四年級語文上學期表格語文

（第一）單元簡析

本單元以豐富多彩的童年生活為題材，共編排了四篇課

文。其中《綠葉的夢》《蘆葉船》《一只貝》是精讀課文，《快

教樂的暑假》是略讀課文。這四篇課文雖然都在寫童年生活，但

材

寫作的角度、揭示的思想內(nèi)容和表達方式有所不同。本單元教

分

析學內(nèi)容的編排，注意了圍繞學習主題，整合各部分內(nèi)容。教師

在教學時應(yīng)很好地把握編排意圖1,重點指導學生圍繞學習主題

展開學習活動。

1、激發(fā)學生閱讀本單元課文的興趣。

學2、引導學生抓住課文的重點部分，體味課文所表達的思想感

習情

目

3、讓學生通過有感情的朗讀和背誦，品味優(yōu)美詞句，感受美

標

好的童年樂趣。

抓住文章的重點內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

學習重點

抓住文章的重點內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

學習難點

有重點地講述自己經(jīng)歷的有趣的、難忘的事情。

1、背誦時要理解內(nèi)容，理解得越深越容易背，其記憶量也越

大。

學習方法

2、勤查字典、詞典。

3、作文要圍繞一個意思去寫，要把步驟交待明確。

1.準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2.扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應(yīng)

繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，

掌握基本的表達方法。

教

3.落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。

學

4.繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

措

施

課時安排

回民小學電子備課導學案

課題1.綠葉的夢第一課時

這篇精讀課文是作家葛翠林對自己豐富有趣的童年生活的回憶。重

點記敘了她和同學們在啟蒙老師的引導下，采集綠葉，制作標本，并

教材分析

講述這些綠葉的知識和趣聞的事情。表達了作者對童年時代的快樂生

活和有益活動的留戀之情。

重視四年級學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，采用多種形式引導學

生積累語言，密切聯(lián)系學生的閱讀和生活實際，安排適量的小練筆，

學情分析聽說讀寫各項內(nèi)容整合編排，注重各種能力整體推進，，重視文化的

熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一，加強語文實踐活動，改進教授形

式，豐富教授內(nèi)容，使之盡量適應(yīng)本階段年齡學生的身心發(fā)展水平。

1引導學生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思

想感情。

學

2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

習

3按認讀和讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、

目

匯攏”等詞語。

標

4通過本課學習和相關(guān)的語文實踐活動，激發(fā)學生熱愛自然的情感，

激發(fā)學生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。

學習重點抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

學習難點邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。

教具學具樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。

教法學法講授法、討論法

課時安排二課時

學習過程動態(tài)修改

第一課時

一、明確單元學習任務(wù)：

1、導入：今天我們開始新年段、新學期、新單元的學習，同

學們做好準備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！

2、瀏覽“單元導讀”：

這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是

怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學期里，我們又將開始怎樣的語文學習？注意提高什

么能力？

瀏覽''單元導讀"，找出問題的答案。

3、交流體會：

①匯報“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學習這個單元；或說說自己學習中存在的

難題。

二、釋題激趣：

看到這個題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢”、“綠葉的

夢”三個角度談均可）

三、范讀課文，初步感受：

學法指導：自由朗讀課文思考，作者抓住與綠葉有關(guān)的幾件

事，向我們講述了她快樂的童年生活？

1、邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？

給你留下怎樣的印象？

2、聽讀思考，交流感受：

3、小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了

她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。愿意自己讀讀這

篇課文嗎？（導入下一環(huán)節(jié)）

四、學習本課生字詞：

1、檢查生字自學情況：出示生字卡，檢查認讀情況，指導

難寫或易錯字。

2、自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀；把自己

喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃”中。

3、解詞：（根據(jù)學生掌握情況進行選擇）

4、小結(jié)：同學們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解,

希望通過學習課文，更好的掌握這些生字、新詞。

五、按要求自讀課文：

1、提出自讀要求：默讀課文，標出自然段號，看看哪幾個

自然段是講同一個意思的。（用▲分段）出聲朗讀自己喜歡的段

落。與周圍同學交流自己的學習心得和存在的問題。

2、學生按要求自學。

3、組織班內(nèi)交流：檢查分段情況；匯總好的詞語；指名朗

讀喜歡的段落；提出需要解決的問題。

六、作者簡介：葛翠琳，著名兒童文學作家，現(xiàn)任冰心獎評

委會副主席兼秘書長。半個世紀來堅持寫童話，力求在童話創(chuàng)作

中追求真善美的境界，形成自己獨具的風格。主要作品：《野葡萄》、

《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》、《春天在哪里》等曾獲國

內(nèi)外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。

丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和

評論，港臺地區(qū)出版過她的繁體字中文版童話圖書。葛翠琳曾出

訪法國、瑞士、泰國、日本并講學。70年代末期任中國作家協(xié)會

兒童文學委員會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。

1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎，并一直主持冰心獎工作，為培

養(yǎng)兒童文學作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全

國婦聯(lián)執(zhí)行委員。小讀者喜歡她的書，是她最高興的事。

七、布置作業(yè)：

1、抄寫本課生字詞。

2、繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

3、試著自己解決課上提出的問題。

第二課時

一、引入：

1、板書課題，齊讀；

2、回憶、梳理學生質(zhì)疑，確定重點問題：同學們在上節(jié)課

的學習中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）哪些問題在

課余學習中已經(jīng)解決？還有哪些沒解決？

3、導入：同學們通過自主學習，嘗試解決了一些問題，有些

還未解決。這節(jié)課，我們就進一步學習課文，一起解決剩下的問

題。

二、默讀全文，思考問題：

1、出示默讀要求：

⑴、默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵、你對那部分最感興趣，反復閱讀。

2、學生自讀課文。

三、深入學習課文：

1、回答問題，梳理內(nèi)容：作者童年有什么美好的回憶？（簡

練概括出意義段或自然段的段意）

2、學習第一自然段。

⑴、指名讀第一自然段。

（2）、演示圖片，提出質(zhì)疑：

出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。

指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發(fā)：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，

但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3、瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴、瀏覽課文。

⑵、交流自己的意見。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說

?說）

（3）、處理“泡泡框”，理清與其它各段的關(guān)系。［隨機板書］

4、根據(jù)學生選擇，逐段學習課文重點部分：（2——6自然段）

學法指導：學習3—6自然段，不一定按順序，學生最喜

歡哪個自然段，讀一讀，然后深入學習即可

⑴、第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①、指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②、自讀課文，注意練習中出現(xiàn)的幾組詞語，從中體會采集

綠葉帶給“我們”的快樂。［隨即解決與本段有關(guān)的問題］

③、指導練習感情朗讀。

⑵、第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。

①、指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②、默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與

快樂有什么關(guān)系？

③、交流體會。

④、練習有感情朗讀。

（3）、第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指導練習有感情朗讀。

②、試背誦本段。（時間允許可以齊背或指名試背）

⑷、第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從

而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的

生活知識。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補充課外

的）

③學生邊看圖片便說出這些葉子的藥用（課內(nèi)的）；教師說出

其它（課外補充部分）葉子的用途。

④結(jié)合課文內(nèi)容，同學間交流收獲。［隨機板書］

（5）、出示詞語練習：

*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

*（爬）大樹（鉆）叢林（串）項鏈（做）戒指和手鐲

*照樣子摘錄詞語：元寶樹葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

四、總結(jié)全文:

板1、綠葉的夢

情趣自然

書

創(chuàng)造快樂

設(shè)

計

教

后

感

回民小學電子備課導學案

課題2.蘆葉船第1課時

教材分析這片精讀課文是作者對童年生活的回憶。做各種各樣的蘆葉船，放在

家鄉(xiāng)的小河里放到長江里，是“我們”放學后做的一件有益的事。

重視四年級學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，采用多種形式引導

學生積累語言，密切聯(lián)系學生的閱讀和生活實際，安排適量的小練筆，

學情分析聽說讀寫各項內(nèi)容整合編排，注重各種能力整體推進，，重視文化的

熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一，加強語文實踐活動，改進教授形

式，豐富教授內(nèi)容，使之盡量適應(yīng)本階段年齡學生的身心發(fā)展水平。

學知識目標1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生

字新詞，讀準生字，積累詞匯。

習能力目標2、有感情地朗讀課文。

目情感目標3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。

標

學習重點學習抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。

學習難點學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

掛圖、生字卡

教具學具

教法以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

教法學法

學法朗讀理解法、合作探究法、自學法

課時安排二課時

學習過程動態(tài)修改

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、

艦船、但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？蘆葉船給作者童

年生活帶來了什么呢？我們來讀課文《蘆葉船》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

學法指導：讀出個性，讀出情感，讀流暢，讀正確。

1、學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，

想辦法解決不理解的詞句。

2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3、小組合作學

（1）、組員輪讀課文。

（2）,聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準備提一個有探究價值的問題。

4、各組代表發(fā)言，教師梳理問題。

(1)、課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

(2)、蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

(3)、“我們"放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會產(chǎn)生這些

聯(lián)想？

三、自讀自悟，想象畫面。

1、學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同

時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。

2、小組互相交流

四、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音，根據(jù)字的不同

特點采用不同的方法記憶字形。

2、學生互動學習，互相檢驗自學效果。提示會寫字中易出錯

的地方(如：喇港豎等)。五、布置作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、讀讀自己感興趣的部分。

