，心理活動(dòng)偏重抽象的思考；在美感的態(tài)度中，心理活動(dòng)偏重直覺(jué)。⑧人所以異于其他動(dòng)物的就是于飲食男女之外還有更高尚的企求，美就是其中之一。是壺就可以貯茶，何必又求它形式、花樣、顏色都要好看呢？吃飽了飯就可以睡覺(jué)，是受環(huán)境需要限制的；人的美感的活動(dòng)全是無(wú)所為而為，人是環(huán)境需要的奴隸；在無(wú)所為而為的活動(dòng)中，就物說(shuō)呢，在實(shí)用的和科學(xué)的世界中；但是在美感世界中它卻能孤立絕緣，卻能在本身現(xiàn)出價(jià)值。照這樣看，美是事物的最有價(jià)值的一面，美感的經(jīng)驗(yàn)是人生中最有價(jià)值的一面。（1）第②段加點(diǎn)詞“形相”在文中的含義是。（2）以下對(duì)第①段中“知覺(jué)”一詞的理解不符合文意是（）A.人在面對(duì)事物的時(shí)候會(huì)對(duì)事物進(jìn)行選擇性知覺(jué)。B.人知覺(jué)到的物體與該物體的客觀樣貌并不一樣。C.人在知覺(jué)事物的過(guò)程中會(huì)創(chuàng)造出新的客觀事物。D.人在持客觀態(tài)度的時(shí)候，其知覺(jué)仍然有主觀性。（3）以下根據(jù)文意所作的推斷中錯(cuò)誤的是（）A.愛(ài)憎是實(shí)用的態(tài)度，這種態(tài)度可以在人們的生活經(jīng)驗(yàn)中逐步形成。B.科學(xué)家在想著用科技改變生活時(shí)，其所持的態(tài)度不是科學(xué)的態(tài)度。C.科學(xué)家會(huì)重點(diǎn)去關(guān)注事物之間的關(guān)系，以期改變世界的混亂狀況。D.科學(xué)和美的態(tài)度都是“無(wú)所為而為”，即它們都不以實(shí)用為目的。（4）以下句子中屬于本文所說(shuō)的“美”的是（）A.班主任運(yùn)動(dòng)會(huì)前號(hào)召大家弘揚(yáng)集體主義美德。B.他背越式跳高時(shí)在空中劃出一道優(yōu)美的曲線。C.他跳高后滿頭大汗，喝白開(kāi)水也覺(jué)得是美味。D.他在跳高比賽中獲得第6名，心里美滋滋的。（5）請(qǐng)梳理第⑧段的論證思路。（二）閱讀下文，完成各題。（12分）8．（12分）閱讀下文，完成各題。愛(ài)人者，人恒愛(ài)之——廖俊波的大愛(ài)人生姜潔①“百佳書(shū)記因公殤，萬(wàn)人同哀悼逝波”“丁酉春夜別廖公，悲慟肝腸萬(wàn)物空”……無(wú)數(shù)人自發(fā)通過(guò)文章、詩(shī)歌、留言等各種形式懷念廖俊波②政聲人去后，民意閑談中。全國(guó)優(yōu)秀縣委書(shū)記廖俊波為何口碑如此之好？“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。”正因?yàn)榱慰〔ㄉ敖o予了別人太多的愛(ài)他愛(ài)百姓——只要是為了群眾的利益，怎么干都不過(guò)分③廖俊波常說(shuō)一句話：“幫老百姓干活、保障群眾利益，怎么干都不過(guò)分。”工作二十幾年，無(wú)論在什么崗位，但凡群眾對(duì)他提出的要求，他都想方設(shè)法去滿足。④2013年5月，鐵山鎮(zhèn)東澗村的幾個(gè)村民在村口聊天，廖俊波來(lái)了，村里人平時(shí)喝山泉水，但一下雨，大家很苦惱。廖俊波當(dāng)場(chǎng)就給縣住建局負(fù)責(zé)同志打電話，要求他們幫助解決。兩個(gè)月后，這下好了，村民們不管什么天氣都能喝上清澈的水。⑤廖俊波非常重視教育，對(duì)學(xué)生的生活十分關(guān)心。政和一中校長(zhǎng)魏明彥清楚地記得，2012年的冬天遇上了極寒天氣，當(dāng)時(shí)一中有1000名住宿生，但學(xué)生宿舍僅能容納100人，挨家挨戶查訪學(xué)生有沒(méi)有受凍?！耙欢ㄒM快新建學(xué)生宿舍，給所有住宿生一個(gè)溫暖的環(huán)境！”探訪過(guò)后，如今，政和一中的住宿生搬進(jìn)了嶄新的學(xué)生宿舍他愛(ài)干部——對(duì)干部像親人般春風(fēng)拂面⑥早年，時(shí)任政和縣拿口鎮(zhèn)紀(jì)委書(shū)記的余道宗女兒突發(fā)腦部疾病，急需一大筆錢做手術(shù)，湊不足手術(shù)費(fèi)，急得像熱鍋上的螞蟻。鎮(zhèn)黨委書(shū)記廖俊波得知此事，其他鎮(zhèn)黨委班子成員紛紛慷慨解囊。手術(shù)如期進(jìn)行，余道宗的女兒很快痊愈，她至今也忘不了廖叔叔曾經(jīng)的雪中送炭。⑦時(shí)任政和縣常務(wù)副縣長(zhǎng)的南平市建陽(yáng)區(qū)區(qū)長(zhǎng)魏敦盛告訴記者，廖俊波任政和縣委書(shū)記時(shí)，每逢市領(lǐng)導(dǎo)來(lái)政和，好干部要趕快推薦、提拔出去?！彼傔@么說(shuō)。魏敦盛就是通過(guò)這種方式進(jìn)入市領(lǐng)導(dǎo)視野，迅速成長(zhǎng)為一名正處級(jí)干部。廖俊波堅(jiān)持干部在一線培養(yǎng)、一線考察、一線使用。2011年以來(lái)，全縣向重點(diǎn)一線選派干部230多名，這些干部在參與重大項(xiàng)目的同時(shí)，有成來(lái)自重大項(xiàng)目、重點(diǎn)工作和基層一線。他愛(ài)家人——雖陪伴很少卻用心呵護(hù)⑧在很多人眼里，廖俊波是個(gè)工作狂，一個(gè)月也回不了一趟家，虧欠家庭很多?？墒撬钠拮恿掷?、女兒廖質(zhì)琪卻不這么認(rèn)為。⑨廖質(zhì)琪說(shuō)：“他很忙，但是偶爾空閑下來(lái)，他會(huì)用微信和我視頻聊天我的微博、QQ空間和微信朋友圈，雖然他從不留言，但他都會(huì)認(rèn)真地看。”今年3月4日，廖質(zhì)琪剛剛到上海做畢業(yè)設(shè)計(jì)，父親就在會(huì)議間隙和她微信聊天，問(wèn)她感冒好了沒(méi)有，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展如何——這是父親最后一次和她通話。⑩“他是個(gè)很會(huì)哄人開(kāi)心的人?！睉浧鹫煞?，林莉忘不了，每年她的生日，廖俊波也會(huì)備一份生日禮物，給她一個(gè)驚喜?！拔矣浀煤芮宄?，那天他很興奮地發(fā)現(xiàn)店里有藍(lán)色的滿天星，他要求店主在紅玫瑰、白百合周圍圍了一大圈藍(lán)色滿天星。”?2009年暑假，林莉和女兒去桂林旅游，返程時(shí)是周末，眼尖的女兒突然發(fā)現(xiàn)公交站路燈下爸爸的身影。原來(lái)，廖俊波當(dāng)天恰巧從浦城回到南平，在家煮好稀飯、炒好小菜，前來(lái)“接駕”：“你們怕黑，你們就不怕了?！?3月18日下午，在市里開(kāi)完會(huì)回到家，廖俊波匆匆扒了幾口飯，就要回武夷新區(qū)繼續(xù)工作。臨別前，林莉勸道：“雨下這么大，就不能推一推？”?“會(huì)議已經(jīng)安排好了，不能改啊！”廖俊波笑著與妻子深情道別。?不曾想，這一別，竟成永別。?廖俊波走了，帶著他的一腔熱忱和無(wú)盡的愛(ài)。而他的故事，仍在神州大地廣為流傳（1）賞析第?段“接駕”一詞的表達(dá)效果。（2）分析第⑦段畫(huà)線句是否與本節(jié)觀點(diǎn)相匹配。（3）分析第⑨⑩段畫(huà)線句的作用。（4）本文結(jié)構(gòu)巧妙，請(qǐng)加以賞析。（三）閱讀下面的作品，完成各題。（7分）9．（7分）閱讀下面的作品，完成各題。登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州（唐）柳宗元城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。驚風(fēng)亂飐[1]芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。嶺樹(shù)重遮千里目，江流曲似九回腸。共來(lái)百越[2]文身地，猶自[3]音書(shū)滯一鄉(xiāng)。注釋：[1]飐：吹動(dòng)。[2]共來(lái)：指和韓泰、韓華、陳諫、劉禹錫四人同時(shí)被貶遠(yuǎn)方。百越：即百粵，泛指五嶺以南的少數(shù)民族。[3]猶自：仍然是。（1）下列對(duì)本詩(shī)題材表述不正確的一項(xiàng)是（）A.登臨詩(shī)B.贈(zèng)答詩(shī)C.羈旅詩(shī)D.山水詩(shī)（2）對(duì)詩(shī)句分析不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)直抒胸臆。B.頷聯(lián)對(duì)仗工整。C.頸聯(lián)明麗高遠(yuǎn)。D.尾聯(lián)呼應(yīng)詩(shī)題。（3）請(qǐng)概述詩(shī)中寄寓的情感。（四）閱讀下文，完成各題。（22分）10．（22分）閱讀下文，完成各題。①白居易，字樂(lè)天。居易幼聰慧絕人，襟懷宏放。年十五六時(shí)袖文一篇投著作郎吳人顧況況覽居易文迎門禮遇。貞元十四年，始以進(jìn)士就試，擢升甲科，授秘書(shū)省校書(shū)郎。元和元年四月，授周至縣尉、集賢校理。②居易文辭富艷，尤精于詩(shī)筆。所著歌詩(shī)數(shù)十百篇，皆意存諷賦，補(bǔ)政之缺，而士君子多之，往往流聞禁中。二年十一月，召入翰林，拜左拾遺。③居易與河南元稹相善，同年登制舉，交情隆厚。稹自監(jiān)察御史謫為江陵府士曹掾，曰：“元稹守官正直，人所共知。自授御史已來(lái)臣恐元稹左降以后，凡在位者，每欲舉職，無(wú)人肯為陛下嫉惡繩愆。”疏入不報(bào)。