小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究課題結(jié)題報告

小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究課題結(jié)題報告小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究課題結(jié)題報告小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究課題結(jié)題報告小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究課題結(jié)題報告一、課題研究的背景、目的、意義課題提出的背景課外閱讀是語文教育的重要構(gòu)成部分，經(jīng)過睜開課外閱讀，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣,提高學(xué)生讀寫能力，同時,讓學(xué)生寬闊視線，活躍思想，滋潤心靈，開啟心智?？墒牵倚W(xué)生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)：從閱讀時間來看，絕大多半學(xué)生每日看書不30分鐘；從閱讀門路來看，有80%的學(xué)生表示，從學(xué)校圖書館借閱是閱讀的獨一門路；從家長指導(dǎo)課外閱讀狀況來看，有92%的家長不關(guān)注學(xué)生課外閱讀，購置圖書也只限于《英才教程》、《一點通》等教輔資料。本次檢查還發(fā)現(xiàn)，有16%的家優(yōu)點于“失聯(lián)”狀態(tài)（出門打工，很長時間和孩子電話聯(lián)系一次）?？梢?，經(jīng)濟文化較為落伍的移民地域小學(xué)生，課外閱讀門路單調(diào)，閱讀面狹小，閱讀深度不夠等問題，已成為一個急迫需要解決的問題。課題研究的目的和意義（1）提高學(xué)生語文修養(yǎng)的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)20XX年版稿對于課外閱讀，在本來實驗稿的基礎(chǔ)上，增添了兩項內(nèi)容：一是提高閱讀品嘗，二是增強對課外閱讀的指導(dǎo)。課外閱讀是形成學(xué)生語文修養(yǎng)的重要門路，它不單能夠使學(xué)生增添知識，培育優(yōu)異的自學(xué)能力和閱讀能力，還能夠進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各樣知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)知水平易作文能力以致于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推進(jìn)作用。因此，對課外閱讀一定增強指導(dǎo)，才能保證閱讀的高質(zhì)量和必定的閱讀量。（2）填補家庭教育指導(dǎo)不足的需要。紅寺堡區(qū)是一個經(jīng)濟、文化相對落伍的移民地域，大多半家庭中具備必定文化涵養(yǎng)的年青父親母親出門打工，孩子交由文化程度較低、年紀(jì)偏大的祖父親母親看護(hù)，這樣的家庭，無能也無力為孩子供給優(yōu)異的閱讀條件和有效地閱讀指導(dǎo)。3）提高學(xué)校課外閱讀教課實效的需要。紅寺堡區(qū)各學(xué)校在學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方面,還沒有真實重視起來,教師的課外閱讀指導(dǎo)能力較弱。學(xué)生的課外閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力等都有待于老師進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)。因此,睜開該課題的研究能夠提高學(xué)生課外閱讀的實效性。二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)（1）經(jīng)過本課題研究，探究適合小學(xué)各階段學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容。2）經(jīng)過本課題研究，提高教師課外閱讀指導(dǎo)能力,初步成立較為科學(xué)、操作性強的小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課基本課型。