作文素材積累14（精彩論據(jù)+時(shí)評(píng)+寫作訓(xùn)練+美文誦讀）高考語(yǔ)文作文素材積累與運(yùn)用（全國(guó)）

備戰(zhàn)2025年高考語(yǔ)文實(shí)用作文素材積累與運(yùn)用“2024年高考福建考生卓孟毅語(yǔ)文150分”作文素材新聞事件+學(xué)習(xí)方法+適用話題+寫作訓(xùn)練+語(yǔ)文金句實(shí)用作文素材積累（14）一、新聞事件據(jù)東南早報(bào)報(bào)道，近日，福建省的高考成績(jī)揭曉，泉州五中的考生卓孟毅以語(yǔ)文滿分的成績(jī)，引發(fā)了網(wǎng)友們的熱議，“第一次聽說語(yǔ)文還能滿分?！痹诮邮懿稍L時(shí)，卓孟毅分享了自己的考試秘訣，即通過“一句話概括主旨”來提升語(yǔ)文能力。報(bào)道稱，卓孟毅的高考總成績(jī)?yōu)?78分，語(yǔ)文獲得滿分150分的同時(shí)，其他各科的成績(jī)也很均衡。數(shù)學(xué)124分，英語(yǔ)142分，歷史74分，地理和生物均為94分。記者注意到，今年福建省高考語(yǔ)文作文的題目是人工智能，卓孟毅就此題寫的高考作文《互聯(lián)網(wǎng)與人工智能：?jiǎn)栴}減少的悖論與反思》獲得了滿分。據(jù)了解，福建新高考實(shí)行“3+1+2”模式，總分為750分。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門滿分150分，采用原始分計(jì)入總分。從物理、歷史中選1門，滿分100分，也采用原始分計(jì)入總分。思想政治、地理、化學(xué)、生物中選2門，每門滿分100分，以等級(jí)轉(zhuǎn)換分計(jì)入總分。今年福建省共24.2萬(wàn)名考生參加考試。二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法分享（一）對(duì)于如何取得如此優(yōu)異的成績(jī)，卓孟毅分享了自己的學(xué)習(xí)秘籍。在作文方面，他建議同學(xué)們進(jìn)行“一句話審題訓(xùn)練”，即用一句話概括文章的主旨大意，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮。這種訓(xùn)練方法有助于同學(xué)們更好地理解題目，避免跑題，從而在考試中取得更好的成績(jī)。在素材積累方面，卓孟毅建議大家每周末進(jìn)行一到兩次的摘抄，可以按照不同的專題進(jìn)行分類，如讀書、成長(zhǎng)等。這樣，在復(fù)習(xí)時(shí)可以按照專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，將素材內(nèi)化于心，在考場(chǎng)上就能靈活自如地運(yùn)用。（二）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上，卓孟毅同學(xué)談了4點(diǎn)：1.要重視積累。這個(gè)功夫要下在高一高二。2.要整理鞏固。這項(xiàng)功夫要在高考一輪復(fù)習(xí)時(shí)緊跟老師的復(fù)習(xí)步伐完成。3.要增進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。4.要強(qiáng)化薄弱點(diǎn)。高考作文的復(fù)習(xí)上卓孟毅同學(xué)從立意和素材兩個(gè)方面來談：立意上，針對(duì)高考作文的特點(diǎn)，卓孟毅同學(xué)的做法是加強(qiáng)審題訓(xùn)練，審題訓(xùn)練的基本方法是練習(xí)用一句話來概括作文題的中心內(nèi)容。素材上基本做法就是積累。積累可分三步去做：第一步，每周末進(jìn)行專題摘抄；第二步，按專題復(fù)習(xí)；第三步，對(duì)摘抄的素材從新的角度進(jìn)行整合，整合的目的是將素材內(nèi)化于心。前兩步在一輪復(fù)習(xí)時(shí)完成，第三步在二輪復(fù)習(xí)時(shí)去做。（三）綜觀卓孟毅同學(xué)的這個(gè)語(yǔ)文備考方法，我們認(rèn)為有這么8個(gè)地方很值得將來要參加高考的學(xué)生吸?。?.