生命教育的理念與實踐

生命教育的理念與實踐主講：曹專郵箱：博客：://報告的主要內(nèi)容學校實施生命教育的必要性生命教育的內(nèi)涵與內(nèi)容構(gòu)架生命教育在學校落實的途徑一、學校實施生命教育的必要性〔一〕學生生命問題的凸顯〔二〕學校生命教育的缺失學生生命問題的凸顯與學校生命教育的缺失之間的矛盾要求學校必須實施生命教育。〔一〕學生生命問題的凸顯生命平安問題生命健康問題生命內(nèi)心問題生命成長問題

生命平安問題平安值千金，平安是生命最根本的需要之一，擁有平安，生命才會健全而長久。然而，天有不測風云，人有旦夕福禍，青少年生命總面臨許多不平安因素的威脅，出現(xiàn)眾多平安問題。學生生命平安面臨的主要威脅?北京晚報?報道，據(jù)統(tǒng)計，全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40多名學生死于食物中毒、溺水、交通或平安事故。但這些死亡事故中，排除不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故外，約有80%的非正常死亡本可以通過預防措施和應(yīng)急處理得到防止。

生命健康問題身體是生命的載體，是人的最根本的“工具〞，然而，令人驚訝的是這個最根本的工具得到的關(guān)注竟是那么少，以致現(xiàn)在的青少年出現(xiàn)了種種健康問題。學生生命健康的主要問題近視肥胖體質(zhì)虛弱疾病據(jù)最新全國學生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果顯示，我國學生視力不良檢出率繼續(xù)上升，各學段城鄉(xiāng)學生近視率為：小學31.67%；初中為58.07%；高中為76.02%；大學為82.68%。學生肥胖檢出率仍然繼續(xù)攀升。7至22歲城市男生超重和肥胖檢出率分別為13.25%和11.39%；7至22歲城市女生超重和肥胖檢出率也分別到達8.72%和5.01%。在肥胖和視力不良不斷攀升的同時，學生各項身體素質(zhì)指標持續(xù)下降，耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)等指標為近20年來最低。生命內(nèi)心問題唯有人的心靈才是最真實的。嚴格說來，相貌不過是一種面具，真正的人在人的內(nèi)部?！旯卜ā承撵`是特別的地方，在那里可以把天堂變地獄，把地獄變天堂?！獜洜栴D〔英〕人的心靈是最美好，同時也是最邪惡的。——弗魯姆〔美〕數(shù)據(jù)顯示，在我國17歲以下的青少年兒童中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，主要表現(xiàn)為自卑、嫉妒、孤獨、逆反、焦慮、惶惑等。內(nèi)心問題的極端表現(xiàn)傷害自己的生命傷害他人的生命傷害異類的生命傷害自己的生命傷害自己包括自虐、自殘、自殺等；據(jù)北京市心理危機研究與干預中心提供的數(shù)據(jù)說明，中國每年有28.7萬人死于自殺，200萬人自殺未遂，自殺已在我國人口死亡原因中排序第五；尤其在15至34歲青少年的死亡原因中，自殺排名第一。一位跳樓女生的遺書我列出一張單子左邊寫著活下去的理由右邊寫著離開世界的理由我在右邊寫了很多卻發(fā)現(xiàn)左邊根本上沒有什么可寫的回想20多年的生活真正快樂的時刻屈指可數(shù)我不明白為什么小學的時候無比盼望中學，曾經(jīng)以為中學會更快樂中學的時候無比盼望大學，曾經(jīng)以為大學會更快樂盼望離開欺負與譏諷自己的人盼望離開被徹底孤立的環(huán)境人生每一個階段的最后，充滿了難以再繼續(xù)下去的悲哀傷害他人的生命2021年10月4日，山西朔州學生李某把年僅23歲的教師郝旭東捅死在教室里。2021年10月21日，浙江縉云學生丁某把31歲的女教師潘偉仙掐死在家訪途中。2021年10月29日，中國政法大學學生付某用菜刀把43歲的教授程春明砍死在講臺上。傷害異類的生命2002年清華大學某學生“為了測試熊的嗅覺〞將硫酸潑向北京動物園的5只熊，在社會上引起了極大的反響；上海某學生，在寵物市場購置了30多只小貓，對其進行刺瞎，跺足等虐待行為，引起了網(wǎng)民的極大憤怒。生命成長問題上述的種種問題和悲劇事件不斷提醒教育工教育必須關(guān)注生命，必須以有效的生命教育來預防、解決生命的問題。然而長期以來，我國學校生命教育是相當缺失的?！捕硨W校生命教育的缺失1.缺乏專門的課程；2.缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容；3.缺乏實際的訓練；4.缺乏深入的研究。1.缺乏專門的課程我們的學校有語文課、數(shù)學課、英語課，卻沒有最最重要的“生命〞課。由于沒有專門的課程，生命教育的內(nèi)容、時間、人員都得不到有效的保障。2.缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容生命教育內(nèi)容應(yīng)該具有系統(tǒng)性、階段性、與和諧性。然而，不少學校的生命教育動地聽命于“行政指令〞和“政府文件〞，致使生命教育的內(nèi)容單一、無序，甚至前后重復和互相矛盾。3.缺乏實際的訓練學校生命教育不是“秀〞，不是“擺設(shè)〞，不是“走過場〞，而是要通過一些實實在在的訓練，讓學生掌握根本的生存技能和健康的生活方式。然而，由于各種原因，絕大多數(shù)學校都沒有相關(guān)的訓練，以致學生在突發(fā)事件發(fā)生時措手無策，百無一用。4.缺乏深入的研究目前，許多學校的生命教育停留在文獻研究的外表，缺乏對學生生命問題的深入研究；缺乏對生命教育課程、教材、教法的深入研究；缺乏對生命教育時代特殊性和地方適應(yīng)性的研究。二、生命教育的內(nèi)涵與內(nèi)容構(gòu)架〔一〕生命教育的內(nèi)涵〔二〕生命教育的內(nèi)容構(gòu)架正確理解生命教育的內(nèi)涵和把握生命教育的根本內(nèi)容是有效實施生命教育的前提?！惨弧成逃膬?nèi)涵1968年，美國學者杰·唐納·華特士開始倡導和實踐生命教育思想，并很快涉及到許多國家和地區(qū)，形成了一種新的教育思潮。由于社會環(huán)境、教育背景和關(guān)注焦點的差異，對于生命教育的內(nèi)容，各人有各人不同的理解，各地有各地不同的呈現(xiàn)。生命教育的第一個層次是作為教育的價值追求――我們的教育，不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的生命質(zhì)量負責，要為學生的幸福人生奠基。生命教育的第二個層次是生命教育作為教育的存在型態(tài)――生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進行的生命化的教育。生命教育應(yīng)該是真正充滿活力的人的教育，是引導人生走向美好和完善的教育。生命教育的第三個層次是生命教育作為教育的實踐領(lǐng)域——生命教育是一個有著明確的價值追求而又涵括著多重主題的教育實踐領(lǐng)域，因而是地方課程與學校校本課程開發(fā)與建設(shè)的重要主題和領(lǐng)域?！ごㄐごń淌诮o實驗學校的題詞肖川教授給實驗學校的題詞我們懷著對生命的敬意，帶著信念去耕耘，帶著希望去播種：用生命的溫暖，光大人性的美好；用生命的活力，喚醒智慧的潛能――在生命教育的園地里，諦聽花開的聲音。――肖川為濟南新苑小學的題詞用人間的情懷，潤澤心田；用生命的智慧，拓展成長的空間；用豐富的學識，墊高遙望的視野……我們以心的邀約，度過自主而充實的每一天！這就是我們自覺踐行的生命教育。――肖川為成都二仙橋?qū)W校的題詞肖川教授給實驗學校的題詞生命教育就是對應(yīng)試教育、就業(yè)教育、技能教育等等僅僅效勞于學生的生存競爭的教育的揚棄和超越，是引導學生珍愛生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。如果一種教育，讓學生學會了很多，卻沒學會如何幸福地生活，那這種教育至少是殘缺的，甚至可能是反生命、反教育的?！ご榘撘恍〉念}詞我們賦予生命教育以這樣的內(nèi)涵：師生在學校的每一段時光都蕩漾著生命的情懷，在校園的每一個角落都充滿人性的溫暖：笑聲朗朗，書聲朗朗，歌聲朗朗……每一個人的優(yōu)長都能夠得到充分的綻放，每一個人對未來都有著樂觀的向往，在每一個人心中培植起對于教育無限信任的力量。――肖川為沈陽四十四中的題詞我對生命教育的理解生命教育以生命為最高目的，珍視生命的唯一性、完整性和過程性，讓生命更加平安、健康、美好和幸福。唯一性：每個生命都是獨一無二的兩層涵義：1、生命一〔一〕去不復〔二〕返；2、世界上沒有兩〔二〕片相同〔一〕的葉子；教育應(yīng)該重視生命的珍貴性和差異性，因材施教。教育法那么1：因材施教教育故事：?動物學校?完整性：每個生命都是密不可分的生命的完整性：自然生命、社會生命、精神生命生命不只是一個智力成長的過程，它包含身體、心靈與精神等其他局部，如果教育者無視這些局部就會影響生命的開展。教育應(yīng)當培養(yǎng)完整的“人〞，不能掛一漏萬，顧此失彼。教育法那么2：全面開展學“生〞作為生物性的存在，學習－掌握生存的常識與技能，以便學生能夠獨立面對世界；作為社會的存在，學會－遵循社會的標準和律那么，以便使學生成為受人尊敬和受人歡送的人；作為精神的存在，學生要探索－領(lǐng)悟生命的價值與意義，以便能夠俯仰天地間?！ごń淌诮庾x“學生〞生活如同一項擲球比賽。你的雙手必須輪流拋擲工作、家庭、健康、朋友與心靈五顆球，不能讓任何一顆落地。而五顆球中，工作是一顆橡皮球，掉下去會再彈起來。而另四顆球——家庭、健康、朋友與心靈都是玻璃做的，落下就會破碎。優(yōu)先順序均衡

