2025年人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理與復(fù)習(xí)

知識(shí)要點(diǎn)

1、山中訪友

本文出自著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生之手,一篇佳作。這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充斥好奇

心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了

一種如詩(shī)如畫的世界，體現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是某些自然界的朋友。以第二人稱稱呼,從

而使情感體現(xiàn)得愈加充足。

①走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露珠和桅子花的氣息。

闡明了“山中訪友”之行充斥了好心情。同步，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一種上午。

②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比方為“一位德高望重的老人”，不僅寫出了橋的古老,并且也突出了它默默無(wú)聞為大

眾服務(wù)的品質(zhì),充足體現(xiàn)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

③走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我互換眼神。

一聲“呼喚，，,一種“眼神，，,這種擬人化的手法,形象地體現(xiàn)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的

默契和友誼。

④我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，

在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多

么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”友誼，那種走進(jìn)大自

然物我相融的境界。

⑤你好，涼爽的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首

小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

是一組排比句,同步運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚友誼淋漓盡致地體現(xiàn)

了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。

⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的典禮；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)

遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

這句中，“它們”指的是落花和落葉,“典禮”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。

作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回?？梢?jiàn)，作者是專心在感受。

德高望重：道德崇高，名望很大。唱和：一種人做了詩(shī)或詞，別的人對(duì)應(yīng)作答。

津津樂(lè)道：很感愛(ài)好地談?wù)摗?/p>

作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

作者拜訪的“朋友”本來(lái)是老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、

落葉等。概括地說(shuō)，這山林中的一切都是作者的朋友。

課文為何以《山中訪友》為題？從哪些描寫中可以看出“我”和山里的''朋友”有著深厚的感情？

老橋一“如一位德高望重的老人”；鳥(niǎo)兒一“呼喚我的名字”；露珠一“與我互換眼神”；樹(shù)

—“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；山泉一“要我重新梳妝”；溪流一邀我“唱和”；

瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；

白云——“讓天空充斥寧?kù)o、變得愈加湛藍(lán)”；云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了

有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山

中訪友”。

那你們是從哪兒體會(huì)到他的“德高望重”？

他把諸多人馬渡過(guò)對(duì)岸，給大家?guī)?lái)以便。從“弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影”，

可以看出他的默默無(wú)聞，任勞任怨。他在這澗水上已經(jīng)站了幾百年了，闡明他為大家服務(wù)的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)，

從這兒我們可以充足感受到他的“德高望重”。伴隨時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他仍然如

IH,默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，在作者心中，古橋就像一

位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。

2、山雨

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)慕之情。課文

是按雨來(lái)、雨中、雨后的次序?qū)懙摹?/p>

3、草蟲(chóng)的村落

作者以奇異的想象，追伴隨一只爬行的小蟲(chóng)，作者以別具一格的觀測(cè)力、想象力和發(fā)明力，對(duì)草蟲(chóng)的

村落作了一次奇異的游歷，從中反應(yīng)了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的愛(ài)慕之情。

豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲(chóng)「把它想象成了一位“游俠”;看到花色

斑斕的小圓蟲(chóng),把它們想象成“南國(guó)的少女”；看到振動(dòng)翅膀的甲蟲(chóng),把它們想象成“音樂(lè)家”；看到推

著食物行走的甲蟲(chóng)，把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來(lái)的“勞動(dòng)者”……豐富的想象，賦予小甲蟲(chóng)以勇敢、勤快和

皙慧的特質(zhì)，從而使一只只漂亮的小甲蟲(chóng)深深地印在讀者的心中。

擬人和比方的修辭手法。村落,原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲(chóng)人的生活形態(tài)。草

蟲(chóng)的村落，其實(shí)無(wú)非就是草蟲(chóng)居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒(méi)有兩樣。那里有街道,

有小巷，尚有形形色色的人們,它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不僅會(huì)享有

生活，還會(huì)發(fā)明生活。

5、詹天佑

本文以人物的名字為題,重點(diǎn)記敘了詹天佑畢生中突出的成就一一主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程

技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。

按照工程進(jìn)展的次序，從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)''人"字形線路三個(gè)方面來(lái)論述詹天佑主持修筑

京張鐵路的過(guò)程；點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和譏笑。

詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文。在簡(jiǎn)介修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時(shí)，著重講了詹天佑面對(duì)帝國(guó)主