第二課時

一、復習引入

1、聽寫本課詞語。

2、同桌互評互改。

二、研讀品味，感受作者的童年生活

1、談話導入

作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就

浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂

吧。

2、合作學習，感受童年的樂趣。

學法指導：品讀課文，想想課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事？

邊讀邊畫出有關(guān)句子。

(1)、同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么

事？找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。

(2)、“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。

說說“我們"放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)

想？(小組交流，各抒己見)

(3)、通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？

三、理解句子。

A那里河道特別多，有橫的、豎的。

B那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。

A只見這只蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。

B只見這只蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就

看不見了

第一組句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛網(wǎng)一樣”就把

那里的河道不僅多而且縱橫交錯的情景形象地展現(xiàn)在人們眼前

了。

第二組中第二句不僅把蘆葉船是在怎樣的情況下開走的交代

清楚了，還說明了“我”那“又驚又喜”的心情。

3、把沒讀懂的地方記下來。讀后進行交流。

4、通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？

學生可能會說：

生A：我感到他們手藝高超，真的了不起。

生B：他們的生活雖然簡單，但是卻很快樂。

生C：我們現(xiàn)在所缺少的正是這種樂趣，這不能不讓我羨慕、

向往。

四、朗讀訓練，加深體驗

1、最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來

讀？

2、有感情的朗讀最后一段。

五、讀背說寫，積累語言

1、配樂朗讀課文。

2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

3、能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

六、拓展延伸你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年

生活是怎樣的？

板2蘆葉船

書豎河----長江----大海

設(shè)順著風，頂著浪

計

教

后

感

回民小學電子備課導學案

課題3.一只貝第二_課時

這篇課文寫的是海里的貝被浪潮送到岸邊后，只剩下美麗的貝殼，

教材分析被孩子們撿起。有一只普通的貝，因為一粒沙子鉆進殼內(nèi)，它的殼失

去光澤，破爛了，里面卻躲藏著一顆閃亮的大珍珠。

重視四年級學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，采用多種形式引導學生

積累語言，密切聯(lián)系學生的閱讀和生活實際，安排適量的小練筆，聽

學情分析說讀寫各項內(nèi)容整合編排，注重各種能力整體推進，，重視文化的熏

陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一，加強語文實踐活動，改進教授形式，

豐富教授內(nèi)容，使之盡量適應(yīng)本階段年齡學生的身心發(fā)展水平。

學1.認識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了

美麗的珍珠。

習2.有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

日3.認讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。發(fā)展：1、加強領(lǐng)悟能力。

標4、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

學習重點感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

理解貝為什么可憐又可敬。

學習難點

貝殼圖片或標本

教具學具

教法學法講授法、討論法

課時安排二課時

學習過程動態(tài)修改

第一課時

一、實物激趣，導入新課

1、同學們，這是老師在海邊撿回的貝殼,（出示貝殼），

你們覺得它們怎樣？（色彩斑斕，五顏六色、形狀五花八

門...）

再看，（出示珍珠）知道這是什么嗎？你知道珍珠與

貝殼有什么關(guān)系嗎？今天老師要帶大家去欣賞一個故事，

一個著名作家賈平凹筆下的關(guān)于貝與珍珠的故事。（板書

課題，齊讀課題）

2、學生展示關(guān)于作者簡介的資料，了解作者。

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。

1975年畢業(yè)于西北大學中文系。

著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》《賈平凹自選

集》，長篇小說《商州》《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》

等。

《臘月?正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說

獎；

《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；

《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；

《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎。

最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文

學藝術(shù)榮譽獎”。

二、嘗試學習，讀文識字

學法指導：邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？

劃出有關(guān)句子。

1、自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故

事？再標一標課文有幾個自然段？

2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字

音。

3、合作學習。

(1)、小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互

聽。

(2)、自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

(3)、四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說

生詞的意思。

三、再讀課文，整體感知

1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀

流利。

2、你讀懂了什么？

3、默讀課文，結(jié)合課后“學習鏈接”讀懂課文，幾

下不理解的問題，然后提出來。

4、說說課文講了一件怎樣的故事？

四、作業(yè)