在高考語(yǔ)文的備考上，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的備考十分重要?；A(chǔ)知識(shí)不清，語(yǔ)文中的其他很多東西很難真正弄明白。老話中的“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”誠(chéng)為真理。2.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的備考上，首先要著眼于持之以恒的積累。從卓孟毅同學(xué)的談話上我們可以看到，卓孟毅同學(xué)在高一高二的時(shí)候就一直在做著這項(xiàng)學(xué)習(xí)。這說明，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不能靠高三一年的復(fù)習(xí)就能拿下，這說明語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須靠天長(zhǎng)日久的一點(diǎn)一滴的積累。撇開了這項(xiàng)功夫，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就不全面、不扎實(shí)、不系統(tǒng)。3.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還要靠整理、靠鞏固。知識(shí)積累到一定程度，不去整理，積累的知識(shí)就顯得雜亂無(wú)章，這樣的知識(shí)很難記憶，很難掌握，自然地也很難運(yùn)用。由此可見，整理鞏固在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握上的重要性。從某種意義上說，整理鞏固的作用一點(diǎn)也不比積累小。4.對(duì)知識(shí)要有自己的認(rèn)知。卓孟毅同學(xué)談的這個(gè)認(rèn)知，根據(jù)筆者的體會(huì)，應(yīng)該有兩項(xiàng)含義：一個(gè)是掌握知識(shí)不能完全靠死記硬背，掌握知識(shí)一定要有自己對(duì)知識(shí)獨(dú)特的體驗(yàn)，要有自己對(duì)知識(shí)的特點(diǎn)、個(gè)性的理解、把握；一個(gè)是這個(gè)認(rèn)知顯然不是在死記硬背中完成的，而是在知識(shí)的運(yùn)用中完成的。大家知道，掌握知識(shí)的目的就是運(yùn)用，如何在現(xiàn)實(shí)情境中很好地運(yùn)用知識(shí)呢？顯然，卓孟毅同學(xué)談的這個(gè)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知就是一條很實(shí)用的辦法。5.知識(shí)的掌握要盡可能地全面、系統(tǒng)，這是知識(shí)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，尋找自己的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)自己的薄弱點(diǎn)就是不二法門。6.高考作文的備考重點(diǎn)只有兩個(gè)：一個(gè)是審題立意訓(xùn)練，一個(gè)是素材的積累整理和運(yùn)用。就筆者多年來帶高三語(yǔ)文的體會(huì)，可以說，卓孟毅同學(xué)的這個(gè)說法可說是抓住了高考作文的備考的關(guān)鍵。7.審題立意訓(xùn)練不可搞得繁瑣，要簡(jiǎn)潔，用卓孟毅同學(xué)的話說，就是開展“一句話訓(xùn)練”，即用一句話將作文題目所蘊(yùn)含的中心內(nèi)容概括出來，然后圍繞這個(gè)中心內(nèi)容再做發(fā)揮。8.作文素材的復(fù)習(xí)重點(diǎn)就兩個(gè)：摘抄積累、整理內(nèi)化。說得具體一點(diǎn)，積累一要?jiǎng)邮终?，二要分專題，不能雜亂存放。整理就是復(fù)習(xí)，整理就是內(nèi)化素材；摘抄積累的素材不經(jīng)過整理，沒有內(nèi)化，依然是他人的東西，寫作時(shí)依然派不上用場(chǎng)。所以，在這里，整理內(nèi)化其實(shí)同摘抄積累同樣重要。