義者的狂妄自大和對(duì)中國(guó)人民的極端藐視，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而勇敢受命。在講修路過(guò)程時(shí)，著重強(qiáng)調(diào),

愛(ài)國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力;發(fā)明性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路，是他愛(ài)國(guó)精神與

科學(xué)態(tài)度、發(fā)明才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，闡明了他杰出的成就，長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，

滅了帝國(guó)主義者的威風(fēng)。

這是詹天佑碰到困難時(shí)的內(nèi)心想法,也是他克服困難，完畢艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路是中國(guó)人靠

自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路。這條鐵路修建的好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。修得不好,外

國(guó)人譏笑中國(guó)人的詭計(jì)得逞，我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了,可以回?fù)舻蹏?guó)主義者的蔑視，提高

中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心。句子充足體現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。

詹天佑在修筑京張鐵路中碰到了哪些困難，是怎樣克服的？

(1)在勘測(cè)線路的過(guò)程中碰到什么困難，他是怎樣說(shuō)、怎樣做的，為何能這樣做？抓住詹天佑的言

語(yǔ)、行動(dòng)以及想法的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑嚴(yán)厲的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛(ài)國(guó)之

心。

(2)在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中碰到什么困難，他是怎樣克服的？從而體會(huì)詹天佑針對(duì)不一樣狀況采用不

一樣措施的靈活的創(chuàng)新思維，以及他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)踐。

(3)在青龍橋又碰到了什么困難，他是怎樣克服的？

6、懷念母親

課文以回憶的形式,簡(jiǎn)介了作者對(duì)兩位母親一一位是親生母親,一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬

意和同樣誠(chéng)摯的愛(ài)慕”,充足體現(xiàn)了作者對(duì)親生母親永久的懊悔，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。

作者借助日志、散文摘抄的語(yǔ)段,描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親

同樣的敬意、相似的愛(ài)慕體現(xiàn)得酣暢淋漓,這是文章的重點(diǎn)所在。

從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親崇高的敬意和誠(chéng)摯的愛(ài)慕？

從“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席從“一種缺乏母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不

全的靈魂，抱終天之恨?！?/p>

由于作者六歲就離開(kāi)了母親，并且平時(shí)也很少回家，沒(méi)有很好地協(xié)助母親分擔(dān)生活的壓力，因此感

到很內(nèi)疚。

在這悲傷的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì)回憶起什么？

會(huì)想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景。會(huì)想起母親為了這個(gè)貧困的家日夜操勞的情景。

從“一種缺乏母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！钡睦斫猓?/p>

這句話也可以看出作者對(duì)母親誠(chéng)摯的愛(ài)慕，由于作者覺(jué)得自己失去了母愛(ài),成了一種靈魂不全的孩

子?？梢钥闯鲎髡邔?duì)母親的眷戀,對(duì)母愛(ài)的渴望。作者感到內(nèi)心無(wú)比空虛、寂寞，似乎整個(gè)世界都變得一

片黑暗，覺(jué)得活在這個(gè)世界上已經(jīng)沒(méi)有了任何快樂(lè)。

“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)”指什么？

我想這個(gè)愿望就是作者贍養(yǎng)母親的愿望。

9窮人

這是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫的一種短篇小說(shuō)。課文記敘了一種寒風(fēng)咆哮的夜晚,桑娜與漁

夫積極收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反應(yīng)了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜

和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獏f(xié)助他人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有如下兩個(gè)重點(diǎn)：

一是體現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒(méi)有一種“窮”字，但窮人“窮”到什么地

步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，居然冒著危險(xiǎn)出海打魚(yú)，清早

出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢?jiàn)桑娜一家的生活是多么艱難。

再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，

兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。

二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一種孩子多、生活已經(jīng)十

分艱難的窮人桑娜家里。桑娜抱回兩個(gè)孤兒后來(lái)，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。導(dǎo)致

桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓

力上，再增長(zhǎng)一種包袱。然而最終桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在論述這個(gè)故事時(shí)，真實(shí)地

刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦那顆善良、淳樸的美好心靈,卻深深地打動(dòng)了讀者。

課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反應(yīng)了桑娜與西蒙兩家的貧窮一住得差，吃得差，勞動(dòng)條

