《望海潮》與《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué) 說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《望海潮》與《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué)說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《望海潮》與《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué)說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《望海潮》與《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過比較閱讀，幫助學(xué)生深入理解兩首詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)和思想內(nèi)容上的異同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力和審美情趣。同時(shí)，通過對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史變遷對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響，提升學(xué)生的歷史意識(shí)和文化自信。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，通過分析《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的意象、手法和情感，提升對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)魅力的感知。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，通過聯(lián)讀學(xué)習(xí)，理解不同歷史時(shí)期文學(xué)創(chuàng)作的背景和特點(diǎn)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過對(duì)比分析，鍛煉學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力，提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中選擇性必修下冊(cè)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)和文學(xué)鑒賞能力。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的格律、意象、修辭手法等有一定的了解，但面對(duì)不同歷史背景下的作品，他們?cè)诶斫夂头治錾峡赡艽嬖谝欢ǖ睦щy。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的詩(shī)歌解讀，但在深入挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵、進(jìn)行跨文本比較分析時(shí)，可能缺乏系統(tǒng)性思維和批判性思考。

從素質(zhì)角度來(lái)看，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度，但部分學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易產(chǎn)生厭倦情緒。此外，學(xué)生在課堂參與度和合作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不一，有的學(xué)生積極參與討論，有的則較為被動(dòng)。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力，通過設(shè)計(jì)層次分明的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本；最后，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程中獲得成長(zhǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《望海潮》與《揚(yáng)州慢》相關(guān)的背景資料、圖片、地圖等，以及兩首詩(shī)的全文電子版，以便學(xué)生查閱。

3.多媒體資源：收集與兩首詩(shī)相關(guān)的視頻資料，如揚(yáng)州景點(diǎn)的介紹、古琴演奏等，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論；準(zhǔn)備書寫板和投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論成果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放揚(yáng)州古典音樂，營(yíng)造氛圍，提問：“同學(xué)們，你們對(duì)揚(yáng)州有什么印象？知道哪些與揚(yáng)州相關(guān)的詩(shī)詞？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧高中階段學(xué)過的其他古典詩(shī)詞，如《滕王閣序》、《赤壁賦》等，探討古典詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，介紹《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的作者、創(chuàng)作背景和文學(xué)地位，讓學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

-舉例說(shuō)明：選取《望海潮》中的典型意象和修辭手法，如“三秋桂子，十里荷花”，引導(dǎo)學(xué)生分析其藝術(shù)效果。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，對(duì)比分析《望海潮》與《揚(yáng)州慢》在主題、意象、情感等方面的異同。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自選一首與揚(yáng)州相關(guān)的古典詩(shī)詞，進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生分享過程中，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高賞析水平。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《望海潮》與《揚(yáng)州慢》在古典詩(shī)詞中的地位和藝術(shù)價(jià)值。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去欣賞和理解更多的古典詩(shī)詞。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《望海潮》與《揚(yáng)州慢》全文，并完成以下任務(wù)：

1.摘抄兩首詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，并解釋其含義。

2.分析兩首詩(shī)的主題思想，探討其與作者生平和時(shí)代背景的關(guān)系。

3.比較兩首詩(shī)在藝術(shù)手法上的異同，并舉例說(shuō)明。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，以“揚(yáng)州文化”為主題，設(shè)計(jì)一份宣傳冊(cè)或PPT，展示揚(yáng)州的歷史、文化、景點(diǎn)等。

-學(xué)生展示結(jié)束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提高實(shí)踐能力。

7.教學(xué)反思

-教師在課后對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握《望海潮》與《揚(yáng)州慢》這兩首詩(shī)的基本內(nèi)容，包括作者、創(chuàng)作背景、主題思想、意象運(yùn)用、修辭手法等。學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的格律、意象、修辭手法等知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解，為今后學(xué)習(xí)更多古典詩(shī)詞奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.鑒賞能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)比分析《望海潮》與《揚(yáng)州慢》，提升了自身的古典詩(shī)詞鑒賞能力。他們能夠從詩(shī)歌的意象、情感、結(jié)構(gòu)等方面，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入解讀，從而更好地理解古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。

3.思維品質(zhì)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。學(xué)生在對(duì)比分析兩首詩(shī)的過程中，學(xué)會(huì)了如何從不同角度思考問題，如何運(yùn)用邏輯推理來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，從而提高了思維品質(zhì)。