生活的完整性：

學習、工作、娛樂、交友

過程性：每個生命都是一段歷程幼年、少年、青年、老年生命不能快進、暫停、重復、回放，生命的每個階段都有其獨特的價值和樂趣，沒有一個階段僅僅是另一個階段的準備，沒有一個階段擁有犧牲另一個階段的權(quán)利。教育應(yīng)該重視每個生命階段的價值，循序漸進。〔反思：長大成人少年老成〕教育法那么3：循序漸進故事：愚人集牛乳從前有這么個愚蠢的人，準備宴請賓客，想積存一批牛乳，用來招待客人。于是他想：如果預先在每天都擠一次牛奶來儲藏。牛奶一天天增多，結(jié)果沒有地方安放，還可能發(fā)酸變壞，不如就讓它留在牛的肚子里保存，等到宴會時當場擠取。這樣既省得保存，又可得到鮮奶，豈不好！作了這樣的打算之后，便把母牛和小牛分別拴在不同的地方。一個月之后，開始擺設(shè)宴會，宴請宴客，才把牛牽出來，準備擠取牛奶，然而這頭母牛的奶卻干癟得擠不出一滴奶來了。當時眾多的客人，有的感到驚異，有的覺得好笑。消極等待故事：婦人求子有一婦人，已經(jīng)有了一個兒子，但她還想再得一個，就去請問別的婦女們說∶“誰有方法使我再生兒子呢？〞當時有一個老婆子對她說∶“我有方法使你再生兒子，但須祭祀天神。〞婦人問她用什么來祭祀天神。那個老婆子說∶“殺死你的兒子，用他的血來祭祀天神，你就可以再得到兒子了。〞這個婦人，真的很相信老婆子的話，就準備去殺死她的兒子，用他的血來祭祀天神。幸而旁邊有人阻止并責罵她說∶“你真太愚笨了。你希望再得兒子，現(xiàn)在還沒有得到，將來能不能得到，還不能肯定，而現(xiàn)在的兒子倒被你殺死了。你要想得到二個，會不會連一個也沒有了呢？〞犧牲現(xiàn)在電影：?本杰明·巴頓奇事??人生遙控器?