件差，尚有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。就是在這樣貧窮的狀況下，桑娜與漁夫做出

了令人難以相信的舉動(dòng)：在自己五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，積極收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過(guò)這樣的事例，

謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要協(xié)助他人的崇高品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。

課文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境

描寫有力地烘托出主人公勤快、善良的品質(zhì)。有關(guān)桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻

畫了一種充斥愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地體現(xiàn)了

人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì),說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了

她緊張、不安的內(nèi)心,反應(yīng)出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

課文段落分明，構(gòu)造獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線,圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事,

前后設(shè)置了兩個(gè)懸念:漁夫與否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開(kāi)，逐漸消除，

從而推進(jìn)著故事向前發(fā)展。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤快、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們

寧可自己受苦，也要協(xié)助他人的美德;二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、

抒發(fā)真情的寫法。

對(duì)句子的理解：

本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面

烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。

課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，重要作用有：（1）表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如,“她忐忑

不安地想：'他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)

啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為何把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自

受……嗯，揍我一頓也好！'”（2）表達(dá)省略遞增的次數(shù)。如,“古老的鐘發(fā)啞地敲了十

下，十一下……”（3）表達(dá)語(yǔ)意的跳躍。如,“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。……我不在，

你在家里做些什么呢？"（4）表達(dá)說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止。如,"我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”

“作”是多音字，在“自作自受"中讀"zu。”。

11唯一的聽(tīng)眾

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)專家真誠(chéng)無(wú)私的協(xié)助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到可

以在多種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老專家愛(ài)惜、鼓勵(lì)年輕人成才的美

德，體現(xiàn)了“我”對(duì)德高望重的老專家的敬佩、感謝之情。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化

15這片土地是神圣的

在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們體現(xiàn)了印

第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，體現(xiàn)了人們對(duì)土地的愛(ài)。

首先，課文大量運(yùn)用擬人、比方等體現(xiàn)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間到處

充斥著對(duì)這片土地的愛(ài)惜和熱愛(ài)，體現(xiàn)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另首先，體現(xiàn)

課文主旨的語(yǔ)句“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，

產(chǎn)生一詠三嘆的體現(xiàn)效果，不僅使主題深化，并且強(qiáng)化了作者想要體現(xiàn)的情感。

13只有一種地球

課文采用科學(xué)小品文（文藝性闡明文）的形式，從人類生存的角度簡(jiǎn)介了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人

類的生存“只有一種地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜資源，保護(hù)地球。

課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種闡明措施，科學(xué)地簡(jiǎn)介了地球的多方面知識(shí)，有力地闡明了“只有

一種地球”的事實(shí)。課文多處采用比方、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。

課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類無(wú)法移居”三個(gè)方

面來(lái)闡明只有一種地球的事實(shí)，最終告訴人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球。

17少年閏土

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《家鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶,刻畫了一種見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、

聰穎能干的農(nóng)村少年一閏土的形象，反應(yīng)了“我”與他兒時(shí)短暫而又誠(chéng)摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺貓的閏土,接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”

講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猗和看跳魚(yú)兒四件事。最終寫兩人的分別和友誼。

課文一開(kāi)始，展目前讀者面前的是閏土看瓜刺酒的場(chǎng)面。讀了這段文字，少年閏土的形象深深地烙印

在我們的腦海里。從課文中我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆下的閏土與“我”是很不一樣樣的。例如，閏土生活在

“海邊農(nóng)村”，而“我”生活在“高墻大院”；閏土是一種“忙月”的兒子，“我”是一種“少爺”；閏

土見(jiàn)多識(shí)廣，而“我”卻孤陋寡聞。環(huán)境不一樣、階層不一樣、生活不一樣，沒(méi)有讓“我”感到快樂(lè)，反

而引起“我”對(duì)自己所處的地位和環(huán)境的不滿，這些都流露出“我”對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。

閏土是一種聰穎能干、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,作者通過(guò)刻畫閏土的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，閏

士給“我”講的稀奇有趣的事,以及“我”與閏土相處時(shí)的感受,使少年閏土的形象不僅給“我”留下了

難以忘懷的印象，也給讀者留下了深刻印象。

少年閏土講述的四件事情：第一件事先講捕鳥(niǎo)。這件事緊承上文“他是能裝像捉小鳥(niǎo)雀的”。閏土講

了捕鳥(niǎo)的時(shí)間——下大雪；捕鳥(niǎo)的地點(diǎn)——沙地上；捕鳥(niǎo)的措施——支起大竹匾，撒下枇谷，鳥(niǎo)來(lái)吃時(shí)，