④五年，當(dāng)改官。上曰：“居易官卑俸薄，拘于資地，其官可聽(tīng)自便奏來(lái)。”居易奏曰：“臣聞姜公輔為內(nèi)職，求為京府判司，家貧養(yǎng)薄，乞如公輔例?！庇谑?，丁母陳夫人之喪，退居下封。九年冬，授太子左贊善大夫。⑤十年七月，盜殺宰相武元衡，居易首上疏論其冤，以雪國(guó)恥。宰相以宮官非諫職，不當(dāng)先諫官言事。會(huì)有素惡居易者，掎摭居易，其母因看花墮井而死，而居易作《賞花》及《新井》詩(shī)，不宜置彼周行。執(zhí)政方惡其言事，奏貶為江表刺史。詔出，言居易所犯狀跡，不宜治郡。追詔授江州司馬。（1）解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思。①擢升甲科②士君子多之（2）結(jié)合文意，為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。①居易幼聰慧絕人（）A.穿越B.停止C.超過(guò)D.阻斷②以下屬于“宰相以宮官非諫職”所提到的“宮官”的是（）A.秘書(shū)省校書(shū)郎B.集賢校理C.京兆府戶曹參軍D.太子左贊善大夫（3）第①段畫(huà)線部分需要句讀的四處是。年十五A六B時(shí)C袖D文E一篇F投著G作郎H吳人I顧J況K況L覽M居易N文O迎P門Q禮遇（4）把第③段畫(huà)線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。臣恐元稹左降以后，凡在位者，每欲舉職，無(wú)人肯為陛下嫉惡繩愆。（5）請(qǐng)列舉對(duì)白居易被貶起推動(dòng)作用的人。（6）文中能體現(xiàn)白居易才華的情節(jié)有哪些？（五）閱讀下文，完成各題。（9分）11．（9分）閱讀下文，完成各題。材料一：病梅館記龔自珍①江寧之龍?bào)?，蘇州之鄧尉，杭州之西溪②文人畫(huà)士曰：“梅以曲為美，直則無(wú)姿；以欹為美；以疏為美，密則無(wú)態(tài)。”然文人畫(huà)士心知其意；又不可以使天下之民斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲③有以文人畫(huà)士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，夭其稚枝，鋤其直，以求重價(jià)，而江浙之梅皆病。文人畫(huà)士之禍之烈至此□！④予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者。既泣之三日，毀其盆，悉埋于地；以五年為期，必復(fù)之全之。予甘受詬厲⑤嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅——選自《龔自珍全集》材料二：但八股清通，即可為巍科進(jìn)士，而竟有不知司馬遷為何代人，則張口瞪目，不知何語(yǔ)矣?！湮姆▏?yán)苛，觸處皆犯?！抟詾榘斯芍Φ扔诜贂?shū)，而敗壞人材有甚于坑儒。（1）材料一第③段空格處應(yīng)填入的是（）A.焉B.哉C.歟D.耳（2）以下對(duì)材料一分析正確的一項(xiàng)是（）A.文人畫(huà)士的畸形審美是天下之梅皆病的直接原因。B.文人畫(huà)士通過(guò)砍斫、剪截、挖除等方法制造病梅。C.作者為買不到健康的梅樹(shù)來(lái)裝點(diǎn)園林而感到憤怒。D.作者對(duì)沒(méi)有閑田養(yǎng)梅樹(shù)沒(méi)有時(shí)間照顧梅樹(shù)而懊惱。（3）結(jié)合材料二，分析材料一的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作意圖。三、寫(xiě)作（70分）12．（70分）寫(xiě)作。本學(xué)期，我們研習(xí)了毛澤東、聞一多、魯迅、陶淵明、李白、白居易、辛棄疾、韓愈等名家的作品，領(lǐng)略了袁隆平、鐘揚(yáng)、張秉貴、香雪、小戰(zhàn)士等閃光形象。請(qǐng)從本冊(cè)課文中選取你印象深刻的一些人物或形象，也可以是對(duì)他們情懷形成原因的分析，還可以是討論他們的情懷的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義要求：①題目自擬；②不少于800字。

2024-2025學(xué)年上海市閔行區(qū)高一（上）期末語(yǔ)文試卷參考答案與試題解析題號(hào)23456答案ADBAC一、積累應(yīng)用14分1．（6分）按要求填空。（1）?？驼勫蓿瑹煗⒚Ｐ烹y求。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）（2）羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）（3）荀子《勸學(xué)》中以設(shè)喻取譬的方式表示獨(dú)思的效果比不上學(xué)習(xí)的句子是：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。（4）《沁園春?長(zhǎng)沙》中以兩個(gè)動(dòng)詞展現(xiàn)出生機(jī)與活力的句子是：鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)名句名篇的識(shí)記能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識(shí)記式默寫(xiě)、情景式默寫(xiě)（理解性默寫(xiě)），其中識(shí)記式默寫(xiě)考查字形默寫(xiě)，情景式默寫(xiě)（理解性默寫(xiě)）主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時(shí)考查到了?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）?？驼勫蓿ㄖ攸c(diǎn)字：瀛）（2）羽扇綸巾（重點(diǎn)字：綸）（3）吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也（重點(diǎn)字：臾）（4）鷹擊長(zhǎng)空魚(yú)翔淺底（重點(diǎn)字：翔）【點(diǎn)評(píng)】《夢(mèng)游天姥吟留別》名句輯錄：（1）天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。（2）千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。（3）云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。（4）世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。別君去兮何時(shí)還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。（5）安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！2．（1分）下列詞語(yǔ)含義解釋正確的是（）A．假輿馬者，非利足也假：借助 B．積土成山，風(fēng)雨興焉焉：語(yǔ)氣助詞 C．金就礪則利金：黃金 D．聲非加疾也，而聞?wù)哒谜茫憾唷痉治觥勘绢}考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力。由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此可因文來(lái)定義，即根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境來(lái)判斷某個(gè)實(shí)詞的具體義項(xiàng)。【解答】A．正確。B．“風(fēng)雨興焉”中的“焉”，在這里”，風(fēng)雨就在這里興起。C．“金就礪則利”中的“金”，此代指金屬制的刀劍等”。D．“而聞?wù)哒谩敝械摹罢谩?，句意為：聲音并沒(méi)有加大。故選：A。【點(diǎn)評(píng)】推斷文言實(shí)詞的方法：（1）記憶解詞法。識(shí)記是理解的基礎(chǔ)，課本出現(xiàn)的常用文言文實(shí)詞的基本詞義一定要牢記，在考試過(guò)程中才能將知識(shí)遷移，轉(zhuǎn)化為能力。（2）語(yǔ)境解詞法。詞不離句，句不離篇。詞的多個(gè)義項(xiàng)只有在語(yǔ)境中才能得到過(guò)濾，沒(méi)有語(yǔ)境，有時(shí)便無(wú)法分析詞的含義。推斷詞語(yǔ)含義，要結(jié)合句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，有時(shí)甚至要通觀整段文字、整篇文章的大語(yǔ)言環(huán)境。3．（1分）下列詞語(yǔ)含義解釋正確的是（）A．生乎吾后，其聞道也亦先乎吾聞：聽(tīng)見(jiàn) B．君子不齒不齒：不愿提及 C．李氏子蟠，年十七，好古文古文：文言文 D．余嘉其能行古道嘉：贊許【分析】本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力。由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此可因文來(lái)定義，即根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境來(lái)判斷某個(gè)實(shí)詞的具體義項(xiàng)?！窘獯稹緼．“其聞道也亦先乎吾”中的“聞”，句意為：他懂得道理本來(lái)就早于我。B．