《人工智能時(shí)代構(gòu)建高校思政模式的新要求探析》2600字

人工智能時(shí)代構(gòu)建高校思政模式的新要求分析高校思想政治教育和人工智能的交融必然推動(dòng)思想政治教育向著精準(zhǔn)化的趨勢(shì)發(fā)展。高校精準(zhǔn)思政模式在時(shí)代形勢(shì)、課程構(gòu)建和主體特征方面具有客觀必要性，也在教育環(huán)境、人力培育和技術(shù)條件方面包含可能性。人工智能時(shí)代高校精準(zhǔn)思政模式的構(gòu)建具有客觀必然性。在人工智能時(shí)代下，精準(zhǔn)思政模式是高校思想政治教育迎合時(shí)代要求的進(jìn)一步創(chuàng)新，立足于立德樹人的根本任務(wù)，借助人工智能技術(shù)精準(zhǔn)把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以求提升教育的實(shí)效性。在如今的時(shí)代形勢(shì)下，高校精準(zhǔn)思政模式的構(gòu)建已經(jīng)是勢(shì)在必行。1.1人工智能時(shí)代推動(dòng)高校思政智能化改革人工智能逐漸成為時(shí)代最強(qiáng)音，引領(lǐng)著一批又一批經(jīng)濟(jì)和科技產(chǎn)業(yè)不斷向前。在人文社科領(lǐng)域，人工智能的時(shí)代形勢(shì)也一定程度上推動(dòng)了高校思政的智能化改革。思想政治教育是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，人工智能的強(qiáng)勢(shì)介入打破了傳統(tǒng)的思想政治教育模式。當(dāng)人工智能滲透入教育改革，對(duì)高校思想政治教育形成了新的要求。數(shù)據(jù)整合分析等人工智能技術(shù)進(jìn)駐思政教育有利于提升精準(zhǔn)思政模式的系統(tǒng)協(xié)調(diào)性。人工智能在數(shù)據(jù)采集分析、教育內(nèi)容的精準(zhǔn)供給和教育效果的精準(zhǔn)評(píng)估方面的應(yīng)用顯著地體現(xiàn)著傳統(tǒng)思想政治教育所不具備的優(yōu)勢(shì)，最大的優(yōu)勢(shì)特征就是智能化所衍生出來的精準(zhǔn)性和針對(duì)性。[1][1]1.2滿足大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的主觀需要隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)生個(gè)性化教育提供了可能，思政工作者可以結(jié)合大學(xué)生個(gè)性價(jià)值的實(shí)際需求，提供更多的個(gè)性化需求的信息資源，給予針對(duì)性的數(shù)據(jù)導(dǎo)向。大學(xué)生作為教育對(duì)象在思想政治教育整個(gè)教育過程中屬于中心一環(huán)，在高校精準(zhǔn)思政模式中作為主體適應(yīng)互動(dòng)系統(tǒng)的核心構(gòu)成要素也發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，對(duì)于教育對(duì)象特點(diǎn)的充分了解是構(gòu)建高校精準(zhǔn)思政模式的必要前提。由于不同生活環(huán)境的熏陶，當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，極力追求個(gè)性化也是大學(xué)生主體的鮮明特征。此時(shí)人工智能不僅僅是作為教育環(huán)境而存在，在構(gòu)建高校精準(zhǔn)思政模式的過程中更是作為教育手段和教育介體而存在。高校通過收集和分析大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)軌跡來提供更具針對(duì)性的教育服務(wù)，這種針對(duì)性體現(xiàn)在與學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和思想動(dòng)態(tài)較高程度吻合。高?！按笏唷笔降乃枷胝谓逃呀?jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，隨著人工智能時(shí)代的到來，現(xiàn)實(shí)世界迫切需要一種精準(zhǔn)化的思想政治教育模式來關(guān)注和教育以價(jià)值多元化和個(gè)性化為顯著特征的大學(xué)生群體。高校精準(zhǔn)思政模式的構(gòu)建正是滿足當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的主觀需求。