有感情的朗讀課文。

第二課時

一、復習導入。

1、激情談話，板書課題，齊讀課題。

2、整體感知：通過上節(jié)課的學習，你認識了一只怎

樣的貝？

3、學生匯報。教師板書：可憐可敬

4、引導學生找到文中這一中心句，齊讀。

5、引導探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么既

說它可憐又說它可敬呢？

二、自主閱讀，深入研究

（一）、研究“可憐”

1、首先，我們來研究一下，為什么說它是一只可憐

的貝呢？請大家再用心地默讀課文3——5自然段，找出

描寫這只貝可憐的語句，有感情地讀一讀。

2、學生自讀自悟，教師巡回指導。

3、匯報交流，全班共享精彩之處：

A、有感情讀出相關(guān)句子，歸納地說說自己讀這段話

時的心情。

B、同學補充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。

C、重點指導讀第三自然段。

第三自然段是課文的重點段，具體描繪了貝的可憐。

要引導學生抓住這段話中的重點詞，通過多形式的誦讀,

體會作者所要表達的對貝的同情之情。

D、教師隨機板書：受盡折磨

4、抓住課文中對一只貝丑陋的描寫，引導學生找出

課文1、2自然段中描寫貝殼漂亮的句子，有感情地匯報

讀（課件隨機出示漂亮貝殼的圖片），通過對比，強化學

生對一只貝可憐的認識。

學法指導：引導學生透過語言文字走進貝的世界，

讀出自己的思考，讀出自己的獨特理解，這才是語文學

習的真正目的。

5、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸

的貝呀！它（失去生命失去榮譽受盡折磨丑陋讓

人討厭有苦說不出……）

6、根據(jù)板書引讀：一只貝，一只可憐的貝。

（二）研究“可敬”

1、過渡，這是一只可憐的貝，那么哪里又看出它又

是一只可敬的貝呢？

2、請同學們先認真默讀課文5——9自然段，找出原

因，然后再與你的小伙伴們交流自己的體會。

3、指名學生回答，相互補充，并相機指名板書。

4、教師引讀：一只貝，一只可敬的貝。

（三）聯(lián)系升華

1、同學們，此時，你還覺得它可憐嗎？學生自由說。

師總結(jié)：是的，在它對待不幸中，我們更是感受到它

的可敬?，F(xiàn)在我們再來齊讀第三自然段，感受貝可憐背后

的可敬。

2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

那么你們是覺得更可憐還是更可敬呢？讓我們再來深情

地讀一讀這句話。

齊讀句子：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

3、提升貝可敬的品質(zhì)。

說貝可敬，更是因為他同石子分分秒秒、永不氣餒的

較量。

4、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生與貝對話，超越文本，讀寫

巳口口0

同學們，此時，當你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生

孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至i腳踢開的

貝時，你又會對他說些什么呢？請你把最想對他說的話，寫在書

上。

三、總結(jié)全文，歸納反思。

1、學完這篇課文，你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有

什么話想對這只貝說嗎？

2、同學們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)

如同這只貝一樣的人呢？

3、教師小結(jié)。

板可憐受盡折磨

書3、一只貝

設(shè)可敬默默奉獻

計

教

后

感

回民小學電子備課導學案

課題4.快樂的暑假第二_課時

本篇略讀課文是一首兒童詩，描寫的是學生們結(jié)束了緊張的學習生

教材分析活，走進暑假，在豐富的暑假生活中，享受大自然的陽光，感受童年

的快樂。

重視四年級學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，采用多種形式引導學

學情分析生積累語言，密切聯(lián)系學生的閱讀和生活實際，安排適量的小練筆，

聽說讀寫各項內(nèi)容整合編排，注重各種能力整體推進，，重視文化的

熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一，加強語文實踐活動，改進教授形

式，豐富教授內(nèi)容，使之盡量適應(yīng)本階段年齡學生的身心發(fā)展水平。

指導學生讀懂課文內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。

學1

習2有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產(chǎn)生共鳴。

3會認本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。

標

學習重點體會詩歌表達的思想感情，并產(chǎn)生共鳴。

學習難點體會詩歌表達的思想感情，并產(chǎn)生共鳴。

教具學具提前收集的學生假期的生活照

教法學法講授法、朗讀法

課時安排一課時

學習過程動態(tài)修改

一、導入談話。

一個暑假過去了，你的暑假生活過得怎樣呢？《快樂

的暑假》這首詩描繪了學生們怎樣的暑假生活呢？(板書

課題)