“君子不齒”中的“不齒”，看不起”。C．“好古文”中的“古文”，句意為：李蟠年齡十七。D．正確。故選：D。【點(diǎn)評(píng)】推斷文言實(shí)詞的方法：（1）記憶解詞法。識(shí)記是理解的基礎(chǔ)，課本出現(xiàn)的常用文言文實(shí)詞的基本詞義一定要牢記，在考試過(guò)程中才能將知識(shí)遷移，轉(zhuǎn)化為能力。（2）語(yǔ)境解詞法。詞不離句，句不離篇。詞的多個(gè)義項(xiàng)只有在語(yǔ)境中才能得到過(guò)濾，沒(méi)有語(yǔ)境，有時(shí)便無(wú)法分析詞的含義。推斷詞語(yǔ)含義，要結(jié)合句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，有時(shí)甚至要通觀整段文字、整篇文章的大語(yǔ)言環(huán)境。4．（2分）下列詞語(yǔ)含義解釋正確的有（）項(xiàng)。①誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。塵網(wǎng)：指世俗的種種束縛②少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。俗：當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗③無(wú)邊落木蕭蕭下。蕭蕭：草木搖落的聲音④江州司馬青衫濕。青衫：平民百姓穿的衣服A．1項(xiàng) B．2項(xiàng) C．3項(xiàng) D．4項(xiàng)【分析】本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力。由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此可因文來(lái)定義，即根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境來(lái)判斷某個(gè)實(shí)詞的具體義項(xiàng)。【解答】①正確。②“少無(wú)適俗韻”中的“俗”，應(yīng)譯為“世俗”。③正確。④“江州司馬青衫濕”中的“青衫”，應(yīng)譯為“唐代官職低的服色”。故選：B?！军c(diǎn)評(píng)】推斷文言實(shí)詞的方法：（1）記憶解詞法。識(shí)記是理解的基礎(chǔ)，課本出現(xiàn)的常用文言文實(shí)詞的基本詞義一定要牢記，在考試過(guò)程中才能將知識(shí)遷移，轉(zhuǎn)化為能力。（2）語(yǔ)境解詞法。詞不離句，句不離篇。詞的多個(gè)義項(xiàng)只有在語(yǔ)境中才能得到過(guò)濾，沒(méi)有語(yǔ)境，有時(shí)便無(wú)法分析詞的含義。推斷詞語(yǔ)含義，要結(jié)合句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，有時(shí)甚至要通觀整段文字、整篇文章的大語(yǔ)言環(huán)境。5．（2分）下列句子含義解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．“忍顧鵲橋歸路”是指“忍不住回望鵲橋所通的歸路”。 B．“怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急”是指“難以抵擋寒冷的急風(fēng)”。 C．“英雄無(wú)覓，孫仲謀處”是指“無(wú)處尋覓英雄孫仲謀”。 D．“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”是指“應(yīng)笑我多情而早生華發(fā)”。【分析】本題考查學(xué)生文言翻譯的能力。翻譯文言文的原則是：忠實(shí)原作，字字敲定，直譯為主，意譯為輔。翻譯時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：補(bǔ)充省略的部分；調(diào)整語(yǔ)序；適當(dāng)增減。【解答】A.““忍不住回望鵲橋所通的歸路”錯(cuò)誤?！叭獭钡囊馑际遣蝗?。故選A?！军c(diǎn)評(píng)】文言文翻譯具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。1.“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名等，翻譯時(shí)可保留不變。2.“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”——沛公的侍衛(wèi)樊噲?！罢咭病笔钦Z(yǔ)尾助詞，不譯。3.“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。①變單音詞為雙音詞；②補(bǔ)出省略句中的省略成分；③補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。4.“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。5.“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、介賓后置句、定語(yǔ)后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序，以便符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。6.“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活澤有關(guān)文字。如“波瀾不驚”，可活澤成“（湖面）風(fēng)平浪靜”。6．（2分）下列成語(yǔ)或俗語(yǔ)與《鄉(xiāng)土中國(guó)》中相關(guān)概念的含義關(guān)聯(lián)度最低的一項(xiàng)是（）A．“酒在口頭，事在心頭”——熟人社會(huì) B．“一人得道，雞犬升天”——差序格局 C．“老驥伏櫪，志在千里”——長(zhǎng)老統(tǒng)治 D．“肥水不流外人田”——維系著私人的道德【分析】本題考查學(xué)生對(duì)《鄉(xiāng)土中國(guó)》中相關(guān)概念的理解能力。解答時(shí)，要了解《鄉(xiāng)土中國(guó)》的相關(guān)概念，結(jié)合選項(xiàng)比對(duì)判斷?！窘獯稹緼.熟人社會(huì)指的是社會(huì)關(guān)系中人與人之間的聯(lián)系更多是基于私人情感和熟悉度，人與人之間的交往更多建立在長(zhǎng)期的熟悉與信任之上，與“熟人社會(huì)”較為契合。B.差序格局是指在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中，人與人之間的關(guān)系并非平等、親疏關(guān)系等因素進(jìn)行排列的一種格局，雞犬升天”強(qiáng)調(diào)的是某個(gè)人地位上升后，這與“差序格局”的概念較為契合。C.“長(zhǎng)老統(tǒng)治”指的是在某些鄉(xiāng)土社會(huì)中，年長(zhǎng)的長(zhǎng)者擁有較高的社會(huì)權(quán)威和影響力，強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的抱負(fù)與志向，但它更側(cè)重個(gè)人志向的表現(xiàn)，因此與“長(zhǎng)老統(tǒng)治”這一概念的關(guān)聯(lián)度較低。D.“維系著私人的道德”是指在鄉(xiāng)土社會(huì)中，許多行為規(guī)范和道德觀念是圍繞個(gè)人和家庭利益而形成的，與“維系著私人的道德”概念相符。故選C。【點(diǎn)評(píng)】名著名篇復(fù)習(xí)，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.注意對(duì)名著內(nèi)容情節(jié)敘述的時(shí)間要素，高考試題中有時(shí)故意將情節(jié)發(fā)生的時(shí)間倒置，或者隨意更改，以此來(lái)考查對(duì)該情節(jié)的記憶程度。2.命題者在設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，往往故意變更情節(jié)發(fā)生的地點(diǎn)，將此地發(fā)生的事情說(shuō)成是彼地發(fā)生的事情。解答這類題時(shí)，應(yīng)注意選項(xiàng)中表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，識(shí)別其中地點(diǎn)變更的陷阱。3.把甲的事件、語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作說(shuō)成是乙的，或?qū)⒓椎男愿?、功過(guò)、典型意義說(shuō)成乙的，這是錯(cuò)誤選項(xiàng)中常出現(xiàn)的張冠李戴式的陷阱。考生必須多加注意，識(shí)別其中的陷阱。4.文學(xué)名著中人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，考生應(yīng)在平時(shí)多加注意。5.注意準(zhǔn)確交代主要人物與核心事件，理清人物間的關(guān)系，突出重要細(xì)節(jié)。6.熟記名著常識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，熟記小說(shuō)人物形象、故事情節(jié)等。7.