只有摘抄積累，而沒有整理內(nèi)化，摘抄積累的素材就是死素材；只強(qiáng)調(diào)整理內(nèi)化，而不重視摘抄積累，整理內(nèi)化就是空中樓閣，缺乏實(shí)用性。三、適用話題章孟毅的語(yǔ)文滿分經(jīng)歷和寫作方法適用于多種作文話題的寫作，以下是一些具體的分析：學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)分享：可以圍繞章孟毅的學(xué)習(xí)方法和寫作經(jīng)驗(yàn)展開論述，分享他的成功經(jīng)驗(yàn)，并闡述這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己的啟示和影響。成功與努力：可以探討成功與努力之間的關(guān)系，以章孟毅的語(yǔ)文滿分成績(jī)?yōu)槔?，說明努力是成功的關(guān)鍵。同時(shí)，也可以分析成功背后的努力和付出。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性：可以強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，以章孟毅的滿分成績(jī)?yōu)槔?，說明語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和未來發(fā)展的重要性。同時(shí)，也可以探討如何更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。寫作能力的提升：可以圍繞寫作能力的提升展開論述，分析章孟毅的寫作方法和技巧對(duì)于提高寫作能力的幫助。同時(shí)，也可以分享自己在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)出的寫作方法和技巧。面對(duì)挑戰(zhàn)與困難：可以探討如何面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，以章孟毅在高考中取得優(yōu)異成績(jī)的經(jīng)歷為例，說明在面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)應(yīng)該保持積極的心態(tài)和堅(jiān)定的信念。同時(shí)，也可以分享自己在學(xué)習(xí)和生活中面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。四、寫作訓(xùn)練閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。批改試卷時(shí)，常常會(huì)聽到數(shù)理化等科目的老師抱怨：“學(xué)生連題目都讀不懂!審題不會(huì)‘咬文嚼字怎么會(huì)做題?”由武漢發(fā)布的32張抗疫感恩海報(bào)獲得了無(wú)數(shù)點(diǎn)贊?！跋聜€(gè)煙花三月，一同登樓望春風(fēng)”“秋時(shí)葦如雪，天涯共蒼蒼”……32處美景，配上32句各具特色的語(yǔ)句，讓人覺得美好又充滿希望。外交部發(fā)言人耿爽回應(yīng)美方詆毀中方的抗疫努力：“行有不得，反求諸己?！贝嗽挒槊献铀?，意為做事不成功，就要從自身找原因。學(xué)生小陳經(jīng)常在班上宣揚(yáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)用論，作為小陳的同學(xué)，讀了上述材料，你對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有何感想?請(qǐng)你寫一篇駁論文來反駁小陳?！緦懽髦笇?dǎo)】議論文就論證方式而言，可分為立論和駁論兩種。立論是直接闡明論點(diǎn)，駁論是通過反駁對(duì)立的論點(diǎn)來闡明自己的主張。一篇文章中有時(shí)需要從正面去立論，有時(shí)又需要直接批駁對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，有時(shí)還需要邊破邊立。（一）駁什么1.駁論點(diǎn)行文時(shí)，可直接反駁對(duì)方論點(diǎn)，也可間接反駁對(duì)方論點(diǎn)。