1.3人工智能在“時(shí)空境”三維度下拓展教育空間傳統(tǒng)思想政治教育的主陣地是課堂，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)一步將思想政治教育空間拓展到網(wǎng)絡(luò)空間，而在人工智能時(shí)代的高校精準(zhǔn)思政模式則在時(shí)間、空間和情境三維度立體延伸教育空間。一般來說，教育者施教的時(shí)間限制在課堂時(shí)間，即使是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也受到教育對(duì)象主觀條件以及網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)的限制，精準(zhǔn)思政模式能夠最大程度上解除時(shí)間和空間的束縛。人工智能意味著非人力操作，在對(duì)大學(xué)生思想情況的把握上引入人工智能能夠24小時(shí)把握學(xué)生狀態(tài)并進(jìn)行智能分析，由此來提升思想政治教育的針對(duì)性和高效性。同時(shí)，結(jié)合課堂教育情況在線上開展“一對(duì)一”式小課教育，彌補(bǔ)線下課堂教育的缺漏。這里的小課教育并非是教育者與教育對(duì)象的一對(duì)一，而是通過課堂測(cè)驗(yàn)結(jié)果或者針對(duì)教育對(duì)象的數(shù)據(jù)搜集分析得出的定制式教育方案而采取的針對(duì)性教育。情境是大學(xué)生思想政治教育過程中的主觀環(huán)境，也是最容易被忽視的一個(gè)教育條件。課堂教育須得創(chuàng)造適宜的情境，才能給予大學(xué)生豐富的沉浸式體驗(yàn)。馬克思指出：“人作為對(duì)象性的、感性的存在物，是一個(gè)受動(dòng)的存在物；因?yàn)樗械阶约菏鞘軇?dòng)的，所以是一個(gè)有激情的存在物，激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量?！瘪R克思恩格斯全集(第42卷)[馬克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京:人民出版社,1979:125.1.4思政教師掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)提供有利條件在主觀方面，高素質(zhì)數(shù)字化思政教師隊(duì)伍能夠?yàn)榫珳?zhǔn)思政模式的構(gòu)建提供人力支持。在精準(zhǔn)思政模式的構(gòu)建中，教育者和教育對(duì)象處于同樣重要的地位。教育者是思想政治教育直接施教的主體，教育者自身的教學(xué)素質(zhì)直接影響到教育效果。在人工智能時(shí)代，傳統(tǒng)的思政課教師隊(duì)伍已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展的要求，教師隊(duì)伍需要通過培養(yǎng)自身的數(shù)據(jù)使用意識(shí)和數(shù)字化操作能力為精準(zhǔn)思政模式的構(gòu)建提供一定的人力支持。提升思政教師隊(duì)伍的數(shù)字化操作能力途徑要多元化，例如；開展數(shù)據(jù)應(yīng)用的相關(guān)系列講座、開展數(shù)字化設(shè)備操作考試、定期核驗(yàn)教師隊(duì)伍的數(shù)據(jù)化操作痕跡等等。高校的思政教師隊(duì)伍只有提升自身的數(shù)字化業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能為精準(zhǔn)思政模式的細(xì)化分工提供高素質(zhì)人力資源。在客觀方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)為精準(zhǔn)追蹤教育對(duì)象信息提供技術(shù)支撐。大數(shù)據(jù)技能夠?yàn)榫珳?zhǔn)模式的構(gòu)建提供強(qiáng)大的存儲(chǔ)能力和計(jì)算能力，對(duì)于教育對(duì)象思想動(dòng)態(tài)的掌握不再僅僅依靠教師一對(duì)一的談心談話，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以同時(shí)掌握數(shù)萬人的數(shù)據(jù)信息和數(shù)據(jù)痕跡并進(jìn)行分析歸納?；ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)能實(shí)時(shí)而全面