對(duì)人物思想性格的認(rèn)識(shí)、理解以及典型情節(jié)的識(shí)記和復(fù)述能力，考生應(yīng)注意扣緊題干的要求，抓住人物主要思想性格，從典型事例、主要故事情節(jié)中來(lái)概括。二、閱讀70分（一）閱讀下文，完成各題。（16分）7．（16分）閱讀下文，完成各題。我們對(duì)于一棵古松的三種態(tài)度（節(jié)選）朱光潛①假如你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外一位朋友是畫(huà)家，我們?nèi)丝梢酝瑫r(shí)都“知覺(jué)”到這一棵樹(shù)，可是三人所“知覺(jué)”到的卻是三種不同的東西。你脫離不了你的木商的心習(xí)，我所知覺(jué)到的只是一棵葉為針狀、果為球狀、四季常青的顯花植物。我們的朋友——畫(huà)家，什么事都不管，他所知覺(jué)到的只是一棵蒼翠、勁拔的古樹(shù)。我們?nèi)说姆磻?yīng)態(tài)度也不一致。你心里盤算它是宜于架屋或是制器，我把它歸到某類某科里去，我們的朋友只在聚精會(huì)神地觀賞它的蒼翠顏色，感受它的那股昂然高舉、不受屈撓的氣概。②從此可知道這棵古松并不是一件固定的東西，它的形相隨觀者的性格和情趣而變化，各人所見(jiàn)到的古松的形相都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形相一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺(jué)都是帶有幾分創(chuàng)造性③美也是如此。有審美的眼睛才能見(jiàn)到美，這棵古松對(duì)于我們的畫(huà)畫(huà)的朋友是美的，因?yàn)樗タ磿r(shí)就抱了美感的態(tài)度。你和我如果也想見(jiàn)到它的美，我須得把植物學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度丟開(kāi)，專持美感的態(tài)度去看它。④這三種態(tài)度有什么分別呢？⑤先說(shuō)實(shí)用的態(tài)度。做人的第一件大事就是維持生活，既要生活，就要講究如何利用環(huán)境?！碍h(huán)境”包含我自己以外的一切人和物在內(nèi)，有些對(duì)于我的生活有害，有些對(duì)于我不關(guān)痛癢。我們對(duì)于他們于是有愛(ài)惡的情感，這就是實(shí)用的態(tài)度。實(shí)用的態(tài)度起于實(shí)用的知覺(jué)，實(shí)用的知覺(jué)起于經(jīng)驗(yàn)。小孩子初出世，他燒痛了，以后他再遇見(jiàn)火，便明了它是燒痛手指的，火對(duì)于他于是有了意義。⑥科學(xué)的態(tài)度則不然，它純粹是客觀的、理論的。所謂客觀的態(tài)度就是把自己的成見(jiàn)和情感完全丟開(kāi)，專以“無(wú)所為而為”的精神去探求真理。理論是和實(shí)用相對(duì)的。理論本來(lái)可以見(jiàn)諸實(shí)用，它的最重要的心理活動(dòng)是抽象的思考?？茖W(xué)家要在這個(gè)混亂的世界中尋出事物的關(guān)系和條理，納個(gè)物于概念⑦實(shí)用的態(tài)度以善為最高目的，科學(xué)的態(tài)度以真為最高目的，美感的態(tài)度以美為最高目的。在實(shí)用的態(tài)度中，心理活動(dòng)偏重意志；在科學(xué)的態(tài)度中，心理活動(dòng)偏重抽象的思考；在美感的態(tài)度中，心理活動(dòng)偏重直覺(jué)。⑧人所以異于其他動(dòng)物的就是于飲食男女之外還有更高尚的企求，美就是其中之一。是壺就可以貯茶，何必又求它形式、花樣、顏色都要好看呢？吃飽了飯就可以睡覺(jué)，是受環(huán)境需要限制的；人的美感的活動(dòng)全是無(wú)所為而為，人是環(huán)境需要的奴隸；在無(wú)所為而為的活動(dòng)中，就物說(shuō)呢，在實(shí)用的和科學(xué)的世界中；但是在美感世界中它卻能孤立絕緣，卻能在本身現(xiàn)出價(jià)值。照這樣看，美是事物的最有價(jià)值的一面，美感的經(jīng)驗(yàn)是人生中最有價(jià)值的一面。（1）第②段加點(diǎn)詞“形相”在文中的含義是指不同觀者基于自身性格、情趣、態(tài)度等因素所看到的事物呈現(xiàn)出的帶有主觀認(rèn)知成分的外在樣貌。。（2）以下對(duì)第①段中“知覺(jué)”一詞的理解不符合文意是（C）A.人在面對(duì)事物的時(shí)候會(huì)對(duì)事物進(jìn)行選擇性知覺(jué)。B.人知覺(jué)到的物體與該物體的客觀樣貌并不一樣。C.人在知覺(jué)事物的過(guò)程中會(huì)創(chuàng)造出新的客觀事物。D.人在持客觀態(tài)度的時(shí)候，其知覺(jué)仍然有主觀性。（3）以下根據(jù)文意所作的推斷中錯(cuò)誤的是（C）A.愛(ài)憎是實(shí)用的態(tài)度，這種態(tài)度可以在人們的生活經(jīng)驗(yàn)中逐步形成。B.科學(xué)家在想著用科技改變生活時(shí)，其所持的態(tài)度不是科學(xué)的態(tài)度。C.科學(xué)家會(huì)重點(diǎn)去關(guān)注事物之間的關(guān)系，以期改變世界的混亂狀況。D.科學(xué)和美的態(tài)度都是“無(wú)所為而為”，即它們都不以實(shí)用為目的。（4）以下句子中屬于本文所說(shuō)的“美”的是（B）A.班主任運(yùn)動(dòng)會(huì)前號(hào)召大家弘揚(yáng)集體主義美德。B.他背越式跳高時(shí)在空中劃出一道優(yōu)美的曲線。C.他跳高后滿頭大汗，喝白開(kāi)水也覺(jué)得是美味。D.他在跳高比賽中獲得第6名，心里美滋滋的。（5）請(qǐng)梳理第⑧段的論證思路?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)文中重要詞語(yǔ)含義的理解能力。學(xué)生需要結(jié)合上下文語(yǔ)境，分析“形相”一詞在文中所指代的具體內(nèi)容，理解其與所描述對(duì)象以及觀者之間的關(guān)系等。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文中特定詞語(yǔ)“知覺(jué)”含義的準(zhǔn)確理解能力。學(xué)生需要依據(jù)文本中對(duì)“知覺(jué)”相關(guān)的闡述，分析各個(gè)選項(xiàng)的表述是否符合文意所賦予“知覺(jué)”的內(nèi)涵與特點(diǎn)。（3）本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解以及根據(jù)文意進(jìn)行合理推斷的能力。學(xué)生需要準(zhǔn)確把握文中對(duì)實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美的態(tài)度等的闡述，分析各選項(xiàng)推斷的邏輯是否與文章觀點(diǎn)相符。（4）本題考查學(xué)生對(duì)文中“美”這一概念的理解與辨析能力。學(xué)生需要依據(jù)文章對(duì)“美”的相關(guān)定義與闡述，判斷選項(xiàng)中所描述的內(nèi)容是否符合“美”在文中所指的范疇，即從美感的態(tài)度、關(guān)注事物本身形相、無(wú)所為而為等角度去分析。（5）本題考查學(xué)生對(duì)文段論證思路的梳理能力。學(xué)生需要分析第⑧段各語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，明確先提出了什么觀點(diǎn)，接著是如何進(jìn)行分析闡述的，最后得出了怎樣的結(jié)論等，按照一定的順序概括出論證的過(guò)程。【解答】（1）文中提到“古松的形相一半是天生的，一半也是人為的，極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分”、植物學(xué)家，說(shuō)明“形相”在這里指的是不同觀者基于自身性格、態(tài)度等因素，它既有事物本身客觀存在的部分。（2）A.文中不同人面對(duì)古松有不同的“知覺(jué)”，木商看到的是木料價(jià)值，畫(huà)家看到的是審美層面的樣子，該選項(xiàng)符合文意。B.從“古松的形相一半是天生的，一半也是人為的……極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分”可知，融入了主觀因素。C.文中說(shuō)“極平常的知覺(jué)都是帶有幾分創(chuàng)造性，極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分”，并非創(chuàng)造出新的客觀事物。D.文中提到“極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分”，即使人持相對(duì)客觀的科學(xué)態(tài)度時(shí)，該選項(xiàng)符合文意。故選：C。（2）A.文中提到“實(shí)用的態(tài)度起于實(shí)用的知覺(jué)，實(shí)用的知覺(jué)起于經(jīng)驗(yàn)……我們對(duì)于他們于是有愛(ài)惡的情感”，且可從生活經(jīng)驗(yàn)中形成。B.文中指出科學(xué)的態(tài)度是“純粹是客觀的、理論的……科學(xué)家的直接目的卻不在于實(shí)用”，就帶有了實(shí)用目的、不以實(shí)用為直接目的的特點(diǎn)。C.