直接反駁對(duì)方的論點(diǎn)，這是駁論文中最常用的形式。這種反駁論點(diǎn)的方法，可以通過例證反駁或者道理反駁，即提出新的事實(shí)論據(jù)或理論依據(jù)，證明對(duì)方論點(diǎn)的錯(cuò)誤。例如：材料中“小陳經(jīng)常在班上宣揚(yáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)用論”，這個(gè)觀點(diǎn)明顯是錯(cuò)誤的，我們就可以通過列舉語(yǔ)文在交流工具、涵養(yǎng)情操、治國(guó)安邦等方面很有實(shí)際用處的事例與道理來進(jìn)行反駁。間接反駁又分歸謬法和反證法。歸謬法反駁，先假定它是真的，然后以它為前提，合乎邏輯地推出非?；闹嚨慕Y(jié)論，以證明對(duì)方論點(diǎn)的錯(cuò)誤。將對(duì)方論點(diǎn)的錯(cuò)誤合理“放大”，并推向極端，使之暴露全部的謬誤、荒唐而不攻自破。這實(shí)際是一種以退為進(jìn)的方法。反證法是證明與對(duì)方相對(duì)立的論點(diǎn)是正確的，從而駁倒對(duì)方。2.駁論據(jù)論據(jù)是支撐論點(diǎn)的依據(jù)，揭露對(duì)方的論據(jù)是虛假的，也就駁倒了對(duì)方的論點(diǎn)。一般來說，揭露對(duì)方理論的荒謬和事實(shí)的虛假。3.駁論證反駁論證是揭露對(duì)方在議論過程中存在的邏輯錯(cuò)誤，以子之矛攻子之盾。例如：一次，有位西方外交官在談到臺(tái)灣問題時(shí)，對(duì)一位中國(guó)外交官說：“如果你們不向美國(guó)保證，不用武力解決臺(tái)灣問題，那么顯然就是沒有和平解決的誠(chéng)意?！边@位中國(guó)外交官反擊道：“臺(tái)灣問題是中國(guó)的內(nèi)政，采取什么方式解決是中國(guó)人民自己的事，無(wú)須向別國(guó)作出什么保證。請(qǐng)問：難道你們競(jìng)選總統(tǒng)也需要向我們作出什么保證嗎?”這就是采用對(duì)方的方法和邏輯來對(duì)付對(duì)手，從而使對(duì)方折服。（二）怎樣駁1.樹靶子抓住對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn)，確立攻擊目標(biāo)?；蛑苯亓水?dāng)?shù)財(cái)[出，或針對(duì)現(xiàn)實(shí)中不合道德、有礙社會(huì)健康發(fā)展的現(xiàn)象進(jìn)行列舉。反駁型議論文不論是反擊敵人，揭露敵論的誹謗誣陷還是批判某種思想、行為錯(cuò)誤，都是為了駁倒對(duì)方，樹立自己正確的觀點(diǎn)，以此來明辨是非，匡正錯(cuò)誤，弘揚(yáng)真理，伸張正義。因此，在寫駁論文時(shí)，首先要明確反駁的論點(diǎn)，即確立攻擊目標(biāo)。2.析危害每一種丑陋現(xiàn)象都會(huì)或多或少造成社會(huì)的損失與危害。有些損失是明顯的，但有些損失在較長(zhǎng)的時(shí)間段后才會(huì)出現(xiàn)，許多人看不到這種危害性，這就要求寫作者既要有深邃的目光，敏銳的洞察力，又要有高度的前瞻性，精準(zhǔn)的政策性。3.挖根源運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)去看待問題，從理論的高度思考問題，能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，能揭示事物發(fā)展的原因。4.指出路高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴地為讀者指出一條解決問題的思路。多從政府規(guī)范、教育引導(dǎo)、自我價(jià)值等方面去把握。四個(gè)步驟是駁論文基本的寫作規(guī)范，也可以突破，靈活運(yùn)用?！纠摹科茻o(wú)稽言論，捍語(yǔ)文尊嚴(yán)近日來，鼓吹“語(yǔ)文無(wú)用論”的人越來越多，類似“文科無(wú)用論”“讀書無(wú)用論”的種種風(fēng)聲越來越大，隨著一些別有用心的自媒體在背后推波助瀾，這些無(wú)用論與虛無(wú)主義隱隱呈現(xiàn)出無(wú)法遏制的態(tài)勢(shì)，操縱著輿論風(fēng)向。