二、自讀課文，學習生字：

1、自讀課文，查字典自學生字詞。

2、交流學習成果：

(1)、出示生字詞，指名讀。

(2)、解釋難理解的詞語。

(3)、練讀課文，做到通順流利。

(4)、檢查自學效果。

①會認的字

鎖suo憧chong憬j(luò)ing潑po率shui

②詞語

嚴肅真切綻開無拘無束

歡騰跳躍

三、范讀課文，練習朗讀：

1、范讀課文，示范語氣與停頓。（如果學生能力較

強，可采取評讀的辦法）

2、自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。

四、結(jié)合實際，體會情感：

學法指導：以學生的自讀活動為主，引導學生將課

文內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，引起情感共鳴。

1、學生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。

第一節(jié)：結(jié)束學校生活，開始暑假生活，重拾書本外

的童年。

第二節(jié)：暑假生活的快樂情景。

第三節(jié)：孩子們在海邊開心的嬉戲。

第四節(jié)：孩子們自由成長的愉快心情。

（交流中如有問題,組織學生結(jié)合詩歌內(nèi)容自主解決）

2、結(jié)合詩中具體詩句，說說自己在詩中感受到了什

么快樂。

3、結(jié)合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活

動。［播放演示文稿］

（可以仿照第三節(jié)進行詩歌創(chuàng)作）

4、有感情朗讀全詩，抒發(fā)自己的情感與體會。

（同學互讀、指名讀、分讀全詩、齊讀均可）

五、總結(jié)：

1、為什么假期會帶給我們?nèi)绱说目鞓?？（避免對學

校生活形成負面影響）

2、我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活？

3、總結(jié)語：擁有假期，擁有自由。在自由的時間里,

我們更好的親近大自然，實踐自己的夢想，又為童年留下

了一個又一個美好的回憶。希望我們過好童年中的每一

天。

六、布置作業(yè)：

1、熟讀詩歌，記住詩中出現(xiàn)的生字詞。

2、仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。（選做）

3、閱讀其它描寫童年生活的詩歌。（見“積少成多”中的《田園

樂》）

4*快樂的暑假

板學校生活暑假生活

書

緊張無拘無束

設(shè)

嚴肅自由成長

講

教

后

感

回民小學電子備課導學案

課題語文百花園一第」_課時

本次“語文百花園”五個欄目?！罢Z海暢游”包括三項內(nèi)：一項是讀

準多音字的練習；一項是詞語搭配的練習；還有一項是仿寫比喻句的

教材分析練習?！胺e少成多”編寫的是讀、背古詩《田園樂》?！伴喿x平臺”要去

閱讀短文《一只小鳥》。“能說回道”以“我們在大自然中成長”為話

題，進行交流。“筆下生輝”要求把口語交際中講的最有趣、最難忘的

童年生活中的事，整理一下寫下來。

本次的習作內(nèi)容很貼近孩子生活實際，教學中我要激發(fā)學生的表

學情分析達欲望，調(diào)動他們的生活積累，為他們創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境，把

自己心里想說的話說出來。

知識與能力：

1、了解旁和"束''旁的由來和含義，會區(qū)分"束''和兩個部分，

會區(qū)別這個偏旁組成的字。

學

2、會用比喻、排比句式說句子。

習

過程與方法：

目

1、積累成語及名句。

標

2、通過閱讀短文，學習閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣。

情感態(tài)度與價值觀：

圍繞“花的世界”寫一段話，培養(yǎng)觀察能力。

學習重點語文大課堂——花的世界

學習難點語文大課堂——花的世界。

教具學具語文大課堂——花的世界。

教法學法講授法、朗讀法

課時安排四課時

學習過程動態(tài)修改

第一課時語海暢游、日積月累

一、語海暢游——漢字真有趣

1、讀一讀，看誰讀得最正確。

2、讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

3、學生討論。

4、教師點撥：漢字就這么有趣，同一個漢字，在不同的詞語

里，讀音不同，意思也不同。

5、讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個字在詞

語里應(yīng)該讀特定的讀音。

6、拓展：你還能說出其它的多音字嗎？

二、語海暢游——詞語搭配

1、出示“童年”開花圖，以“童年”這中心詞，讓學生在四周填

上合適的詞語。

2、如：童年趣事，童年生活，快樂的童年?6。7。6。7

3、合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

4、拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：美麗的田野、

綠油油的田野、一望無際的田野...