文中說(shuō)“科學(xué)家要在這個(gè)混亂的世界中尋出事物的關(guān)系和條理，納個(gè)物于概念，重點(diǎn)是在強(qiáng)調(diào)科學(xué)家探尋事物關(guān)系等是出于理論層面的探索，該選項(xiàng)推斷錯(cuò)誤。D.文中提到科學(xué)的態(tài)度“純粹是客觀的、理論的……‘無(wú)所為而為’的精神去探求真理”，是環(huán)境不需要他活動(dòng)而他自己愿意去活動(dòng)的”，該選項(xiàng)推斷正確。故選：C。（4）A.“班主任運(yùn)動(dòng)會(huì)前號(hào)召大家弘揚(yáng)集體主義美德”，這里的“美德”強(qiáng)調(diào)的是道德層面的美好品質(zhì)、關(guān)注事物形相所論述的“美”。B.“他背越式跳高時(shí)在空中劃出一道優(yōu)美的曲線”，是從欣賞事物本身的形相角度出發(fā)，符合文中所說(shuō)的從美感態(tài)度關(guān)注事物本身形相的“美”的范疇。C.“他跳高后滿頭大汗，這里的“美味”側(cè)重的是生理感受上的味覺(jué)美好，不符合文中“美”的含義。D.“他在跳高比賽中獲得第6名，心里美滋滋的”，不是從審美角度對(duì)事物形相的審美體驗(yàn)。故選：B。（5）首先：開(kāi)頭提出觀點(diǎn)，指出人異于其他動(dòng)物在于除飲食男女外還有更高尚的企求，將人與動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比，引出下文對(duì)實(shí)用。接著：通過(guò)舉例對(duì)比實(shí)用活動(dòng)和美感活動(dòng)的特點(diǎn)，如提到“是壺就可以貯茶、花樣？吃飽了飯就可以睡覺(jué)、畫(huà)畫(huà)？”說(shuō)明實(shí)用活動(dòng)是有所為而為，而美感活動(dòng)是無(wú)所為而為，進(jìn)一步闡釋兩者的差異。然后：從人與物的角度，分別闡述在實(shí)用，“在實(shí)用的和科學(xué)的世界中，到了孤立絕緣時(shí)就都沒(méi)有意義，卻能在本身現(xiàn)出價(jià)值”。最后：基于前面的分析對(duì)比，得出結(jié)論“美是事物的最有價(jià)值的一面，強(qiáng)調(diào)美和美感經(jīng)驗(yàn)在人生中的重要價(jià)值。答案：（1）指不同觀者基于自身性格、情趣。（2）C（3）C（4）B（5）第⑧段首先通過(guò)人與動(dòng)物對(duì)比，提出人有對(duì)美這一高尚企求的觀點(diǎn)，闡釋二者差異、科學(xué)世界和美感世界中事物意義的不同、美感經(jīng)驗(yàn)是人生中最有價(jià)值一面的結(jié)論?！军c(diǎn)評(píng)】1.這幾道題目考查角度多樣，涵蓋了對(duì)詞語(yǔ)含義理解、概念辨析、文意推斷以及論證思路梳理等方面，較為全面地考查了學(xué)生對(duì)議論性散文的閱讀理解能力和邏輯思維能力。2.詞語(yǔ)含義理解題考查學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)在文中具體所指的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生精讀文本、深入挖掘文本細(xì)節(jié)信息的閱讀習(xí)慣，提升對(duì)文章用詞表意的敏感度。3.概念辨析題要求學(xué)生準(zhǔn)確把握文中重要概念的內(nèi)涵與特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)與文章相關(guān)闡述的細(xì)致比對(duì)，鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x態(tài)度和精準(zhǔn)理解文意的能力，避免對(duì)概念的誤解或片面理解。4.文意推斷題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解以及基于文意進(jìn)行合理邏輯推理的能力，促使學(xué)生不僅讀懂文章表面意思，更要把握內(nèi)在邏輯和作者觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和知識(shí)遷移運(yùn)用能力。5.論證思路梳理題對(duì)學(xué)生的綜合分析能力要求較高，需要學(xué)生從整體上把握文段結(jié)構(gòu)、各部分之間的邏輯關(guān)系，有助于提升學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作架構(gòu)的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何有條理地闡述觀點(diǎn)、展開(kāi)論證，同時(shí)也能更好地理解作者的寫(xiě)作意圖和文章主旨。（二）閱讀下文，完成各題。（12分）8．（12分）閱讀下文，完成各題。愛(ài)人者，人恒愛(ài)之——廖俊波的大愛(ài)人生姜潔①“百佳書(shū)記因公殤，萬(wàn)人同哀悼逝波”“丁酉春夜別廖公，悲慟肝腸萬(wàn)物空”……無(wú)數(shù)人自發(fā)通過(guò)文章、詩(shī)歌、留言等各種形式懷念廖俊波②政聲人去后，民意閑談中。全國(guó)優(yōu)秀縣委書(shū)記廖俊波為何口碑如此之好？“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。”正因?yàn)榱慰〔ㄉ敖o予了別人太多的愛(ài)他愛(ài)百姓——只要是為了群眾的利益，怎么干都不過(guò)分③廖俊波常說(shuō)一句話：“幫老百姓干活、保障群眾利益，怎么干都不過(guò)分?！惫ぷ鞫畮啄?，無(wú)論在什么崗位，但凡群眾對(duì)他提出的要求，他都想方設(shè)法去滿足。④2013年5月，鐵山鎮(zhèn)東澗村的幾個(gè)村民在村口聊天，廖俊波來(lái)了，村里人平時(shí)喝山泉水，但一下雨，大家很苦惱。廖俊波當(dāng)場(chǎng)就給縣住建局負(fù)責(zé)同志打電話，要求他們幫助解決。兩個(gè)月后，這下好了，村民們不管什么天氣都能喝上清澈的水。⑤廖俊波非常重視教育，對(duì)學(xué)生的生活十分關(guān)心。政和一中校長(zhǎng)魏明彥清楚地記得，2012年的冬天遇上了極寒天氣，當(dāng)時(shí)一中有1000名住宿生，但學(xué)生宿舍僅能容納100人，挨家挨戶查訪學(xué)生有沒(méi)有受凍。“一定要盡快新建學(xué)生宿舍，給所有住宿生一個(gè)溫暖的環(huán)境！”探訪過(guò)后，如今，政和一中的住宿生搬進(jìn)了嶄新的學(xué)生宿舍他愛(ài)干部——對(duì)干部像親人般春風(fēng)拂面⑥早年，時(shí)任政和縣拿口鎮(zhèn)紀(jì)委書(shū)記的余道宗女兒突發(fā)腦部疾病，急需一大筆錢做手術(shù)，湊不足手術(shù)費(fèi)，急得像熱鍋上的螞蟻。鎮(zhèn)黨委書(shū)記廖俊波得知此事，其他鎮(zhèn)黨委班子成員紛紛慷慨解囊。手術(shù)如期進(jìn)行，余道宗的女兒很快痊愈，她至今也忘不了廖叔叔曾經(jīng)的雪中送炭。⑦時(shí)任政和縣常務(wù)副縣長(zhǎng)的南平市建陽(yáng)區(qū)區(qū)長(zhǎng)魏敦盛告訴記者，廖俊波任政和縣委書(shū)記時(shí)，每逢市領(lǐng)導(dǎo)來(lái)政和，好干部要趕快推薦、提拔出去?！彼傔@么說(shuō)。魏敦盛就是通過(guò)這種方式進(jìn)入市領(lǐng)導(dǎo)視野，迅速成長(zhǎng)為一名正處級(jí)干部。廖俊波堅(jiān)持干部在一線培養(yǎng)、一線考察、一線使用。2011年以來(lái)，全縣向重點(diǎn)一線選派干部230多名，這些干部在參與重大項(xiàng)目的同時(shí)，有成來(lái)自重大項(xiàng)目、重點(diǎn)工作和基層一線。他愛(ài)家人——雖陪伴很少卻用心呵護(hù)⑧在很多人眼里，廖俊波是個(gè)工作狂，一個(gè)月也回不了一趟家，虧欠家庭很多?？墒撬钠拮恿掷?、女兒廖質(zhì)琪卻不這么認(rèn)為。⑨廖質(zhì)琪說(shuō)：“他很忙，但是偶爾空閑下來(lái)，他會(huì)用微信和我視頻聊天我的微博、QQ空間和微信朋友圈，雖然他從不留言，但他都會(huì)認(rèn)真地看?！苯衲?月4日，廖質(zhì)琪剛剛到上海做畢業(yè)設(shè)計(jì)，父親就在會(huì)議間隙和她微信聊天，問(wèn)她感冒好了沒(méi)有，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展如何——這是父親最后一次和她通話。⑩“他是個(gè)很會(huì)哄人開(kāi)心的人。”憶起丈夫，林莉忘不了，每年她的生日，廖俊波也會(huì)備一份生日禮物，給她一個(gè)驚喜?！拔矣浀煤芮宄?，那天他很興奮地發(fā)現(xiàn)店里有藍(lán)色的滿天星，他要求店主在紅玫瑰、白百合周圍圍了一大圈藍(lán)色滿天星?！?2009年暑假，林莉和女兒去桂林旅游，返程時(shí)是周末，眼尖的女兒突然發(fā)現(xiàn)公交站路燈下爸爸的身影。原來(lái)，廖俊波當(dāng)天恰巧從浦城回到南平，在家煮好稀飯、炒好小菜，前來(lái)“接駕”：“你們怕黑，你們就不怕了?！?3月18日下午，在市里開(kāi)完會(huì)回到家，廖俊波匆匆扒了幾口飯，就要回武夷新區(qū)繼續(xù)工作。臨別前，林莉勸道：“雨下這么大，就不能推一推？”?“會(huì)議已經(jīng)安排好了，不能改啊！”