拉繩子；捕鳥(niǎo)的成果一多種鳥(niǎo)均有。闡明閏土是一種捕鳥(niǎo)能手。這樣引得“我”總期望下雪。第二件事

是講海邊拾貝殼的樂(lè)趣。貝殼五顏六色，奇形怪狀。第三件事是講看瓜刺猛，講得很詳細(xì)?？垂洗题⒍嗝?/p>

緊張?bào)@險(xiǎn)，這樣的生活多么神秘感人。正由于閏土講述的這件事情給“我”留下了深刻的印象，以至于三

十年來(lái)，一想到閏土，頭腦中就會(huì)出現(xiàn)出這個(gè)畫面。這與課文開(kāi)頭描寫“我”記憶中的閏土月下瓜地刺一

的感人情景是緊密相聯(lián)的。第四件事講看跳魚(yú)兒,寫得很簡(jiǎn)略。

四件事情，作者寫得有詳有略,并且分別從不一樣的方面體現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。捕鳥(niǎo)，體現(xiàn)閏土的聰穎能

干，見(jiàn)多識(shí)廣；看瓜刺猗，反應(yīng)閏土的機(jī)智勇敢；撿貝殼、看跳魚(yú)兒，表明閏土的生活豐富多彩。

課文中有兩處閏土外貌的描寫,刻畫了閏土可愛(ài)的形象。

18我的伯父魯迅先生

這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾

件事，闡明魯迅先生是一種愛(ài)憎分明，為自己想得少、為他人想得多的人，體現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比

懷念、熱愛(ài)與敬佩之情。

課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到諸多人的愛(ài)戴。接著

觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別論述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀

書(shū)；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和協(xié)助黃包車車夫；伯父關(guān)懷女傭阿三。最終總

結(jié)伯父是一種怎樣的人，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題。

全文脈絡(luò)清晰，敘事清晰。第一段是果一魯迅先生受到人民的愛(ài)戴，后幾段是因一魯迅先生受到

愛(ài)戴的原因。在敘事的過(guò)程中,一直貫穿著“伯父就是這樣的一種人，他為自己想得少，為他人想得多”

這一基本主題。課文以小孩的口吻論述，給人以樸實(shí)、親切之感?！安浮笔侵杜畬?duì)魯迅的親切稱呼，“先

生”則是對(duì)魯迅的崇拜與愛(ài)戴。

：魯迅先生為何會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴?背面幾種部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不一樣側(cè)面回

答了這一問(wèn)題。談《水滸傳》體現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)懷和愛(ài)惜；談“碰壁”體現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨；救

護(hù)車夫則體現(xiàn)了他對(duì)勞感人民的深切同情和關(guān)懷；關(guān)懷女傭阿三則體現(xiàn)他關(guān)懷他人勝過(guò)關(guān)懷他自己?？傊?

是魯迅先生為自己想得少，為他人想得多，他才贏得那么多人的愛(ài)戴。第一部分和背面幾種部分是因果關(guān)

系，第一部分寫的是果，背面幾種部分寫的是因。

談《水滸傳》一段，“伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好'”一句中，一種動(dòng)作

—“摸”，一種表情“笑”，再現(xiàn)了伯父那慈祥寬厚的長(zhǎng)輩風(fēng)度和詼諧風(fēng)趣的話語(yǔ)特色。通過(guò)對(duì)伯

父動(dòng)作的品味,感受伯父的慈祥和寬厚,和小周曄一起走進(jìn)那段茶余飯后的愜意時(shí)光。

救濟(jì)車夫一段，為了精確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，連用九個(gè)動(dòng)詞一“扶、蹲、半跪、

拿、夾、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗?。通過(guò)朗誦體現(xiàn)人物不一樣

的感情（車夫的痛苦及感謝之情、伯父和父親的關(guān)切之情、救濟(jì)后伯父的憤激之情、“我”的疑惑不解）。

理解含義深刻的句子時(shí)，可聯(lián)絡(luò)上下文或結(jié)合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。

本課附有一種閱讀鏈接，分別節(jié)選的是蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘掉的事情》，

前一種材料，寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出魯迅先生鮮明的性格特點(diǎn)，給人留下深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的

