2025年上半年中學(xué)教師資格教育知識與能力真題及答案

上六個月中學(xué)教師資格《教育知識與能力》真題及答案一、單項選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分）在每題列出的四個備選項中只有一種是符合題目規(guī)定的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按規(guī)定涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.新中國建立初期，我國師范院校教育課程普遍采用的教材是（）A.夸美紐斯《大教學(xué)論》

B.赫爾巴特《一般教育學(xué)》C.凱洛夫《教育學(xué)》

D.卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》2.學(xué)校教育具有增進個體發(fā)展社會發(fā)展的功能，其中個體發(fā)展重要體現(xiàn)為（）A.個體化與道德化

B.社會化與個性化C.社會化與原則化

D.個性化與趨同化3.“跳一跳，摘到桃”重要強調(diào)教師在教學(xué)過程中盡量挖掘每個學(xué)生的潛能，使其得到更好的發(fā)展。其理論根據(jù)（）A.近來發(fā)展區(qū)理論

B.范例教學(xué)理論C.合作教育學(xué)理論

D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論4.馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑（）A.學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合

B.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合5.學(xué)校教育制度一般指一種國家（）A.各級各類學(xué)校內(nèi)部的多種制度

B.各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理體制C.各級各類學(xué)校的辦學(xué)體制

D.各級各類學(xué)校的總體系6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物喂養(yǎng)等以獲得有關(guān)學(xué)科知識的措施屬于（）A.試驗法

B.參觀法

C.演示法

D.實習(xí)作業(yè)法7.美國實用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的課程理論是（

）A.學(xué)科課程論

B.活動課程論

C.要素主義課程論

D.永恒主義課程論8.學(xué)校教育中的教學(xué)過程對學(xué)生來說是一種特殊的認識過程，具有不一樣于人類總體認識的特點。它重要表目前（

）A.以學(xué)習(xí)個體經(jīng)驗為主

B.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主

C.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主

D.以學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗為主9.王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)”時，以磷化氫的“自燃”現(xiàn)象，闡明民間俗稱“鬼火”現(xiàn)象產(chǎn)生原因，對學(xué)生進行了“天神論”教育。王老師在教學(xué)中重要貫徹的是（

）A.循序漸進原則

B.直觀性原則

C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則

D.啟發(fā)性原則10.學(xué)校體育的主線任務(wù)是（

）A.增強學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運動的基礎(chǔ)知識C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才11.孟子說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，因此動心忍性，曾益其所不能?！边@段話體現(xiàn)的德育措施是（

）A.實際鍛煉法

B.品德評價法

C.情感陶冶法

D.楷模示范法12.教師向?qū)W生依次展現(xiàn)一組單詞，規(guī)定他們記住，隨即進行自由回憶，成果發(fā)現(xiàn)，最終展現(xiàn)的單詞更輕易被回憶起來。這種現(xiàn)象稱為（

）A.首因效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.前攝克制

D.倒攝克制13.陽慧在處理問題的過程中，常以老師、同學(xué)的提議作為參照做出決策，她的這種認知風(fēng)格屬于（

）A.場依存型

B.場獨立型

C.繼時型

D.同步型14.趙敏課堂上不敢積極發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教，為變化她的這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機會，當她積極提問時，就及時予以表揚。這種增進行為變化的措施屬于（

）A.行為強化

B.精神分析

C.楷模示范

D.系統(tǒng)脫敏15.同學(xué)們正在教室裏聚精會神地聽老師講課，忽然從教室外飛來一只小鳥，遇事大家不約而同地把視線朝向小鳥，這屬于（

）A.隨意前注意

B.隨意後注意

C.無意注意

D.故意注意16.欣怡能用規(guī)則來約束自已的行為，認為規(guī)則是絕對的，不可變更的，并體現(xiàn)出對規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處在（）A.自我中心

B.權(quán)威

C.可逆

D.公正17.李偉同學(xué)在上課前會對本節(jié)課的內(nèi)容進行判斷，假如認為自已能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課。根據(jù)班杜拉理論，這種（

）A.成果期待

B.過程期待

C.社會期待

D.效能期待18.在課堂教學(xué)中，張老師能考慮學(xué)生的不一樣需要，關(guān)注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，這種處在（

）A.關(guān)注生存

B.關(guān)注學(xué)生

C.關(guān)注情境

D.關(guān)注成果19.曉東期中考試成績不理想，其父母承諾假準期末考試成績優(yōu)秀，就獎勵一部華為手機，于是他學(xué)習(xí)愈加努力。曉東的這種學(xué)習(xí)動機屬于（）A.近景，外部動機B.近景，內(nèi)部動機C.遠景，外部動機D.遠景，內(nèi)部動機20.偉華看見天上的浮雲(yún)，腦中出現(xiàn)“駿馬”“恐龍”等動物形象。這種現(xiàn)象屬于（）A.故意想象