廖俊波笑著與妻子深情道別。?不曾想，這一別，竟成永別。?廖俊波走了，帶著他的一腔熱忱和無(wú)盡的愛(ài)。而他的故事，仍在神州大地廣為流傳（1）賞析第?段“接駕”一詞的表達(dá)效果。（2）分析第⑦段畫(huà)線句是否與本節(jié)觀點(diǎn)相匹配。（3）分析第⑨⑩段畫(huà)線句的作用。（4）本文結(jié)構(gòu)巧妙，請(qǐng)加以賞析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解賞析能力。答題時(shí)要讀懂題干中的語(yǔ)句，尤其是畫(huà)線的句子，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，正確選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本中畫(huà)線句子觀點(diǎn)理解能力。答題時(shí)要讀懂句子的含義，結(jié)合全篇從觀點(diǎn)角度進(jìn)行分析。（3）本題考查學(xué)生對(duì)畫(huà)線語(yǔ)句作用的理解和分析能力。答題時(shí)要讀懂畫(huà)線語(yǔ)句，結(jié)合文本從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析。（4）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，把握文章的觀點(diǎn)，注意分析文章的思路，可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主旨方面去分析?！窘獯稹浚?）“接駕”運(yùn)用擬人手法，在此段中，而這里用來(lái)形容廖俊波迎接妻女回家的情景，賦予了廖俊波的行為一種莊重和重視的色彩，該詞形象地寫(xiě)出了廖俊波對(duì)妻女的重視，前來(lái)迎接。原文中提到，廖俊波當(dāng)天恰巧從浦城回到南平，在家煮好稀飯，前來(lái)‘接駕’”，該詞不僅運(yùn)用了擬人手法，表達(dá)了他對(duì)家人的深深愛(ài)意，“接駕”一詞還帶有一種溫馨，使得廖俊波對(duì)家人的愛(ài)更加生動(dòng)可感。（2）第⑦段畫(huà)線句提到，“廖俊波任政和縣委書(shū)記時(shí)，他常常中途借故‘開(kāi)溜’讓一線干部有機(jī)會(huì)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)‘面對(duì)面’匯報(bào)工作。魏敦盛就是通過(guò)這種方式進(jìn)入市領(lǐng)導(dǎo)視野?！边@些行為都體現(xiàn)了廖俊波對(duì)干部的關(guān)心和扶持，讓一線干部得到更多的鍛煉和展示機(jī)會(huì)、一線考察。這與本節(jié)觀點(diǎn)“他愛(ài)干部——對(duì)干部像親人般春風(fēng)拂面”是相匹配的，更重要的是他通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，這種關(guān)愛(ài)如同親人般溫暖和貼心。因此，第⑦段畫(huà)線句與本節(jié)觀點(diǎn)相匹配。（3）第⑨段畫(huà)線句“廖質(zhì)琪說(shuō)：‘他很忙，但是偶爾空閑下來(lái)，問(wèn)問(wèn)我最近的情況、QQ空間和微信朋友圈，但他都會(huì)認(rèn)真地看，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了廖俊波在忙碌的工作中仍然不忘對(duì)女兒的關(guān)心和關(guān)注，但他通過(guò)現(xiàn)代通訊方式與女兒保持聯(lián)系，表現(xiàn)出他對(duì)家人的關(guān)愛(ài)并非空洞的言辭。第⑩段畫(huà)線句“‘他是個(gè)很會(huì)哄人開(kāi)心的人，林莉忘不了，哪怕再忙，給她一個(gè)驚喜，具體描寫(xiě)了廖俊波對(duì)妻子的細(xì)心關(guān)懷，他都會(huì)記得妻子的生日，這體現(xiàn)了他對(duì)家庭的用心呵護(hù)和對(duì)妻子的深情厚意，共同展現(xiàn)了廖俊波對(duì)家人的無(wú)私關(guān)愛(ài)和用心陪伴。（4）本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)使得文章條理清晰，易于讀者理解，文章開(kāi)頭部分總述了廖俊波口碑好的原因：“正因?yàn)榱慰〔ㄉ敖o予了別人太多的愛(ài)?！边@句話概括了全文的主旨。接著、愛(ài)干部。在愛(ài)百姓方面、保障群眾利益。”他一心一意為群眾謀福祉，他當(dāng)場(chǎng)打電話給縣住建局負(fù)責(zé)同志。在愛(ài)干部方面。例如，并且堅(jiān)持干部在一線培養(yǎng)、一線使用，雖然廖俊波陪伴家人的時(shí)間很少。例如，詢問(wèn)她的生活和學(xué)習(xí)情況；他會(huì)在妻子和女兒旅游歸來(lái)時(shí)。最后，帶著他的一腔熱忱和無(wú)盡的愛(ài)，仍在神州大地廣為流傳、繼續(xù)前行，也指出了他的精神將繼續(xù)激勵(lì)著人們前行，本文的結(jié)構(gòu)巧妙，使讀者能夠很好地把握文章的內(nèi)容。答案：（1）“接駕”一詞運(yùn)用擬人手法，形象地寫(xiě)出了廖俊波對(duì)妻女的重視，前來(lái)迎接。（2）第⑦段畫(huà)線句與本節(jié)觀點(diǎn)相匹配。廖俊波任政和縣委書(shū)記時(shí)、提拔一線干部、一線考察，這些都體現(xiàn)了他對(duì)干部的關(guān)愛(ài)。（3）第⑨段畫(huà)線句通過(guò)女兒的口吻，具體描寫(xiě)廖俊波在忙碌中對(duì)女兒的關(guān)心，而是落實(shí)在行動(dòng)上，具體描寫(xiě)廖俊波對(duì)妻子的關(guān)愛(ài)，從妻女的角度表現(xiàn)廖俊波對(duì)家人的用心呵護(hù)。（4）本文采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總述廖俊波口碑好的原因是給予別人太多的愛(ài)、愛(ài)干部，最后總結(jié)全文，但他的故事仍在廣為流傳。結(jié)構(gòu)清晰，使讀者能很好地把握文章的內(nèi)容?！军c(diǎn)評(píng)】體會(huì)句子含義的原則：①?gòu)脑~語(yǔ)到句子，即根據(jù)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的關(guān)系來(lái)理解。②從形式到內(nèi)容，即根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、修辭手法及句子的語(yǔ)言氣勢(shì)，對(duì)它表達(dá)的內(nèi)容來(lái)理解與把握。③從篇章到語(yǔ)句，即聯(lián)系文章主旨來(lái)理解句子的真實(shí)含義。（三）閱讀下面的作品，完成各題。（7分）9．（7分）閱讀下面的作品，完成各題。登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州（唐）柳宗元城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。驚風(fēng)亂飐[1]芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。嶺樹(shù)重遮千里目，江流曲似九回腸。共來(lái)百越[2]文身地，猶自[3]音書(shū)滯一鄉(xiāng)。注釋：[1]飐：吹動(dòng)。[2]共來(lái)：指和韓泰、韓華、陳諫、劉禹錫四人同時(shí)被貶遠(yuǎn)方。百越：即百粵，泛指五嶺以南的少數(shù)民族。[3]猶自：仍然是。（1）下列對(duì)本詩(shī)題材表述不正確的一項(xiàng)是（A）A.登臨詩(shī)B.贈(zèng)答詩(shī)C.羈旅詩(shī)D.山水詩(shī)（2）對(duì)詩(shī)句分析不正確的一項(xiàng)是（C）A.首聯(lián)直抒胸臆。B.頷聯(lián)對(duì)仗工整。C.頸聯(lián)明麗高遠(yuǎn)。D.尾聯(lián)呼應(yīng)詩(shī)題。（3）請(qǐng)概述詩(shī)中寄寓的情感。【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌題材的把握能力。要根據(jù)詩(shī)歌標(biāo)題以及內(nèi)容進(jìn)行分析。（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容以及手法特點(diǎn)的分析能力。要在理解相關(guān)詩(shī)句，把握語(yǔ)言整體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上判斷正誤。（3）本題考查學(xué)生分析詩(shī)歌的內(nèi)容和情感的能力。解答時(shí)要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，從詩(shī)句中找出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩(shī)人的內(nèi)心感受。【解答】（1）《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州?》屬于登臨詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了詩(shī)人登樓遠(yuǎn)望的情景。