研究內(nèi)容1）研究移民區(qū)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀問題。一是檢查剖析移民區(qū)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀問題。二是檢查剖析紅寺堡區(qū)第二小學(xué)教師課外閱讀指導(dǎo)能力狀況。2）研究移民區(qū)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)問題。一是研究解決“讀什么”即學(xué)生課外閱讀內(nèi)容任意的問題。本校在實行《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計研究》課題過程中，在增強學(xué)生課外閱讀方面進(jìn)行了實踐探究，但閱讀內(nèi)容仍限制于課標(biāo)附錄的《優(yōu)異詩文背誦介紹篇目》，其他內(nèi)容均由語文教師任意指定，缺少系統(tǒng)性、科學(xué)性。二是研究解決“怎么讀”即課外閱讀缺少有效指導(dǎo)的問題。20XX年，我校特意開設(shè)了課外閱讀指導(dǎo)課，課程開設(shè)半年來，經(jīng)過察看、走訪，發(fā)現(xiàn)大多半老師對課外閱讀課怎樣指導(dǎo)方面存在好多疑惑之處。三、研究思路和方法研究思路第一，環(huán)繞我校學(xué)生課外閱讀問題進(jìn)行現(xiàn)狀檢查，找出存在的問題進(jìn)行歸因剖析；其次，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)問題成立行動假定，進(jìn)行行動研究；再次，依據(jù)行動進(jìn)行理性思慮，探究出解決問題的有效途徑和方法。研究方法：1）文件研究法:經(jīng)過文件研究法查閱資料，研究國內(nèi)外最新看法和動向，寬闊研究視線。2）檢查研究法:在研究過程中，運用檢查、訪談等方法檢查學(xué)生課外閱讀時間、閱讀內(nèi)容、閱讀興趣，采集學(xué)生、家長、教師對課外閱讀的建議。在此基礎(chǔ)長進(jìn)行客觀、全面、正確的現(xiàn)狀剖析。3）行動研究法。針對紅寺堡區(qū)課外閱讀現(xiàn)狀及我校課外閱讀指導(dǎo)中存在的問題，經(jīng)過校本教研，進(jìn)行課外閱讀課程及念書活動的研究，運用行動研究法，在實踐中不停改正、增補、完美方案，不停探究、反省、總結(jié)經(jīng)驗。（4）經(jīng)驗總結(jié)法:經(jīng)過經(jīng)驗總結(jié)法，采集資料、提煉資料，剖析成效，實時調(diào)整課題實行策略和步驟，形成理論成就。四、研究過程本課題的研究歷時共三年的時間。第一階段：采集有關(guān)資料，制定研究計劃和實行方案。第二階段：從繪本閱讀指導(dǎo)、整本書閱讀指導(dǎo)、單元主題互文閱讀三個方面睜開行動研究。主要睜開的工作有：組織理論學(xué)習(xí)，成立課題理論資源包；睜開行動研究。此中集中比較大型的活動有：（1）學(xué)校、教師層面：包含每學(xué)期的念書活動啟動會；課外閱讀指導(dǎo)溝通活動；教師“每個月一書”好書分享活動等。課外閱讀指導(dǎo)課大賽及商討活動（2015.10-11月）。（3）課題研究中期溝通會談會；總結(jié)評估，進(jìn)一步完美念書活動議論細(xì)則。（2）學(xué)生層面：“書香伴我成長”美文朗讀競賽（世界念書日）；“品讀經(jīng)典，伴我童年”詩文朗讀競賽（2015.10）；3.“我是故事大王”競賽世界念書日）。第三階段：剖析、整理、匯總有關(guān)資料，達(dá)成結(jié)題報告。五、研究結(jié)果及剖析1．經(jīng)過《小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究》課題的研究，初步確立了一部分適合我校各年級學(xué)生閱讀的課外閱念書本（文章）。（附件：課外閱讀介紹。）經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)，在紅寺堡第二小學(xué)過去的課外閱讀中，大多半學(xué)生沒有很好的課外閱讀興趣和習(xí)慣，部分學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容只是限制于課標(biāo)附錄的《優(yōu)異詩文背誦介紹篇目》，或許由語文教師、家長任意指定的書本。課外閱讀內(nèi)容缺少系統(tǒng)性、科學(xué)性。