(樹靶子)而身處于這個(gè)新生思潮不斷碰撞的“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)代，有些人不禁動(dòng)搖：“語(yǔ)文的重要性是否被高估了呢?”答案必然是否定的。所謂“語(yǔ)文無(wú)用論”顯而易見是站不穩(wěn)腳的，應(yīng)該說：語(yǔ)文惠及天下蒼生。(立觀點(diǎn))語(yǔ)文學(xué)習(xí)，一直被認(rèn)為是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的橋梁。語(yǔ)文是培養(yǎng)人邏輯思維的基本手段。沒有良好的語(yǔ)文功底，學(xué)術(shù)研究中的提出問題、收集整理、分析歸納、論證闡述等工作就無(wú)法開展。數(shù)學(xué)家華羅庚說：“學(xué)理科的不學(xué)好語(yǔ)文，寫出來的東西文理不通、枯燥無(wú)味、詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流、不利于事業(yè)發(fā)展的?！敝挥袑W(xué)好語(yǔ)文，我們才能在學(xué)習(xí)和工作中立于不敗之地。通過學(xué)語(yǔ)文，我們還可以接受審美、倫理、文化等各個(gè)方面的熏陶和教育，語(yǔ)文不僅傳承著我們中華民族燦爛輝煌的文明，也是我們中華文化的一個(gè)重要載體。其厚重的文化底蘊(yùn)，對(duì)于涵養(yǎng)國(guó)人精神、提高思維品質(zhì)，其重要性不言而喻，甚至對(duì)于治國(guó)安邦、促進(jìn)人類文明都有不可估量的作用。語(yǔ)文，就像是一顆需要你精心照料的種子，只有在你悉心的栽培與灌溉下，才能生根發(fā)芽，只有在你日夜的相伴下，才能與你一同成長(zhǎng)。要想這粒種子長(zhǎng)成參天大樹，持之以恒的積累不可少，對(duì)情感深刻而敏感的把握不可少，日常生活中對(duì)事理的洞悉與思考更不可少，想只憑草草翻閱幾本經(jīng)典名著便領(lǐng)悟語(yǔ)文的精髓，胡謅幾篇辭不達(dá)意的詩(shī)句便成為文學(xué)大家，簡(jiǎn)直是天方夜譚，不切實(shí)際。與付出成正比的，是語(yǔ)文帶給你的回報(bào)。不同于肉眼可見的開花結(jié)果，語(yǔ)文的回報(bào)是無(wú)聲而又漫長(zhǎng)的，有時(shí)甚至要以幾十年的人生跨度作見證。如果說種瓜得瓜，種豆得豆帶給你的是飽腹的果實(shí)，那持之以恒的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶給你的便是滋養(yǎng)靈魂的萬(wàn)靈藥。鐘南山院士也曾強(qiáng)調(diào)過語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用，并明確指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來的思考與總結(jié)的能力的重要性。綜上可見，“語(yǔ)文無(wú)用論”者口中的虛無(wú)言論根本站不穩(wěn)腳跟，漏洞百出。(辨是非)現(xiàn)在，三天兩頭便有“新思潮”誕生，在保持包容開放的廣闊胸襟的同時(shí)，也應(yīng)細(xì)細(xì)甄別其中的思想價(jià)值。畢竟，存在，也不一定都合理?！罢Z(yǔ)文無(wú)用論”的一系列危害簡(jiǎn)直不勝枚舉。于某些尚未明事理的學(xué)生，這可能成為他們荒廢語(yǔ)文學(xué)科的冠冕堂皇的借口;于社會(huì)，會(huì)招致一股漠視傳統(tǒng)文化的叛逆風(fēng)氣;于中國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，將不利于語(yǔ)文人才的培養(yǎng)及母語(yǔ)的傳承。教育興，人才興，國(guó)才會(huì)興，若任由這種虛無(wú)主義的言論滋長(zhǎng)蔓延，其必將成為危害社會(huì)的毒瘤，不端思想的污池。(析危害)“語(yǔ)文無(wú)用論，析其根源，一是急功近利的社會(huì)風(fēng)氣，二是任由他人牽著鼻子走的烏合之眾的盲從。