B.無意想象

C.再造想象

D.發(fā)明想象21.李利今天新學(xué)習(xí)了20個英文單詞，放學(xué)後，他就一遍一遍地背誦，直至背會所有單詞。這種學(xué)習(xí)方略屬于（）A.監(jiān)控方略

B.組織方略

C.計劃方略

D.復(fù)述方略二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分）判斷正誤，并闡明理由。22.教學(xué)評價就是某一學(xué)段結(jié)束後，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的總評價。

23.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。

24.後繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生負遷移作用。

25.氣質(zhì)由遺傳決定。三、簡答題（本大題共4小題，每題10分，共40分）26.簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。27.班主任培養(yǎng)班集體的重要措施有哪些？28.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要觀點。29.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的重要途徑有哪些？四、材料分析題（本大題共2小題，每題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30.上學(xué)期初，我們班轉(zhuǎn)來個學(xué)生叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不認真，對班級活動漠不關(guān)懷，還常常曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時理解到，早在王偉讀小學(xué)的時候，父母為了讓他不到處亂跑，便常給他零花錢去玩電子游戲，以至于形成了網(wǎng)癮。鑒于此，我提議王偉的父母多抽些時間來與他交流、溝通，并控制好他的零花錢，盡量地限制他玩網(wǎng)絡(luò)游戲，同步，我發(fā)動了全班同學(xué)運用多種報刊、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并召開了一次主題為“網(wǎng)絡(luò)游戲給我們帶來了什么”的主題班會。通過劇烈辯論，最終同學(xué)們得出的結(jié)論是：“中學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的弊遠遠不小于利，我們不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲?！蓖鮽ピ诎鄷n後感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到曠課上網(wǎng)是多么的愚蠢。過去我對學(xué)習(xí)一直不感愛好，上課聽不懂，成天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網(wǎng)了......”針對王偉的狀況，我語重心長地與他談心，并為他采用了一項措施：他每堅持一天不上網(wǎng)，就會有一位同學(xué)給他寫上一句祝愿或鼓勵的話。我們班共有50個學(xué)生，有四拾九顆火熱的心樂意協(xié)助他。我但愿他不要辜負同學(xué)們的期望，王偉爽快地說：“沒問題?！贝送?，為了培養(yǎng)王偉對班集體的責(zé)任心，我與班委協(xié)商，讓他擔任學(xué)校清潔區(qū)衛(wèi)生評分員，他也非常樂意地接受了。同步，同學(xué)們充足發(fā)掘王偉的專長，在每次出黑板報時，就把畫報和插畫的任務(wù)交給他。班干部們也非常熱心，積極擔任王偉各科學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員，常常輔導(dǎo)他做作業(yè)。一學(xué)期過去了，他不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績也比此前明顯提高，思想也有了很大進步。問題：材料中的“我”貫徹了哪些德育原則（8分）？結(jié)合材料加以分析（10分）。31.初中開學(xué)第一天，七年級(1)班班主任李老師到班級開班會，她在點名的過程中，看到了一種比較熟悉的名字?！吧瞎傥睦?？”“到！”“你是不是有個姐姐叫上官文伶？”“是的?！薄拔矣浀蒙瞎傥牧?，她是我前幾年帶過的學(xué)生。她學(xué)習(xí)很努力，成績優(yōu)秀，平時很有禮貌，大家都很喜歡她。我看你和她長得非常像，在各個方面你也應(yīng)當像他同樣優(yōu)秀?！眱蓚€月後，班主任推薦她參與學(xué)校的中學(xué)創(chuàng)新競賽，成果她獲得了好成績。得到這個好消息後，李老師對她說：“正如我想的那樣，你不僅愛學(xué)習(xí)，還很有創(chuàng)新意識?！痹陔S即的曰子裏，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團結(jié)同學(xué)，積極為班級服務(wù)，努力使自已成為李老師所期望的那樣，像她姐姐同樣優(yōu)秀的學(xué)生。問題：結(jié)合案例論述教師期望的作用（10分）及其對教育的啟示（8分）。參照答案單項選擇題1-5CBACD6-10DBBCA11-15ABAAC16-20BDBAB二、辨析題22.本題說法錯誤。教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目的對教學(xué)過程及成果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸原因的評價。題干只體現(xiàn)了教學(xué)評價的一種方面，因而是錯誤的。23.

本題說法錯誤。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，具有質(zhì)的規(guī)定性，但這并不意味著教育完全獨立于社會發(fā)展。社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平會在到-定程度上制約教育發(fā)展的水平、速度和規(guī)模，社會政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育者的權(quán)利，文化影響著教育目的確實立，教育內(nèi)容的選擇，完全獨立發(fā)展的教育是不存在的。因此本題說法錯誤。24.