5、老師小結(jié)。

三、語海暢游——照樣子寫句子

1、自由讀例句，體會句子的特點。

2、學生討論：這個句子描寫的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅

桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作“打比方的

句子或比喻句

3、學生照樣子寫幾句打比方的句子。

4、合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

5、老師小結(jié)。

第二課時閱讀

一、背誦古詩，積少成多

1、輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。

2、將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

3、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

4、用自己喜歡的方式背詩句。

5、拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。

二、閱讀平臺——《一只小鳥》

1、輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文

章內(nèi)容。

2、細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什

么？

3、再讀短文，討論：

(1)、你想對那只小鳥說些什么？

(2)、你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？

第三課時習作指導

一、學習“能說會道”

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導說話。播放《童年》的歌曲，聽了這首歌,

你想到了什么?

2、明確交流要求。童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉

的夢》的作者是在大自然中度過的，最令他覺得有趣、難忘的是

采集綠葉，制作標本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做

各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里?，F(xiàn)在，我

們來回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高

興的事，講給同學聽，讓大家分享你的快樂。

3、每組推薦一個同學向全班同學說。

4、師生合作評價：態(tài)度是否自然大方，語言是否規(guī)范流暢，

是否能把最有趣的地方說具體。

5、評出“故事大王

二、學習“筆下生輝”

1、激發(fā)習作興趣

2、明確習作范圍和要求

(1)、讀題

(2)、說說你明白了什么？

(3)、交流:本次習作要求是什么？你準備選擇哪一件事來寫？

3、提出要求，指導習作

(1)、回憶自己和別人做了什么，說了什么。

(2)、在眾多的童年趣事中，選擇一件你認為最有趣，最難忘

的寫下來。學習本單元的寫法，把最有趣的地方寫具體。用上平

時積累的好詞佳句。

4、學生習作，教師巡視指導。

5、小組互動評一評：小組內(nèi)互閱、互評，看看哪個地方寫得

好，哪些地方還需要進一步寫具體。

6、修改作文。

第四課時習作講評

一、小結(jié)習作，提出任務(wù)

1.總結(jié)本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同

學。

2.提出評議重點：

（1）是不是從概括到具體的順序安排的。把童年的趣事寫具

體了。

（2）是不是用上好詞佳句了。

二、欣賞佳作，師生互動

1.欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3—4位學生的習作片

斷，ppt出示，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不

足。）

2.賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1.自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。

2.各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等

也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

（第二）單元簡析

本單元以神奇的自然景觀為題材，共安排的四篇課文。其

教中《古詩三首》《觀潮》《火燒云》為精讀課文，《四季童話》

材為略讀課文。四篇課文都是描寫景物的，但寫作的角度和表達

分方式有所不同。

析

1、朗讀背誦進行語言的積累。

學2、引導學生從讀悟?qū)?，學習作者細致觀察變化中的大自然的

習觀察能力，和通過觀察到的景象展開豐富聯(lián)想的想象能力。

目

標

1、了解課文敘述的順序。

學習重點

1、注意了解課文敘述的順序。

學習難點

2、培養(yǎng)學生對景象展開豐富聯(lián)想的想象能力。

1、背誦時要理解內(nèi)容，理解得越深越容易背，其記憶量也越

大。

學習方法

2、勤查字典、詞典。

3、作文要按照一定的順序去寫，要把步驟交待明確。

1.準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2.課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練