急功近利的人們總是重結(jié)果而輕過程，只看得見擺在眼前的，赤裸裸的利益，卻不知他們口中的無(wú)用之用，方為大用。而那些盲從他人顛三倒四的推波助瀾者，不過是仗著無(wú)知的膽大聽風(fēng)便是雨，躲在虛擬網(wǎng)絡(luò)編織的屏障背后隱隱作祟。(挖根源)此種不良社會(huì)風(fēng)氣亟待破除。政府公關(guān)部門對(duì)相關(guān)言論的整治與凈化不可缺席;作為播種者，學(xué)校的思想教育也應(yīng)緊跟其后;而對(duì)于中學(xué)生來說，時(shí)刻保持批判性思維，提高眼力不盲從是我們的責(zé)任?！扒飼r(shí)葦如雪，天涯共蒼蒼”，武漢抗疫感恩海報(bào)彰顯著語(yǔ)文的無(wú)窮意蘊(yùn)，“行而不得，反求諸己”，外交部發(fā)言人耿爽的反駁擲地有聲，折射思想的智慧。面對(duì)“語(yǔ)文無(wú)用論”甚囂塵上的現(xiàn)狀，只有用睿智的眼光辨是非，用批判的思維明事理，才可能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟醍醐灌頂?shù)耐ㄍ?，感受字字珠璣的玄妙。(指出路)語(yǔ)文不是頃刻花，而是永恒綻放的思想美。在鑿鑿的歷史現(xiàn)實(shí)與社會(huì)共識(shí)面前，“語(yǔ)文無(wú)用論”的空洞內(nèi)核終將原形畢露，語(yǔ)文的益處將惠及天下蒼生。(作結(jié)論)【評(píng)點(diǎn)】文章的標(biāo)題“破無(wú)稽言論，捍語(yǔ)文尊嚴(yán)”，一開始就抓住了駁論文的特點(diǎn)。行文在樹起批駁的靶子之后，明確地提出了自己的觀點(diǎn)：語(yǔ)文惠及天下蒼生。內(nèi)容上做到了破立結(jié)合，中心明確，符合題意，材料充實(shí)，記20分。表達(dá)上文體為駁論文，符合任務(wù)指令。結(jié)構(gòu)上既遵循四個(gè)基本環(huán)節(jié)，又有所創(chuàng)造。尤其對(duì)語(yǔ)文重要性的闡釋，巧妙地駁斥了“語(yǔ)文無(wú)用論”的荒謬。分析危害，挖掘根源，做到切中肯綮，深入透徹。語(yǔ)言表達(dá)有內(nèi)蘊(yùn)，但對(duì)任務(wù)情境中的“學(xué)生小陳”略顯關(guān)聯(lián)不夠，記19分。全文講道理，信手拈來，一氣呵成，彰顯了考生敏捷的邏輯思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。發(fā)展等級(jí)從“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”“文句有表現(xiàn)力”上比較突出，記20分。五、統(tǒng)編教材總主編溫儒敏關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的23個(gè)金句1.語(yǔ)文或者中文學(xué)科，是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科。正如數(shù)學(xué)家、原復(fù)旦校長(zhǎng)蘇步青所說，如果數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)不光是提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力，還擔(dān)負(fù)著思維能力、審美能力培養(yǎng)和文化傳承的使命。2.語(yǔ)文的功能，不光是提高讀寫能力，最基本的是培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。3.深文是可以“淺講”的。如果某一篇課文對(duì)多數(shù)學(xué)生的確太深，那么要求不妨就低一點(diǎn)。不要所有課文都細(xì)嚼慢咽，生怕留下哪些不懂。全都扣得那么精細(xì)，閱讀量肯定上不去，語(yǔ)文素養(yǎng)也就無(wú)從談起。4.就語(yǔ)文而言，（平衡應(yīng)試需要和開放教學(xué)的）辦法就是鼓勵(lì)多讀書，別死扣教材教輔。閱讀面寬了，視野開闊了，考試成績(jī)不會(huì)差，而素質(zhì)也會(huì)提升上去。有水平的老師是懂得平衡的，而沒有水平的老師只會(huì)偏向應(yīng)試。