13 《故都的秋》 （說課稿）-2024-2025學年高一語文同步說課稿與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）

13《故都的秋》（說課稿）-2024-2025學年高一語文同步說課稿與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課《故都的秋》旨在引導學生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力和審美情趣。通過分析課文，讓學生體會作者對故都秋天的獨特感受，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，同時提高學生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過分析《故都的秋》的景物描寫，引導學生感受秋天的獨特韻味。

2.增強學生的文化理解意識，讓學生認識到文學作品中的地域文化特色，提升對傳統(tǒng)文化的認同感。

3.提升學生的語言運用能力，通過仿寫、討論等方式，讓學生學會運用文學語言表達自己的情感和觀點。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：高一學生已具備一定的語文基礎(chǔ)，對文學作品的閱讀和分析有一定了解，能夠識別基本的修辭手法和表達方式。然而，對于《故都的秋》這樣的文學作品，學生可能對作者郁達夫的生平和創(chuàng)作背景了解有限，對作品中的地域文化特色和時代背景感知不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高一學生對文學作品普遍感興趣，但興趣點可能因人而異。部分學生善于通過感性體驗來理解作品，而另一部分學生則更傾向于邏輯分析和理性思考。在能力方面，學生已具備一定的閱讀理解和寫作能力，但分析文學作品的能力尚需提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《故都的秋》時，可能會遇到以下困難：一是對作品中的地方特色和時代背景理解不夠深入；二是難以把握作者的情感表達和思想內(nèi)涵；三是寫作時難以將所學知識靈活運用。針對這些挑戰(zhàn)，教師需引導學生進行深入閱讀，結(jié)合歷史背景和文化內(nèi)涵進行分析，同時提供寫作指導，幫助學生提升文學素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版必修上冊《故都的秋》教材。

2.輔助材料：準備與課文相關(guān)的秋景圖片、郁達夫生平介紹視頻、以及相關(guān)歷史背景資料。

3.教學課件：制作包含課文分析、寫作技巧指導等內(nèi)容的PPT。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供書寫工具，營造輕松的學習氛圍。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《故都的秋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對秋天的印象是什么？有沒有特別喜歡的秋天景象？”

展示一些關(guān)于秋天的圖片或視頻片段，如落葉、豐收的田野等，讓學生初步感受秋天的魅力或特點。

簡短介紹《故都的秋》這首詩的作者郁達夫，以及他的創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《故都的秋》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《故都的秋》的基本概念、藝術(shù)特色和作者情感。

過程：

講解《故都的秋》的創(chuàng)作背景，包括郁達夫的生活經(jīng)歷和當時的社會環(huán)境。

詳細介紹詩歌的藝術(shù)特色，如意象的運用、情感的抒發(fā)等。

3.《故都的秋》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《故都的秋》的特性和重要性。

過程：

選擇《故都的秋》中的幾個關(guān)鍵詩句進行分析，如“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”等。

詳細介紹這些詩句的意象和情感，讓學生理解詩人的思想感情。

引導學生思考這些詩句對理解詩歌整體意境的作用，以及它們在詩歌中的重要性。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《故都的秋》相關(guān)的主題進行深入討論，如詩歌中的季節(jié)描寫、情感表達等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《故都的秋》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《故都的秋》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《故都的秋》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色、案例分析等。

強調(diào)《故都的秋》在文學史上的地位和價值，以及它對理解詩人情感和思想的重要意義。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《故都的秋》的讀后感或分析文章，以鞏固學習效果。知識點梳理《故都的秋》知識點梳理：

一、作者介紹

1.郁達夫，原名郁文，中國現(xiàn)代作家、詩人、散文家。

2.生平：1902年12月7日出生于浙江富陽，1923年赴日本留學，1927年回國后從事文學創(chuàng)作。

二、創(chuàng)作背景

1.時代背景：20世紀20年代，中國處于北洋政府時期，社會動蕩，人民生活困苦。

2.個人經(jīng)歷：郁達夫在留學期間對日本文化有深刻體會，回國后創(chuàng)作了大量反映時代特點的作品。

三、詩歌特點

1.詩歌風格：抒情性強，情感真摯，語言優(yōu)美。

2.意象運用：運用豐富的意象描繪故都秋天的景色，如“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”。

3.情感表達：表達了對故都秋天的喜愛、懷念和感慨。

四、詩歌內(nèi)容分析

1.第一段：描寫故都秋天的景色，如“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”。

2.第二段：表達詩人對故都秋天的喜愛和懷念。

3.第三段：描繪詩人對故都秋天的感慨和思考。

五、藝術(shù)手法

1.對比：將故都秋天與春天、夏天、冬天進行對比，突出秋天的獨特魅力。

2.借景抒情：通過描繪秋天的景色，表達詩人的情感和思想。

3.比喻：運用比喻手法，如將秋風比喻為“胡天八月即飛雪”，形象生動。

六、詩歌意義

1.反映了詩人對故都秋天的喜愛和懷念，體現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的眷戀之情。

2.表達了詩人對生活的熱愛，以及對美好事物的向往。

3.具有較強的現(xiàn)實意義，引發(fā)人們對故鄉(xiāng)、生活和未來的思考。

七、教學建議

1.課前預(yù)習：要求學生提前閱讀詩歌，了解作者和創(chuàng)作背景。

2.課堂討論：引導學生分析詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法。

3.作業(yè)布置：讓學生撰寫關(guān)于《故都的秋》的讀后感或分析文章，鞏固學習效果。

4.拓展閱讀：推薦學生閱讀郁達夫的其他作品，如《春風沉醉的晚上》、《沉淪》等，加深對作者和作品的理解。教學反思與改進教學《故都的秋》一課，我深感教學是一個不斷反思和改進的過程。以下是我的一些教學反思和改進措施：

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可以通過更多的互動來激發(fā)學生的興趣。雖然我展示了秋天的圖片和視頻，但感覺學生的參與度不高。下次，我打算嘗試讓學生自己帶來關(guān)于秋天的照片或故事，這樣既能增加課堂的趣味性，也能讓學生更主動地參與到課堂中來。

其次，關(guān)于詩歌的基礎(chǔ)知識講解，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于詩歌中的意象和情感表達理解不夠深入。在今后的教學中，我計劃采用更直觀的教學方法，比如通過繪畫、音樂等方式來幫助學生更好地理解詩歌的意境和情感。

在案例分析環(huán)節(jié)，我注意到學生在分析詩歌時往往只關(guān)注個別詩句，而忽略了整體的結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖。因此，我打算在今后的教學中更加注重引導學生從宏觀的角度去把握詩歌，比如分析詩歌的主題、結(jié)構(gòu)、修辭手法等。

小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在討論時往往缺乏深度和廣度。為了改善這一點，我計劃在分組前對學生進行更明確的任務(wù)分配，確保每個學生都有明確的討論方向和目標。同時，我也會在討論過程中進行更多的引導和追問，以促進學生的思考和表達。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的表達不夠