習的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生

教

人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。

學3.注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中

學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓

勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

措

4.落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。

施

課時安排

回民小學電子備課導學案

課題5.古詩三首第二_課時

《古詩三首》中的三首唐詩都是以寫景為主的?！锻赐ァ访鑼?/p>

了洞庭湖上湖光秋月的美麗景色；《菊花》的描寫角度和立意比較新

教材分析

穎，使人想象出秋菊滿院的景色；《楓橋夜泊》描寫了詩人夜晚住在

船上，看到深秋江邊的夜景，觸景生情，表現(xiàn)出孤獨寂寞憂愁的情懷。

重視四年級學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，采用多種形式引導

學生積累語言，密切聯(lián)系學生的閱讀和生活實際，安排適量的小練筆，

學情分析聽說讀寫各項內(nèi)容整合編排，注重各種能力整體推進，，重視文化的

熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一，加強語文實踐活動，改進教授形

式，豐富教授內(nèi)容，使之盡量適應(yīng)本階段年齡學生的身心發(fā)展水平。

知識目標學會本課的生字會認“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、

學

眠、蘇、寺”。

習

能力目標1、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到

目

自然美和語言美。2、有感情地朗讀詩文、背誦詩文。

禱

情感目標體會作者所表達的思想感情。

引導學生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所

學習重點

表達的情感。

引導學生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句

學習難點

所表達的情感。

教具學具掛圖、生字卡

教法以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

教法學法

學法朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學法、配樂朗讀法

課時安排4課時

學習過程動態(tài)修改

第一課時

學習《望洞庭》

一、激趣導入。

1.課件出示洞庭湖圖片。師：一千三百多年前，唐朝有位大

詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興

大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。

2.板書課題（《望洞庭》劉禹錫）；齊讀課題。

3.創(chuàng)設(shè)情境。請聽，他正在吟誦呢?。ǘ嗝襟w出示詩和配樂朗

誦。）

二、整體讀，感知美。

學法提示：運用學習古詩的方法一一“五讀法”嘗試學習古

詩，達到正確、流利、有感情。

（-）交代學習古詩的方法一一“五讀法”。

（二）運用“五讀法”讀古詩。

1、一讀讀通，咬準音。

檢查自學效果，正音：洞磨

2、二讀讀懂，知大意。

這首詩寫了什么內(nèi)容？（詩人月夜遙望洞庭湖的美麗景色。）

3、三讀讀精，解詞義。

①指名讀第一、二句（湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨）。

②根據(jù)書后注釋練說詩意。

③重點理解“潭面無風鏡未磨”。詩中把什么比作什么？

④讀第三、四句（遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺）。

⑤根據(jù)注釋說意思。

⑥重點理解“白銀盤”“一青螺”分別把什么比作什么。

4、四讀讀會，悟意境。

配樂讀古詩，想象詩中描繪的景色，用上一兩個形容詞來說

一說。

5、五讀會讀，有感情。（進行配樂朗讀。）

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水色，

白銀/盤里/一青螺。

5、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

6、自己練讀，達到正確、流利。

三、理解讀，洞察美。

1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古

詩要做哪些準備工作呢？

2、學生各抒己見。

3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

相:相互。

和：和諧。

鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡。

遙望：遠望

重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡

呢？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面

迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊

的感覺。

4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

重點指導理解“白銀盤里一青螺”：

質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？"一青螺”又指什么？

5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

（四）作業(yè)。

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

第二課時

教學內(nèi)容：學習《菊花》

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

學法指導：教師可運用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引學生走入詩詞描繪

的意境中。自主讀文，理解詩意。把學習的主動權(quán)教給學生，引

導學生自己讀文，小組結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文說說詞語的意思，

再嘗試說說句子的意思。

1、同學們，你們見過菊花嗎？誰來說說你所知道的菊花的名

稱？

2、請你用你喜歡的詞語來形容菊花。

3、教師總結(jié)，板書課題。

二、理解詩意，體會情感

1、朗讀古詩。

2、說詩意

(1)、秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

一叢叢菊花圍繞房屋開放，好似到了陶淵明的家，詩人完全

被眼前的菊花吸弓I，專心致志繞著觀賞以至于夕陽西下都不知道。

(2)、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花是在百花叢中最后凋謝的，一旦菊花凋謝，就沒有其它

花可觀賞了，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。

3、反復吟誦，體會詩情。

三、初讀《楓橋夜泊》，把課文讀流利。

四、了解課文大意

1、解釋題目。

2、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

五、感受畫面

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，

你仿佛看到了什么。

六、分析課文，豐富認識

1、同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到

了什么，感覺到了什么？

2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個

字可以看出來？

詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么

意思？那詩人不是睡著了嗎，你是怎么理解的？

3、詩人可能在愁些什么？

蘇州是江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切

都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜一一更加激起了詩人

的愁緒：

烏鴉的叫聲本來就很凄慘一一

天氣寒冷，周圍布滿了霜氣----

河邊孤單的楓樹一一

漁船上的點點燈火一一

遠處傳來的悠遠的鐘聲一一

總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸

至U的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的

高明之處。

帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心

情，邊想像畫面。

4、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？

看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，

我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

七、作業(yè)