4.文化理解：通過學(xué)習(xí)《望海潮》與《揚(yáng)州慢》，學(xué)生加深了對(duì)古代文化、歷史背景的理解。他們認(rèn)識(shí)到，古典詩(shī)詞是古代文化的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，可以更好地了解古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念等。

5.審美情趣：學(xué)生在欣賞《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的過程中，感受到了古典詩(shī)詞的審美情趣。他們學(xué)會(huì)了從詩(shī)歌中尋找美的元素，體會(huì)到了古典詩(shī)詞的韻味和意境，從而提高了自身的審美情趣。

6.合作能力：本節(jié)課采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在討論、分享、展示等環(huán)節(jié)中，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，從而提高了合作能力。

7.創(chuàng)新能力：在課堂延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生以“揚(yáng)州文化”為主題，設(shè)計(jì)宣傳冊(cè)或PPT，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。他們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中，需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，從而提高了創(chuàng)新能力。

8.實(shí)踐能力：通過課堂練習(xí)和作業(yè)布置，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高了自己的實(shí)踐能力。他們?cè)谫p析詩(shī)歌、設(shè)計(jì)宣傳冊(cè)等活動(dòng)中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了基礎(chǔ)。教學(xué)反思哎，今天上的《望海潮》與《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué)，總的來(lái)說(shuō)，我覺得還是有挺多收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能做得還不夠吸引人。我用了揚(yáng)州的古典音樂來(lái)導(dǎo)入，效果還不錯(cuò)，但感覺學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橐魳泛驮?shī)歌之間的關(guān)聯(lián)性不夠強(qiáng)。我以后得想辦法更巧妙地引出主題，比如可以用一些詩(shī)句或者詩(shī)詞中的典故來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

然后，新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了詩(shī)歌的內(nèi)容和藝術(shù)手法，但是感覺學(xué)生的反應(yīng)并不太熱烈?？赡苁且?yàn)槲覍?duì)詩(shī)歌的解讀過于專業(yè)化，沒有考慮到學(xué)生的接受程度。我以后得更加注重學(xué)生的感受，用更加通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講解。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我安排了小組討論，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有的小組討論變成了個(gè)別學(xué)生的獨(dú)角戲。這讓我意識(shí)到，分組討論的分組方式可能需要改進(jìn)，同時(shí)也要更加注重引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己賞析一首與揚(yáng)州相關(guān)的詩(shī)詞，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得是挺有效的，學(xué)生通過自己的實(shí)踐，對(duì)詩(shī)歌的理解更加深入。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在賞析時(shí)，對(duì)詩(shī)歌的理解不夠到位，缺乏深度。這說(shuō)明我在布置作業(yè)和指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，還需要更加細(xì)致。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我嘗試總結(jié)了兩首詩(shī)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，但感覺學(xué)生聽起來(lái)有些吃力。我可能需要更加簡(jiǎn)潔明了地總結(jié)，讓學(xué)生能夠輕松記住。

最后，作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生比較多的自由度，讓他們自己選擇詩(shī)歌進(jìn)行賞析。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)初衷是好的，但我覺得學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，可能對(duì)賞析的要求不太明確，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量參差不齊。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)要更加注重學(xué)生的興趣點(diǎn)，用更加貼近學(xué)生生活的方式引出主題。

2.講解新知時(shí)要考慮到學(xué)生的接受程度，避免過于專業(yè)化。

3.小組討論環(huán)節(jié)要更加注重引導(dǎo)和分組，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

4.作業(yè)布置要明確要求，并提供必要的指導(dǎo)，確保作業(yè)質(zhì)量。

5.課堂總結(jié)要簡(jiǎn)潔明了，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過程，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中做得更好。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《望海潮》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詞牌：《望海潮》

-作者：柳永

-創(chuàng)作背景：宋代

-主題：描寫杭州的繁華景象

-詞句：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華?！?/p>

②《揚(yáng)州慢》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詞牌：《揚(yáng)州慢》

-作者：姜夔

-創(chuàng)作背景：南宋

-主題：描寫揚(yáng)州的衰敗景象

-詞句：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！?/p>

③聯(lián)讀教學(xué)邏輯關(guān)系：

-比較作者背景：柳永與姜夔所處的歷史時(shí)期不同，柳永生活在宋代，姜夔生活在南宋，了解這一背景有助于理解兩首詩(shī)的不同風(fēng)