《小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究》課題實行以來，為了能介紹出適合的書目，我們第一就課題研究的目的意義及怎樣介紹書目問題對全體教師做了培訓(xùn)（附表：課題培訓(xùn)資料） ，要求環(huán)繞以下四個方面介紹書目：一是依據(jù)語文教材單元主題進(jìn)行整本書閱讀，二是依據(jù)課文內(nèi)容采集有關(guān)文章進(jìn)行互文閱讀， 三是依據(jù)老師自己特長選擇名著指導(dǎo)，四是選擇和課文內(nèi)容有關(guān)的作家作品。這樣，先由全體語文教師介紹課外閱念書目，而后請課題組教師遴選和增補。12月初，各年級2015第一學(xué)期介紹書目達(dá)成。（附表：各年級介紹書目。）這些介紹書目經(jīng)課題組教師議論并邀請有關(guān)專家評論，于12月尾提交學(xué)校委員會、家委會鑒定經(jīng)過。我校課外閱念書目初步定為“規(guī)劃書目”和“介紹書目”兩類，此中規(guī)劃書目由學(xué)校一致購置，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生有計劃有目標(biāo)有查核的進(jìn)行閱讀，介紹書目由教師介紹，家長自行購置，經(jīng)過親子共讀或?qū)W生自主閱讀方式進(jìn)行。經(jīng)過課題研究，提高教師課外閱讀指導(dǎo)能力,初步總結(jié)出幾種較為科學(xué)、富于操作、吻合本校實質(zhì)的小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課基本課型。在課題實行過程中，我們著重培育教師的閱讀指導(dǎo)能力。每學(xué)期都要組織課外閱讀指導(dǎo)科溝通商討活動。課題實行以來，學(xué)校前后組織了節(jié)課外閱讀指導(dǎo)方面的公然課，有讀物介紹課。主要形式有：講主要內(nèi)容；朗讀出色片斷；講故事等。有閱讀賞識課。高年級學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生累積語言，熏陶感染。表現(xiàn)形式有：配樂朗讀，角色表演等等。有念書報告課。表現(xiàn)形式有：讀后表達(dá)——組織學(xué)生復(fù)述自己念書的主要內(nèi)容； 睜開爭辯——對書中相關(guān)看法、人物等睜開爭辯，提高閱讀成效；溝通議論——溝通閱讀方法，對書中人物獲寫法進(jìn)行評點；表演展現(xiàn)——小品、課本劇， “每周（月）一書”等。經(jīng)過兩輪評比，我們對此中優(yōu)越的九節(jié)課作了全程錄像并制了光盤。經(jīng)過課題研究，初步成立了對于課外閱讀方面的各項議論細(xì)則。20XX年終，課題成員在寬泛查閱資料的基礎(chǔ)上，聯(lián)合我校實質(zhì)狀況，擬訂了《紅寺堡第二小學(xué)課外閱讀議論細(xì)則》。細(xì)則履行以來，我們每學(xué)期都能聯(lián)合實質(zhì)議論中出現(xiàn)的問題，在議論溝通的基礎(chǔ)上，逐漸改正完美。課題睜開以來，我校成立了《紅寺堡區(qū)第二小學(xué)課外閱讀議論細(xì)則》、《紅寺堡區(qū)第二小學(xué)課外閱讀獎賞指導(dǎo)方法》、《課外閱讀指導(dǎo)課議論細(xì)則》等制度，為課外閱讀的進(jìn)一步睜開作了保障。六、研究成就與收效理論成就：《小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究》研究報告；《紅寺堡區(qū)第二小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)研報告》 。物化成就：形成《紅寺堡區(qū)第二小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課資源庫》，包含：講堂實錄光盤、教課方案、商討資料等。實踐成就：《紅寺堡區(qū)第二小學(xué)課外閱讀議論細(xì)則》；《紅寺堡區(qū)第二小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)考查方法》。七、研究結(jié)論課題的研究結(jié)果表示，在小學(xué)生課外閱讀過程中，立足學(xué)生課外閱讀實質(zhì)，精心選擇適合學(xué)生年紀(jì)特色、吻合語文教材單元主題的內(nèi)容，附以適合的閱讀方法指導(dǎo)，同時實時對閱讀成效進(jìn)行檢測、議論，這樣，更能提高學(xué)生課外閱讀的實效性。八、研究的不足及進(jìn)一步研究的問題存在問題：教師對學(xué)生課外閱讀