1、背誦并默寫《楓橋夜泊》。

2、根據(jù)詩句的意思，想象所描繪的畫面。

第三課時

教學過程：

一、學生交流收集有關(guān)作者的資料。

補充資料：作者簡介：劉禹錫：字夢得，河南洛陽人。貞元

九年進士，與柳宗元交好，人稱“劉柳”，又與白居易常相唱和，

又并稱“劉白他的詩風格清新，婉轉(zhuǎn)含蓄，善于吸收民歌精華,

并多反映社會生活。元?。汉幽虾觾?nèi)（今洛陽一帶）人，他曾

經(jīng)作過宰相，是唐朝著名詩人，和白居易共同提倡新樂府詩，世

稱“元白”張繼：字懿孫，南陽（今河南）人。天寶進士。其詩多

登臨記行之作，不事雕琢。

二、學生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學古詩，了解詩的大意。

（1）學習生字詞。

（2）理解詩句的意思。

（3）學生齊讀。

（4）看注釋理解字詞的意思。

（5）學生試著講講詩句的意思。學生用自己喜歡的方式讀

課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。

三、整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫

面。

第四課時

一、同桌互讀，互相糾正讀音。學生自己讀古詩，邊讀邊

畫。增強學生的語言積累使學生了解詩人的寫作背景，能使學

生更能深入的了解詩人的思想感情。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情景，讓學

生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)了學生學習的興趣，突出了

學生的主體地位。通過學生運用總結(jié)的方法自學，培養(yǎng)學生的自

主意識，自主探索的能力。多感官參與，激發(fā)學生的學習興趣。

尊重學生獨特的閱讀體驗，使學生充分感受成功的快樂。

二、朗讀指導：

望洞庭

湖光/秋月〃兩/相和，潭面/無風〃鏡/未磨o

遙望/洞庭〃山水色，白銀盤里〃一/青螺。

楓橋夜泊

月落/烏啼〃霜/滿天，江楓/漁火〃對/愁眠。

姑蘇城外〃寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。

菊花

秋叢/繞舍〃似/陶家，遍繞/籬邊〃日/漸斜。

不是花中〃偏/愛菊，此花/開盡//更/無花。

三、課堂檢查。

1、連線。

《楓橋夜泊》元稹

《望洞庭》劉禹錫

《菊花》張繼

2、“遙望洞庭山水色,銀盤里一青螺?！边@兩句詩用了（）

修辭手法，把（）比作“白銀盤”，把（）比作“青

螺”。

四、《語文同步讀本》指導引導學生自學《古詩兩首》、《菊

花詩兩首》?！豆旁妰墒住肥敲鑼懬锾斓木吧脑?。其中“天階夜

色涼如水，坐看牽牛織女星”以及“一年好景君須記，最是橙黃橘

綠時”是名句?！毒栈ㄔ妰墒住穭t從不同角度來表現(xiàn)菊花的品格，

與課文中《菊花》一詩相呼應(yīng)。其中“寧可抱香枝頭死，不隨黃

葉舞秋風”是膾炙人口的名句。兩組文章后面的“讀一讀想一想”

旨在引導學生朗讀同類題材的詩歌，加深對古詩的感悟。

望洞庭

板湖光/秋月〃兩/相和，潭面/無風〃鏡/未磨。

書遙望/洞庭〃山水色，白銀盤里〃一/青螺。

設(shè)楓橋夜泊

月落/烏啼〃霜/滿天，江楓/漁火〃對/愁眠。

姑蘇城外〃寒山寺，夜半/鐘聲〃到/客船。

4尋花

秋叢/繞舍〃似/陶家,遍繞/籬邊〃日/漸斜。

不是花中//偏/愛菊，此花/開盡〃更/無花。

教

后

感

回民小學電子備課導學案

課題6.觀潮第_一課時

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)

歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)

教材分析了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見

識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學

生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

重視四年級學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，采用多種形式引導

學生積累語言，密切聯(lián)系學生的閱讀和生活實際，安排適量的小練筆，

學情分析聽說讀寫各項內(nèi)容整合編排，注重各種能力整體推進，，重視文化的

熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一，加強語文實踐活動，改進教授形

式，豐富教授內(nèi)容，使之盡量適應(yīng)本階段年齡學生的身心發(fā)展水平。

學1、指導學生有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，

習激發(fā)學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。

目2、指導學生抓住重點句，按課文的表達順序理解課文內(nèi)容。

標3、會寫會認本科要求的生字詞。

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內(nèi)容。引

導學生重點理解好這一段。

突出重點的方法：

(1)理清作者觀察和表達的順序。

懂得作者是按照“極遠一漸近一再近一更近”的順序觀察和描述

的。

學習重點

(2)理解作者的表達途徑和方法。

懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象

生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

(3)重點理解比喻句。

引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上

體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

(1)借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。

學習難點

(2)朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。

錢塘江大潮音樂錄音帶、詞語卡片。

教具學具

教法學法直觀感受法、討論法

課時安排2課時

學習過程動態(tài)修改

第一課時

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？

（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比

別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座

城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不

同？

（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮

最佳地點”。）

特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次

錢塘江大潮的過程。

二、檢查預習情況

1、檢查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、漲