2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第2單元 三國(guó)兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展 第6課 從隋唐盛世到五代十國(guó)同步說(shuō)課稿 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第2單元三國(guó)兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展第6課從隋唐盛世到五代十國(guó)同步說(shuō)課稿新人教版必修《中外歷史綱要（上）》學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《中外歷史綱要（上）》第2單元第6課《從隋唐盛世到五代十國(guó)》，主要包括隋唐時(shí)期的繁榮、安史之亂、唐朝的衰落以及五代十國(guó)的分裂局面。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與高中歷史必修一第1單元《先秦至秦漢時(shí)期的民族交融與統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展》中關(guān)于秦漢統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展內(nèi)容相銜接，使學(xué)生能夠了解隋唐時(shí)期的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）歷史解釋能力，通過(guò)分析隋唐盛世與五代十國(guó)的興衰，使學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解釋歷史現(xiàn)象；2）史料實(shí)證能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)史料分析，認(rèn)識(shí)歷史事件的復(fù)雜性；3）時(shí)空觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)隋唐至五代十國(guó)的歷史變遷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空的認(rèn)識(shí)；4）家國(guó)情懷，使學(xué)生理解民族融合與國(guó)家統(tǒng)一的重要性，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)具備了中國(guó)古代史的基本知識(shí)，包括秦漢統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族融合等。他們對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)有一定了解，但可能對(duì)隋唐時(shí)期的歷史細(xì)節(jié)和五代十國(guó)的復(fù)雜局面掌握不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)歷史課程通常具有較高興趣，尤其是在隋唐盛世這樣的歷史時(shí)期，學(xué)生對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的成就充滿好奇。學(xué)生的能力方面，他們已具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但歷史思維的深度和廣度可能還需提升。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過(guò)圖表、地圖等直觀方式學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更傾向于深入文本，通過(guò)史料分析來(lái)理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生可能面臨的困難包括對(duì)歷史事件的復(fù)雜性理解不足，難以把握歷史人物和事件的內(nèi)在聯(lián)系；此外，對(duì)于歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系分析可能感到困惑，特別是在理解隋唐時(shí)期的繁榮與衰落以及五代十國(guó)的分裂局面時(shí)，學(xué)生可能難以形成一個(gè)清晰的歷史脈絡(luò)。此外，由于隋唐至五代十國(guó)時(shí)期的歷史跨度較大，學(xué)生可能難以在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建起完整的知識(shí)框架。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板或黑板、錄音筆。

-課程平臺(tái)：學(xué)校歷史教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線測(cè)試。

-信息化資源：隋唐盛世和五代十國(guó)時(shí)期的歷史圖片、地圖、相關(guān)歷史文獻(xiàn)的電子版。

-教學(xué)手段：歷史故事視頻、歷史人物扮演、小組討論、課堂辯論等互動(dòng)式教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)隋唐盛世到五代十國(guó)歷史的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)中國(guó)古代的歷史有哪些了解？有沒(méi)有特別感興趣的歷史時(shí)期？”

展示一些關(guān)于隋唐時(shí)期的繁華景象和五代十國(guó)的分裂圖景的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這一時(shí)期的歷史魅力。

簡(jiǎn)短介紹隋唐盛世到五代十國(guó)這一歷史時(shí)期的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.隋唐盛世到五代十國(guó)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解隋唐盛世到五代十國(guó)的基本概念、組成部分和重要事件。

過(guò)程：

講解隋唐盛世到五代十國(guó)這一歷史時(shí)期的定義，包括其主要?dú)v史階段和標(biāo)志性事件。

詳細(xì)介紹隋唐時(shí)期的繁榮、安史之亂、唐朝的衰落以及五代十國(guó)的分裂局面，使用時(shí)間軸或地圖幫助學(xué)生理解歷史脈絡(luò)。