5.教育者的責(zé)任就是想辦法讓孩子們讀一點(diǎn)經(jīng)典，可以用孩子們能夠理解的方式去讀，獲取對(duì)于人類精神文明的尊嚴(yán)，學(xué)會(huì)向善和擔(dān)當(dāng)，不要過早陷于時(shí)尚的、物欲的泥淖。在這個(gè)浮泛的時(shí)代，這是一件很難的事情，但必須有人去做。6.為什么應(yīng)試教育走不出來，不能怪教育本身，這和社會(huì)的緊張程度和焦慮感有關(guān)。大家總在說優(yōu)質(zhì)教育資源太少，實(shí)際上是優(yōu)質(zhì)教育資源永遠(yuǎn)是少數(shù)。競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，家長(zhǎng)如此緊張，應(yīng)試教育很難抑制。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)诜椒ㄉ献鳇c(diǎn)改進(jìn)，希望能有些平衡。既讓學(xué)生考得好，又不把腦子搞死，那才叫水平。7.改善（應(yīng)試教育）的辦法是提高命題的水平，有一部分題是可以容許不同發(fā)揮的，不要標(biāo)準(zhǔn)答案。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，特別是批判性思維。通過“語(yǔ)用”的學(xué)習(xí)把思維能力帶起來。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的弱項(xiàng)。8.要防止教學(xué)中過多“活動(dòng)”，把讀書當(dāng)作活動(dòng)的“支架材料”，最重要的還是讀經(jīng)典，讀基本的書。9.在小學(xué)初中階段養(yǎng)成讀書的愛好與習(xí)慣，那么也就可能打好一生發(fā)展的底子。10.比如有個(gè)老觀念：好讀書不求甚解。要求學(xué)生讀書別馬虎，要認(rèn)真，是必須的。但在閱讀興趣培養(yǎng)上，有時(shí)也應(yīng)該允許讀得快點(diǎn)，挑有興趣的讀，可以“不求甚解”；還有個(gè)觀念：不動(dòng)筆墨不看書，要求孩子凡是讀書就寫筆記，要學(xué)怎么寫作，這也是煞風(fēng)景的。孩子也應(yīng)當(dāng)有他們的自由閱讀。11.沒有課外閱讀，那語(yǔ)文教學(xué)就只是“半截子”的。新編語(yǔ)文教材主張讀書為主，讀書為要。抓住這條，就可能化繁為簡(jiǎn)。語(yǔ)文江湖很大，有各種流派，你提出某種觀點(diǎn)，挑刺都會(huì)很多，但還是要抓住讀書這個(gè)本質(zhì)。12.要讓學(xué)生對(duì)讀書對(duì)語(yǔ)文課有興趣，前提就是語(yǔ)文老師是“讀書種子”?？上КF(xiàn)在許多老師都不怎么讀書。即使讀一點(diǎn)，那也是教輔、文摘、微信一類，是所謂“悅讀”，或者只是很功利的職業(yè)性閱讀。老師不讀書，怎么指望學(xué)生喜歡讀書？我主張語(yǔ)文老師要當(dāng)“讀書種子”，要有屬于自己的自由而個(gè)性化的閱讀空間。13.我建議把書目的提供和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來。語(yǔ)文老師可以借這個(gè)書目來做兩件事。一是激發(fā)讀書興趣。你推薦了30本，他能夠讀3本就不錯(cuò)了，慢慢進(jìn)入狀態(tài)，喚起閱讀的興趣。怎么引起孩子們的讀書興趣？不能只是布置閱讀任務(wù)，我們的語(yǔ)文老師還得想想辦法。第二，就是讀書方法。書目不只是介紹書，還提示了讀的方法。對(duì)中小學(xué)生來說，閱讀方法的掌握是很重要的，是基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。14.我主張語(yǔ)文教學(xué)改革要重視精讀與泛讀（略讀）結(jié)合，并且一定要指向課外閱讀，把課堂教學(xué)引申到課外，和學(xué)生們語(yǔ)文生活聯(lián)系起來。15.要教給學(xué)生讀書的方法。除了精讀，還有瀏覽、猜讀、跳讀、群讀，等等，都是有用的，也都需要給具體方法。但是現(xiàn)在的語(yǔ)文課對(duì)此很少關(guān)注，專家也很少研究。16.