故選A。（2）C.“頸聯(lián)明麗高遠(yuǎn)”有誤，頸聯(lián)寓情于景，“江流”回曲，比較凄婉哀傷。故選C。（3）首聯(lián)“城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫”先寫(xiě)登樓的所見(jiàn)所感，海天相接?！昂Ｌ斐钏颊Ｃ！北磉_(dá)了詩(shī)人被貶蠻荒之地的仕途失意之愁，密雨斜侵薜荔墻”從所見(jiàn)者中特意拈出象征著人格的美好與芳潔的“芙蓉”與“薜荔”，愁思彌漫，“江流”回曲象征遠(yuǎn)望之難和思念之苦，猶自音書(shū)滯一鄉(xiāng)”表達(dá)了詩(shī)人與友人音信不通的無(wú)奈和惆悵。答案：（1）A（2）C（3）①對(duì)好友的關(guān)懷和思念之情；②與友人音信不通的無(wú)奈和惆悵。譯文：登上柳州高樓，只見(jiàn)平地連接著無(wú)際的荒原。突然狂風(fēng)大作；頓時(shí)暴雨來(lái)臨。層疊的遠(yuǎn)山連綿起伏，清澈的柳江九轉(zhuǎn)千回。我和同伴一起來(lái)到嶺南荒蠻之地。賞析：這首抒情詩(shī)，象中含興，凄楚動(dòng)人。全詩(shī)先從“登柳州城樓”寫(xiě)起，于“樓”前著一“高”字，所見(jiàn)愈遠(yuǎn)，好容易才到柳州，為的是要遙望戰(zhàn)友們的貶所?！敖哟蠡摹敝敖印弊?，乃樓上人眼中所見(jiàn)，“海天愁思正茫茫”一句，展現(xiàn)于詩(shī)人眼前的是遼闊而荒涼的空間，海天相連，也就充溢于遼闊無(wú)邊的空間了，作者卻似乎毫不費(fèi)力地寫(xiě)入了這第一聯(lián)，并為以下的逐層抒寫(xiě)展開(kāi)了宏大的畫(huà)卷。第二聯(lián)“驚風(fēng)亂飐芙蓉水，寫(xiě)的是近處所見(jiàn)，見(jiàn)得真切。就描繪風(fēng)急雨驟的景象而言，而賦中又兼有比興，集芙蓉以為裳，茍余情其信芳，貫薜荔之落蕊，索胡繩之纚纚，非世俗之所服，芙蓉與薜荔。登城樓而望近處，顯然是它們?cè)诒╋L(fēng)雨中的情狀使詩(shī)人心靈顫悸，雨而曰密，侵而曰斜。芙蓉出水，而驚風(fēng)仍要亂飐，雨本難侵。這不禁使詩(shī)人產(chǎn)生聯(lián)想。在這里，境中之意，有如水中著鹽。第三聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)景，好友們的處境又是如何呢，目光也隨之移向漳、汀、封?！皫X樹(shù)”“江流”兩句，卻一仰一俯。仰觀則重嶺密林；俯察則江流曲折。景中寓情。從字面上看，銖兩悉稱。而從意義上看，前因后果，又具有“流水對(duì)”的優(yōu)點(diǎn)。尾聯(lián)從前聯(lián)生發(fā)而來(lái)，還有更深一層的意思：望而不見(jiàn)；而望陸路，望水路，不要說(shuō)互訪不易，也十分困難。然而就這樣結(jié)束，文氣較直。在于他先用“共來(lái)百粵文身地”一墊，才歸結(jié)到“音書(shū)滯一鄉(xiāng)”。而“共來(lái)”一句，又統(tǒng)攝題中的“柳州”與“漳、汀、封。一同被貶謫于大荒之地，還彼此隔離。余韻裊裊，而題中的“寄”字之神?？梢?jiàn)詩(shī)人用筆之妙?！军c(diǎn)評(píng)】詩(shī)歌單項(xiàng)選擇題的解題方法：要通讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩(shī)歌，尋找答題點(diǎn)；最后精讀相關(guān)詩(shī)句，看所給選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在詩(shī)歌中找到依據(jù)，能否合理地推斷表述是否準(zhǔn)確。（四）閱讀下文，完成各題。（22分）10．（22分）閱讀下文，完成各題。①白居易，字樂(lè)天。居易幼聰慧絕人，襟懷宏放。年十五六時(shí)袖文一篇投著作郎吳人顧況況覽居易文迎門禮遇。貞元十四年，始以進(jìn)士就試，擢升甲科，授秘書(shū)省校書(shū)郎。元和元年四月，授周至縣尉、集賢校理。②居易文辭富艷，尤精于詩(shī)筆。所著歌詩(shī)數(shù)十百篇，皆意存諷賦，補(bǔ)政之缺，而士君子多之，往往流聞禁中。二年十一月，召入翰林，拜左拾遺。③居易與河南元稹相善，同年登制舉，交情隆厚。稹自監(jiān)察御史謫為江陵府士曹掾，曰：“元稹守官正直，人所共知。自授御史已來(lái)臣恐元稹左降以后，凡在位者，每欲舉職，無(wú)人肯為陛下嫉惡繩愆?！笔枞氩粓?bào)。④五年，當(dāng)改官。上曰：“居易官卑俸薄，拘于資地，其官可聽(tīng)自便奏來(lái)?！本右鬃嘣唬骸俺悸劷o為內(nèi)職，求為京府判司，家貧養(yǎng)薄，乞如公輔例?！庇谑?，丁母陳夫人之喪，退居下封。九年冬，授太子左贊善大夫。⑤十年七月，盜殺宰相武元衡，居易首上疏論其冤，以雪國(guó)恥。宰相以宮官非諫職，不當(dāng)先諫官言事。會(huì)有素惡居易者，掎摭居易，其母因看花墮井而死，而居易作《賞花》及《新井》詩(shī)，不宜置彼周行。執(zhí)政方惡其言事，奏貶為江表刺史。詔出，言居易所犯狀跡，不宜治郡。追詔授江州司馬。（1）解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思。①擢升甲科提拔，升職②士君子多之稱贊（2）結(jié)合文意，為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。①居易幼聰慧絕人（C）A.穿越B.停止C.超過(guò)D.阻斷②以下屬于“宰相以宮官非諫職”所提到的“宮官”的是（D）A.秘書(shū)省校書(shū)郎B.集賢校理C.京兆府戶曹參軍D.太子左贊善大夫（3）第①段畫(huà)線部分需要句讀的四處是CFKO。年十五A六B時(shí)C袖D文E一篇F投著G作郎H吳人I顧J況K況L覽M居易N文O迎P門Q禮遇（4）把第③段畫(huà)線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。臣恐元稹左降以后，凡在位者，每欲舉職，無(wú)人肯為陛下嫉惡繩愆。（5）請(qǐng)列舉對(duì)白居易被貶起推動(dòng)作用的人。（6）文中能體現(xiàn)白居易才華的情節(jié)有哪些？【分析】（1）本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力。解答此類題目時(shí)，應(yīng)明確要求，結(jié)合具體的語(yǔ)境，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)理解這些詞語(yǔ)的意思，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)的分析和判斷能力。答題時(shí)要有一定的文化常識(shí)積累，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)句的斷句能力。答題時(shí)要結(jié)合語(yǔ)境讀懂畫(huà)波浪線的句子，結(jié)合句意、語(yǔ)法、標(biāo)志詞等特征綜合考慮，由易到難逐層斷句。（4）本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。要結(jié)合原文的語(yǔ)境進(jìn)行翻譯，以直譯為主，意譯為輔，注意關(guān)鍵詞語(yǔ)和句式的準(zhǔn)確翻譯。（5）本題考查學(xué)生對(duì)文言文相關(guān)內(nèi)容的篩選能力。答題時(shí)要通讀文本，根據(jù)題干要求篩選相關(guān)信息。（6）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。答題時(shí)要通讀文本，篩選整合信息，結(jié)合具體要求概要作答。【解答】（1）①“甲科”是指科舉考試中成績(jī)最優(yōu)秀的等級(jí)?！斑泵鞔_表示了因?yàn)榭荚嚦煽?jī)優(yōu)異而被提拔和升職的意思。②“士君子多之”這句話中的“士君子”指的是品德高尚、有學(xué)問(wèn)的人。“多”用作動(dòng)詞，表明士君子們對(duì)他的行為表示贊賞和支持。（2）①“居易幼聰慧絕人”中的“絕人”意思是“超過(guò)一般人”。“絕”在這里的意思是“超過(guò)”或“超出”。故選C。②“宮官”是指在皇宮中任職的官員，通常與太子或皇室相關(guān)。A.秘書(shū)省校書(shū)郎：屬于中央政府機(jī)構(gòu)秘書(shū)省的官員，不屬于宮官。B.集賢校理：集賢院是唐代的一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，校理是其下屬官員。C.京兆府戶曹參軍：京兆府是地方行政機(jī)構(gòu)，戶曹參軍是其下屬官員。D.太子左贊善大夫：這是太子的屬官，屬于宮官范疇。故選D。（3）句意：十五六歲時(shí)，他帶著一篇自己的文章去投贈(zèng)給著作郎吳地人顧況，親自到門口迎接他。CF：“年十五六時(shí)”是一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)，描述事件發(fā)生的時(shí)間?！笆辶北硎灸挲g。所以，即C處。KO：“吳人顧況”是一個(gè)完整的名詞性短語(yǔ)，指明了顧況的身份和籍貫。“況覽居易文”中，“覽”是謂語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)完整，應(yīng)在“況”前斷句。同時(shí)，與前面的句子“覽居易文”有邏輯上的承接關(guān)系，可在“禮遇”后斷句。所以，斷句處是CFKO。