本題說法錯誤。按照遷移發(fā)生的根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。逆向遷移是指後繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和成果，可將遷移分為正遷移和負遷移，負遷移是兩種學(xué)習(xí)之間互相干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，題干中後續(xù)學(xué)習(xí)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是一種逆向遷移，不實負遷移，題干混淆逆向遷移和負遷移，說法錯誤。25.題干說法對的。氣質(zhì)是表目前心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特性。即我們平時所說的脾氣、秉性。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，重要由遺傳原因決定，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。因此本題說法對的。簡答題26.(1)備課，教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)(2)上課，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)(3)布置和檢查課外作業(yè)(4)課外輔導(dǎo)(5)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評估27.(1)確定班集體的奮斗目的(2)建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)鍵(3)建立班集體的正常秩序(4)組織形式多樣的教育活動(5)培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風(fēng)28.(1)知識觀:建構(gòu)主義者強調(diào)知識的動態(tài)性。詳細體目前如下三個方面①知識并不是對現(xiàn)實的精確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)，知識也會“與時俱進”②知識存在于詳細情境中，需要針對詳細情境進行再發(fā)明③知識是能由個體基于自已的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。(2)學(xué)生觀:建構(gòu)主義者強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的，他們形成了有關(guān)世界萬物的豐富經(jīng)驗，教學(xué)不能忽視學(xué)生的這些經(jīng)驗另起爐灶，而是要把學(xué)生既有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。(3)學(xué)習(xí)觀:建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的積極建構(gòu)性，學(xué)習(xí)的社會互動性和學(xué)習(xí)的情境性。29.(1)創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)明性產(chǎn)生的合適環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境②給學(xué)生留有充足選擇的余地③改革考試制度與考試內(nèi)容(2)重視發(fā)明性個性的塑造①保護好奇心②解除個體對答錯問題的恐驚心理③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神④重視非邏輯思維⑤給學(xué)生提供具有發(fā)明性的楷模(3)開設(shè)培養(yǎng)發(fā)明性的課程，進行發(fā)明性思維訓(xùn)練常用的措施有如下幾種:①發(fā)散思維訓(xùn)練②推測與假設(shè)訓(xùn)練③自我設(shè)計訓(xùn)練④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練四、材料分析題材料中的“我”貫徹了一致性和連貫性原則、因材施教原則、集體教育與個別教育相結(jié)合、長善救失原則。(1)一致性和連貫性原則。這一原則是指在德育工作中，教育者應(yīng)積極協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前後連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生對的的思想品德。材料中,“我”定期對王偉家訪，給其父母提提議，通過家校聯(lián)合協(xié)助王偉同學(xué)，體現(xiàn)了這一原則。(2)因材施教原則。這一原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特性、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)實狀況，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強德育的針對性和實效性。材料中，“我”針對王偉網(wǎng)癮問題，采用了如開班會、群體鼓勵、擔任評分員等一系列針對性措施，體現(xiàn)了這一原則。(3)集體教育與個別教育相結(jié)合。這一原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依托集體教育每個學(xué)生，同步通過對個別學(xué)生的教育，來增進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。材料中,“我”發(fā)動全班同學(xué)搜集資料，召開主題班會進行辯論，號召全班同學(xué)協(xié)助鼓勵，使得王偉感受到了集體的溫暖，并下決心進行轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了這一原則。(4)長善救失原則。這一原則是指德育工作中，教育者要善于依托、發(fā)揚學(xué)生自身的積極原因，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極原因。材料中，“我”為了培養(yǎng)王偉的責(zé)任心，讓其擔任衛(wèi)生評分員，讓同學(xué)協(xié)助他，把畫報頭和插圖的任務(wù)交給他，充足發(fā)掘他的專長，通過這些方式，他不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績比此前明顯提，體現(xiàn)了這一原則。31.(1)材料體現(xiàn)了教師的期望效應(yīng)。期望效應(yīng)又叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指通過教師對學(xué)生進行暗示，從而使學(xué)生獲得教師所期望的進步的現(xiàn)象。當學(xué)生獲得老師的信任、贊美，他便感覺獲得了支持，從而變得自信，獲得積極向上的信心和動力，并竭力朝著對方的期待努力，防止讓對方失望。教師期望具有鼓勵功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的目的發(fā)展。材料中，李老師認為這名學(xué)生與其姐姐長的像，期望她像姐姐同樣優(yōu)秀，并在後來教學(xué)中鼓勵學(xué)生，最終這名學(xué)生真的像李老師期望的那樣成為有些學(xué)生，體現(xiàn)了教師的期望效應(yīng)。(2)教育啟示:①教師在教育中要重視期望效應(yīng)。期望效應(yīng)會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，因此教育工作者在教育中應(yīng)重視在教學(xué)中的期望行為，及時進行教學(xué)反思。材料中的李老師應(yīng)在覺得學(xué)生