一種很好范例，后一種材料所體現(xiàn)的內(nèi)容同本課有緊密的聯(lián)絡(luò)。

“喉”中間要封口，右邊是“欠”，“圓囹”兩字要看清里面的字形。多音字如“北風(fēng)怒號(hào)”中的

“號(hào)”，“數(shù)不清”的“數(shù)"，“張冠李戴”的“冠”要注意讀音。

21、老人與海鷗

1.課文簡(jiǎn)析：課文構(gòu)造清晰，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切

地說(shuō)話等事例體現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅

立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

4.省略號(hào)的使用方法：

①“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（表達(dá)列舉的省略。）

②它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！

你看它們那小模樣！嘖嘖……（表達(dá)話未說(shuō)完。）

③聽(tīng)到這個(gè)消息，我們仿佛又看見(jiàn)老人和海鷗在翠湖邊相依相偎……我們把老人最終一次喂海鷗的照片放

大，帶到了翠湖邊。

照片上的老人默默地注視著周圍回旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“子女”們……過(guò)

了一會(huì)兒，海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。（表達(dá)語(yǔ)意未盡。）

④……

在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。

（單列一段，也體現(xiàn)了未盡的語(yǔ)意。）

5.課后題

第3題：（1）體會(huì)到老人的動(dòng)作時(shí)那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么友好。從而體現(xiàn)了老

人對(duì)海鷗的一片深情。（2）體會(huì)到海鷗們是那么舍不得離開(kāi)老人，它們?cè)儆米约禾厥獾姆绞襟w現(xiàn)對(duì)老人的

留戀。

23、最終一頭戰(zhàn)象

作者：沈石溪，他被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。

1、課文以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：“英雄垂暮”（第「4自然段）、“重披戰(zhàn)甲”（第5~11自然段）、

“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”（第12~16自然段）、“莊嚴(yán)歸去”（第17~23自然段），體現(xiàn)嘎梭善良、忠誠(chéng)的崇高情懷。

25伯牙絕弦

（1）對(duì)句子的理解。

①伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋

兮若江河！”

“善哉”，太好了?！叭簟保路?。伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽(tīng)了（贊嘆）道：“你彈

得太好了！簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山（挺立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，鐘子期（如癡如醉，擊節(jié)稱

快）：“妙極了！這琴聲宛如飛躍不息的江河（從我心中流過(guò)）！”

通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)鐘子期發(fā)自內(nèi)心的贊嘆以及伯牙碰到知音時(shí)欣喜若狂的心情。

②伯牙所念，鐘子期必得之。

不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能精確地道出他的心意。伯牙精妙的樂(lè)曲，只有通曉音律的鐘子期能

真正聽(tīng)懂，伯牙的心意，只有鐘子期能真正理解。情投意合，這才是知音?。?/p>

③伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

“破琴”，把琴摔碎。“知音”，理解自己心意、有共同語(yǔ)言的人。這里指伯牙把鐘子期當(dāng)做他的知音。

“復(fù)”，再，重新。伯牙（悲傷欲絕），覺(jué)得世界上再也找不到（比鐘子期更理解他的）知音了，于是，

他把心愛(ài)的琴摔碎，終身不再?gòu)椙佟?/p>

鐘子期死后，伯牙悲傷欲絕，黯然神傷，毅然決然地“破琴絕弦”，這是何等悲壯而又感人的行為！朋

友間的深情厚誼令人動(dòng)容。千百年來(lái)，“知音”典故不僅在華夏大地傳為美談，并且名揚(yáng)海外。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

伯牙絕弦：絕，斷絕。伯牙由于子期死了，就把琴摔碎，再也不彈琴。比方知己?jiǎn)释龊?，棄絕某種專長(zhǎng)

愛(ài)好，表達(dá)哀悼。

知音：理解自己心意、有共同語(yǔ)言的人。

26月光曲

貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，被尊稱為“樂(lè)圣

這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲

姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬佩和愛(ài)戴之情。

①姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)

說(shuō)”，闡明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，更讓我們感

受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的無(wú)奈。

②她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能純熟；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充足體現(xiàn)出來(lái)了。句子中的兩

個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣樣，第一種是表達(dá)猜測(cè)，語(yǔ)氣稍延長(zhǎng)某些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅

行演出，這樣高超的