〔二〕生命教育的內(nèi)容構(gòu)架港臺地區(qū)生命教育的內(nèi)容構(gòu)架生命教育內(nèi)容構(gòu)架的根本原那么生命教育內(nèi)容構(gòu)架的兩種思路1.臺灣中小學生命教育的內(nèi)容2.香港中小學生命教育的內(nèi)容人與自己：包括認識自己，情緒、情感控制，自我管理等；人與他人：包括親情、友情、愛情、世情等；人與環(huán)境：包括社會、政治、文化、傳統(tǒng)、咨詢、傳媒、自然生態(tài)等；人與宇宙：包括人生哲學、生死教育等；3.上海中小學生命教育的內(nèi)容小學階段著重幫助和引導學生初步了解自身的生長發(fā)育特點，初步樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習慣。初中階段著重幫助和引導學生了解青春期生理、心理開展特點；掌握自我保護、應(yīng)對災難的根本技能；學會尊重生命、關(guān)心生命、悅納自我、接納他人；養(yǎng)成健康良好的生活方式。學會欣賞人類文化。高中階段著重幫助學生掌握科學的性生理和性心理知識，引導學生形成文明的性道德觀念；培養(yǎng)對婚姻、家庭的責任意識；學會用法律和其他適宜的方法保護自己的合法權(quán)益；學會尊重他人、理解生命、熱愛生命；提高保持健康、豐富精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。4.咸寧中小學生命教育的內(nèi)容我對生命教育內(nèi)容設(shè)計的兩種思路第二種思路：生命的態(tài)度：熱愛、感恩、敬畏等生命的長度：平安、健康、時間管理等生命的寬度：知識與視野拓展、人際關(guān)系等生命的高度：價值、理想、成功人生等生命的強度：信念、意志、挫折忍耐力等生命的深度：靈性修養(yǎng)、幸福、死亡等生命教育的內(nèi)容十分寬泛，各地可根據(jù)實際情況加以選擇和確定。我們認為，學校生命教育的內(nèi)容可按以下幾個原那么來構(gòu)架：〔一〕系統(tǒng)性兼顧學生的自然生命、社會生命和精神生命；〔二〕階段性適應(yīng)不同年齡階段學生的身心開展規(guī)律和特點；〔三〕地方適應(yīng)性表達地方的實際情況和獨特需求。三、生命教育在學校的落實我們其實一直不缺乏教育理念，缺的往往是科學的模式、具體的措施和扎實的行動。生命教育是一項系統(tǒng)工程，需要各級各類學校在課程建設(shè)、資源開發(fā)、師資培訓和課題研究等方面狠抓落實。生命教育在學校落實的有效途徑〔一〕設(shè)置生命教育課程〔二〕開發(fā)生命教育資源〔三〕建設(shè)生命教育隊伍〔四〕加強生命教育研究〔一〕設(shè)置生命教育課程開設(shè)獨立的生命教育課是學校實施生命教育的最根本的途徑。如臺灣，中學均設(shè)有獨立的“生命教育課〞，并規(guī)定了課時，有專門的生命教育教師。我國實行的是國家課程、地方課程和校本課程并存的課程模式。三級課程，三級管理的課程模式為生命教育進入學校課程體系提供了條件與空間。我們認為：生命教育是地方課程和校本課程開發(fā)的重要領(lǐng)域，學?？梢赃M行生命教育課程、教材和教法的探索。生命教育課程根本要素：目標內(nèi)容教法保障條件:課時教材教師關(guān)注生命尊重生命珍愛生命欣賞生命成全生命敬畏生命1我從哪里來人生來平等食品安全與健康快樂成長規(guī)劃自己的生活學會感恩2我們的身體呵護生命的尊嚴膳食平衡做自己真好尋找生活的目標神秘的生命3生命的需要生命的多樣性生命在于運動享受學習的樂趣在規(guī)則中生活學會寬容4童年的秘密生命的差異性健康是永遠的財富天生我材必有用人有無數(shù)的可能性生命是一段旅程5我們最親近的人保護自己的隱私警惕網(wǎng)絡(luò)陷阱與自然和諧相處情緒的自我管理習俗與禁忌6心中有他人習慣鑄就性格面對突發(fā)事件美麗的花季法律與自由信念與信仰7生命的延續(xù)自尊無價遠離煙酒毒品友誼直面挫折生命倫理8青春期的性和價值觀公民的權(quán)利預防艾滋病禮儀與風度生命的責任活著就是希望9人的局限性我們生活在多元的世界防暴與反恐生命的情調(diào)戀愛與婚姻生命的境界與歸宿演習訓練〔緊急疏散演習〕角色扮演〔扮演老幼病殘孕等角色〕演講與講座〔生命中的大石頭〕案例分析活動體驗影視欣賞生命教育教材:

值得注意的是，教材只是教師進行生命教育的藍本，教師可以使用它，但不能完全依賴它，因為，更加豐富的生命教育資源存在于鮮活的生活世界中?！捕抽_發(fā)生命教育資源語文教學中的生命教育?地震中的父與子??放棄射門?生命中的愛心?談生命??敬畏生命?生命本質(zhì)?只有一個地球??貓??斑羚飛渡?生態(tài)?石縫間的生命??熱愛生命??敬畏生命?生命的頑強文學：?窗邊的小豆豆?音樂：?命運交響曲?舞蹈：?千手觀音?電影：?放牛班的春天??死亡詩社??搖滾校園?生命教育讀本?守護孩子的生命?〔三〕建設(shè)生命教育隊伍教育者必先受教育，生命教育在教育領(lǐng)域是新生事物，沒有現(xiàn)成的教師，加強教師培訓，逐步建設(shè)一支高素質(zhì)的、具有生命意識和生命教育能力的教師隊伍是實施生命教育的首要任務(wù)，也是生命教育有效開展的根本保障。臺灣的經(jīng)驗：臺灣“教育部〞