（4）句意：我擔(dān)心元稹降職以后，所有在位的人，必定先以元稹為戒?！白蠼怠笔枪糯賳T降職的委婉說(shuō)法?！耙责榻洹敝傅氖前言‘?dāng)作警戒的對(duì)象?！袄K愆”中，“愆”是“罪過(guò)”或“錯(cuò)誤”的意思。譯句：我擔(dān)心元稹降職以后，每想要升職，沒(méi)有人肯為陛下嫉惡繩愆（懲治罪惡）。（5）原文：“宰相以宮官非諫職，不當(dāng)先諫官言事，宰相認(rèn)為宮官（指白居易當(dāng)時(shí)擔(dān)任的太子左贊善大夫）不應(yīng)該越過(guò)諫官先發(fā)言。原文：“會(huì)有素惡居易者，掎摭居易，其母因看花墮井而死，甚傷名教?！边@里指的是那些一直討厭白居易的人，指責(zé)他行為浮華，還提及他母親因看花墮井而死，不適合再擔(dān)任重要職務(wù)，進(jìn)一步推動(dòng)了他被貶。原文：“詔出，中書(shū)舍人王涯上疏論之，不宜治郡，中書(shū)舍人王涯又上疏討論白居易的情況。這進(jìn)一步影響了皇帝的決定。綜上所述。（6）①文中提到“居易幼聰慧絕人”，并且在“年十五六時(shí)袖文一篇投著作郎吳人顧況”。顧況對(duì)他的詩(shī)作“覽居易文迎門禮遇”。②文中描述了白居易的文學(xué)成就：“居易文辭富艷，尤精于詩(shī)筆，皆意存諷賦，補(bǔ)政之缺”，而且具有深刻的社會(huì)意義和實(shí)用價(jià)值，往往流聞禁中”，并且影響力很大。③文中還提到了白居易的官職晉升：“二年十一月，召入翰林。三年五月?！边@些職位的授予反映了他在文學(xué)和政治上的才能得到了朝廷的認(rèn)可和重視。綜上所述，這些情節(jié)展示了白居易在文學(xué)創(chuàng)作，以及他在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的影響力。答案：（1）①提拔，升職②稱贊（2）①C②D（3）CFKO（4）我擔(dān)心元稹降職以后，所有在位的人，必定先以元稹為戒。（5）對(duì)白居易被貶起推動(dòng)作用的人有：宰相、素惡居易者（或“掎摭居易言浮華無(wú)行的人”）。（6）①白居易年少時(shí)便顯露非凡的才華，在十五六歲時(shí)就將自己的詩(shī)作投獻(xiàn)給顧況。②白居易文辭富艷，所著歌詩(shī)數(shù)十百篇，箴時(shí)之病，受到士君子的稱贊。③元和二年十一月，三年五月又被授予左拾遺的官職。參考譯文：白居易。他從小就聰慧過(guò)人。十五六歲時(shí)，顧況看了白居易的文章后，并給予了他很高的禮遇，白居易開(kāi)始參加進(jìn)士考試，被提拔為甲科。元和元年四月。白居易的文辭華麗豐富。他寫(xiě)的幾十上百篇詩(shī)歌，針砭時(shí)弊，因此士大夫們都很贊賞他。元和二年十一月，擔(dān)任學(xué)士，又被授予左拾遺的官職，他們同年參加制舉考試。后來(lái)元稹從監(jiān)察御史被貶為江陵府士曹掾、崔群在皇帝面前為元稹辯護(hù)。白居易也多次上疏極力勸諫，這是大家都知道的，每次上奏都不避權(quán)貴，以后在位的人，都會(huì)先以元稹為戒，繩之以法。元和五年?；实壅f(shuō)：“白居易官職低微，受到資歷的限制，他的官職可以讓他自己奏報(bào)上來(lái)，請(qǐng)求擔(dān)任京府判司。我有年老的母親，養(yǎng)活母親很困難。”于是。元和六年四月，他退居到下封。元和九年冬天，被授予太子左贊善大夫的官職，宰相武元衡被刺客殺害，并緊急請(qǐng)求逮捕兇手。但是宰相認(rèn)為宮官不是諫官。恰巧有素來(lái)厭惡白居易的人，說(shuō)他浮華無(wú)行，而白居易卻寫(xiě)了《賞花》和《新井》兩首詩(shī)，不應(yīng)該讓他擔(dān)任重要職務(wù)，于是上奏將他貶為江表刺史，中書(shū)舍人王涯又上疏議論，不適合擔(dān)任郡守【點(diǎn)評(píng)】翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔。具體方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞；“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)，補(bǔ)充省略的成分；“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式；“變”，就是變通，在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。（五）閱讀下文，完成各題。（9分）11．（9分）閱讀下文，完成各題。材料一：病梅館記龔自珍①江寧之龍?bào)矗K州之鄧尉，杭州之西溪②文人畫(huà)士曰：“梅以曲為美，直則無(wú)姿；以欹為美；以疏為美，密則無(wú)態(tài)。”然文人畫(huà)士心知其意；又不可以使天下之民斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲③有以文人畫(huà)士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，夭其稚枝，鋤其直，以求重價(jià)，而江浙之梅皆病。文人畫(huà)士之禍之烈至此□?、苡栀?gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者。既泣之三日，毀其盆，悉埋于地；以五年為期，必復(fù)之全之。予甘受詬厲⑤嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅——選自《龔自珍全集》材料二：但八股清通，即可為巍科進(jìn)士，而竟有不知司馬遷為何代人，則張口瞪目，不知何語(yǔ)矣。……其文法嚴(yán)苛，觸處皆犯。……愚以為八股之害等于焚書(shū)，而敗壞人材有甚于坑儒。（1）材料一第③段空格處應(yīng)填入的是（B）A.焉B.哉C.歟D.耳（2）以下對(duì)材料一分析正確的一項(xiàng)是（A）A.文人畫(huà)士的畸形審美是天下之梅皆病的直接原因。B.文人畫(huà)士通過(guò)砍斫、剪截、挖除等方法制造病梅。C.作者為買不到健康的梅樹(shù)來(lái)裝點(diǎn)園林而感到憤怒。D.作者對(duì)沒(méi)有閑田養(yǎng)梅樹(shù)沒(méi)有時(shí)間照顧梅樹(shù)而懊惱。（3）結(jié)合材料二，分析材料一的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作意圖?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。解答時(shí)，學(xué)生要了解虛詞的用法，結(jié)合語(yǔ)境，在準(zhǔn)確理解句意的基礎(chǔ)上判斷相應(yīng)虛詞的用法和意義，切不可機(jī)械、盲目。（2）本題考查學(xué)生對(duì)材料一分析的辨析能力。解答時(shí)，要明確相關(guān)分析，再判斷選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)材料一寫(xiě)作手法和寫(xiě)作意圖的分析能力。解答時(shí)，要明確文本內(nèi)容和題目要求，再分析作答?！窘獯稹浚?）句意：文人畫(huà)士所造成的禍害竟慘烈到了這個(gè)地步?。「鶕?jù)文段內(nèi)容，這里是在表達(dá)對(duì)文人畫(huà)士之禍的強(qiáng)烈感慨。A.“焉”通常用于句末，表示疑問(wèn)或反詰，表示停頓，但此處不表示疑問(wèn)或停頓。B.“哉”用于感嘆句末，表示感嘆。C.“歟”是助詞，表示疑問(wèn)，用于句末。D.“耳”用于句末，表示限制，此處不表示限制。故選B。（2）A.正確。B.“文人畫(huà)士通過(guò)砍斫、剪截，由“又不可以使天下之民斫直、鋤正，實(shí)際上是鬻梅者根據(jù)文人畫(huà)士的審美來(lái)制造病梅。C.“作者為買不到健康的梅樹(shù)來(lái)裝點(diǎn)園林而感到憤怒”錯(cuò)誤，由“予購(gòu)三百盆，無(wú)一完者，乃誓療之：縱之順之，悉埋于地；以五年為期，作者憤怒的是梅樹(shù)被摧殘。D.“作者對(duì)沒(méi)有閑田養(yǎng)梅樹(shù)沒(méi)有時(shí)間照顧梅樹(shù)而懊惱”錯(cuò)誤，由“安得使予多暇日，以廣貯江寧、蘇州之病梅，作者表達(dá)的是一種無(wú)奈和遺憾。故選A。（3）材料一使用了托物言志手法，本文表面上句句說(shuō)梅，字字句句抨擊時(shí)政。作者借文人畫(huà)士不愛(ài)自然健康的梅，以至使梅花受到摧殘、摧殘人才的丑惡行徑，暗示的正是那些封建統(tǒng)治者的幫兇，奔走效勞。斫正、鋤直、病梅的手段；他們攻擊、有才能、具有蓬勃生氣的人才，亦即屈曲、庸才，“泣之三日”，正是為人才被扼殺而痛哭?！翱v之順之，悉埋于地，就是說(shuō)要破除封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的束縛，讓人們的才能獲得自由發(fā)展，一定要恢復(fù)梅的本性、健康的形態(tài)，“不拘一格降人材”的迫切心情，本文表面寫(xiě)梅，通過(guò)寫(xiě)梅來(lái)曲折地抨擊社會(huì)的黑暗。正如材料二所提到的那樣，就像那些為了迎合市場(chǎng)喜好而被扭曲生長(zhǎng)的梅樹(shù)一樣，以及對(duì)于改革現(xiàn)狀。答案：（1）B（2）A（3）材料一使用了托物言志的寫(xiě)作手法，通過(guò)梅樹(shù)的遭遇來(lái)隱喻人才的遭遇。材料二中提到八股文對(duì)人才的摧殘，都揭示了封建統(tǒng)治下人才的悲慘