3.隋唐盛世到五代十國(guó)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解隋唐盛世到五代十國(guó)的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的歷史案例進(jìn)行分析，如唐朝的科舉制度、五代十國(guó)的割據(jù)局面、宋朝的統(tǒng)一等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解這一時(shí)期的歷史多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)后世的影響，以及如何從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與隋唐盛世到五代十國(guó)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“唐朝的繁榮與衰落”、“五代十國(guó)的分裂與統(tǒng)一”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)隋唐盛世到五代十國(guó)的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)隋唐盛世到五代十國(guó)的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括隋唐盛世到五代十國(guó)的基本概念、重要事件、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期在中國(guó)歷史上的重要地位，以及其對(duì)后世的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于隋唐盛世到五代十國(guó)的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n外繼續(xù)探索相關(guān)歷史知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握隋唐盛世到五代十國(guó)這一歷史時(shí)期的基本知識(shí)，包括其歷史背景、重要事件、歷史人物以及這一時(shí)期的歷史特點(diǎn)。學(xué)生能夠識(shí)別并描述唐朝的繁榮與衰落、安史之亂、五代十國(guó)的分裂局面等重要?dú)v史現(xiàn)象。

2.歷史思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析歷史案例，培養(yǎng)了歷史思維能力。他們能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)歷史事件進(jìn)行因果分析和辯證思考，理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯。

3.時(shí)空觀念：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠建立起較為完整的時(shí)空觀念，了解隋唐盛世到五代十國(guó)這一歷史時(shí)期在中國(guó)歷史長(zhǎng)河中的位置，以及這一時(shí)期在民族融合和國(guó)家統(tǒng)一進(jìn)程中的重要作用。

4.文化素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)隋唐時(shí)期的文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的成就時(shí)，提升了自身的文化素養(yǎng)。他們能夠欣賞并理解古代文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

5.解決問(wèn)題能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)和交流，提高了解決問(wèn)題的能力。他們學(xué)會(huì)了如何從不同角度分析問(wèn)題，提出創(chuàng)新性的解決方案。

6.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)這一歷史時(shí)期，學(xué)生能夠體會(huì)到民族融合和國(guó)家統(tǒng)一的重要性，培養(yǎng)了對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和責(zé)任感。他們認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展中的曲折與進(jìn)步，樹(shù)立了正確的歷史觀。

7.寫(xiě)作能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，需要撰寫(xiě)關(guān)于隋唐盛世到五代十國(guó)的短文或報(bào)告。這一過(guò)程有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行邏輯清晰、條理分明的文字表達(dá)。

8.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論和課堂展示中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠尊重他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①隋唐盛世到五代十國(guó)歷史時(shí)期概述

-隋唐時(shí)期：581年-907年

-五代十國(guó)：907年-960年

②隋唐時(shí)期重要事件與成就

-隋朝統(tǒng)一：581年，隋文帝楊堅(jiān)建立隋朝，結(jié)束了南北朝的分裂局面。

-唐朝繁榮：唐朝是中國(guó)歷史上一個(gè)繁榮的時(shí)期，以“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”著稱。

-安史之亂：755年-763年，安祿山和史思明發(fā)動(dòng)叛亂，導(dǎo)致唐朝國(guó)力大衰。

-科舉制度：唐朝完善科舉制度，選拔人才，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。

③五代十國(guó)時(shí)期特點(diǎn)

-分裂局面：五代十國(guó)時(shí)期，中國(guó)分裂為多個(gè)政權(quán)，形成割據(jù)局面。

-北方政權(quán)：后梁、后唐、后晉、后漢、后周。

-南方政權(quán)：吳、南唐、吳越、前蜀、后蜀、楚、閩、南漢、南平。

④隋唐至五代十國(guó)歷史影響

-民族融合：隋唐時(shí)期民族融合加強(qiáng)，促進(jìn)了多民族國(guó)家的發(fā)展。

-文化交流：隋唐時(shí)期文化交流頻繁，對(duì)后世文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-政治制度：