12 古詩三首 示兒 說課稿-2024-2025學(xué)年五年級語文上冊統(tǒng)編版

12古詩三首示兒說課稿-2024-2025學(xué)年五年級語文上冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課通過《示兒》這首古詩，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過分析詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生體會詩人對祖國的深情厚意，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。同時，通過朗讀、背誦、討論等方式，提高學(xué)生的語文綜合能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的鑒賞能力，提升學(xué)生的語言文字運用能力。通過品讀《示兒》，讓學(xué)生體會作者的情感，培養(yǎng)對古詩的興趣，增強文化自信。同時，通過學(xué)習(xí)古詩的表達方式，提高學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古詩，對古詩的基本格式和韻律有一定的了解。他們能夠識別一些常見的古詩詞元素，如對仗、平仄等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，他們喜歡通過朗讀和背誦來感受古詩的韻味。在能力方面，學(xué)生具備一定的語言理解和表達能力，能夠初步分析古詩的意境和情感。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，喜歡通過圖畫和音樂輔助理解；而另一部分學(xué)生則更傾向于通過文字和朗讀來深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩的意境和情感方面可能存在困難，因為古詩往往含蓄、抽象，需要學(xué)生具備一定的想象力和聯(lián)想能力。此外，學(xué)生對古詩詞中的生僻字詞和古代文化背景知識可能不熟悉，這可能會影響他們對詩句的理解。在朗讀和背誦時，學(xué)生可能難以把握古詩的節(jié)奏和韻律，需要教師進行指導(dǎo)和糾正。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都配備有《統(tǒng)編版語文五年級上冊》教材，并包含《示兒》一詩的相關(guān)資料。

2.輔助材料：準備與《示兒》相關(guān)的圖片資料，如描繪古詩意境的圖畫，以及介紹陸游生平的短視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：創(chuàng)建舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，布置安靜的小組討論區(qū)，方便學(xué)生進行詩歌解讀和討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道我國古代有哪些著名的詩人嗎？他們留下了哪些膾炙人口的詩句？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“是的，我國古代詩人眾多，他們的詩作流傳至今，成為我們寶貴的文化遺產(chǎn)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首著名的古詩——《示兒》?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放《示兒》的朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受古詩的韻律美。

2.學(xué)生跟讀，老師指導(dǎo)學(xué)生注意詩句的節(jié)奏和韻腳。

3.老師提問：“同學(xué)們，你們能用自己的話簡單介紹一下這首詩的大致內(nèi)容嗎？”

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“這首詩是宋代詩人陸游的作品，表達了詩人對祖國的深情厚意?！?/p>

三、精讀課文，深入探究

1.老師提問：“請同學(xué)們找出這首詩中的關(guān)鍵詞語，并思考它們在詩中的意義?！?/p>

2.學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，如“示兒”、“北定中原”、“家祭無忘告乃翁”等。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵詞語：“‘示兒’意味著詩人要把自己的愿望告訴兒子，這里的‘兒’指的是詩人自己的兒子，也代表著后世子孫?！倍ㄖ性瘎t表達了詩人收復(fù)失地的愿望?！壹罒o忘告乃翁’則意味著詩人希望兒子在祭祀祖先時，不要忘記告訴他自己的壯志未酬?！?/p>

4.老師提問：“同學(xué)們，你們認為這首詩表達了詩人怎樣的情感？”

5.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“這首詩表達了詩人對祖國的熱愛、對敵人的仇恨，以及對自己壯志未酬的遺憾?！?/p>

6.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句：“‘死去元知萬事空，但悲不見九州同?！@兩句詩表達了詩人對國家分裂的悲痛，以及對統(tǒng)一的渴望?！鯉煴倍ㄖ性?，家祭無忘告乃翁?！@兩句詩則表達了詩人對收復(fù)失地的堅定信念?！?/p>

7.老師提問：“同學(xué)們，你們認為這首詩有什么樣的藝術(shù)特色？”

8.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“這首詩語言簡練，意境深遠，富有哲理。詩人運用對比、象征等手法，將自己的情感融入詩句之中，使讀者產(chǎn)生強烈的共鳴?！?/p>

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“同學(xué)們，你們還知道哪些表達愛國情懷的古詩？”

2.學(xué)生舉例，如《滕王閣序》、《出塞》等。

3.老師總結(jié)：“古詩是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，它承載著中華民族的愛國情懷。通過學(xué)習(xí)古詩，我們可以更好地了解祖國的歷史，培養(yǎng)自己的愛國情感?！?/p>

五、課堂小結(jié)，回顧反思

1.老師提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《示兒》這首詩，你們有哪些收獲？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)這首詩，我們了解了陸游的愛國情懷，感受到了古詩的藝術(shù)魅力。同時，我們也學(xué)會了如何鑒賞古詩，提高了自己的語文素養(yǎng)?！?/p>

六、布置作業(yè)，鞏固提高

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后背誦《示兒》，并思考這首詩對你有什么啟示。”

2.學(xué)生認真完成作業(yè)，老師檢查作業(yè)完成情況。

七、課堂總結(jié)

1.老師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《示兒》這首詩，感受到了詩人對祖國的熱愛和堅定的信念。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也能像陸游一樣，為實現(xiàn)祖國的繁榮富強而努力奮斗。”

2.學(xué)生鼓掌，表示認同。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.語文素養(yǎng)提升：學(xué)生通過對古詩的閱讀、分析、理解和背誦，提升了語文素養(yǎng)，特別是在古詩文的閱讀、理解和欣賞方面。學(xué)生能夠識別并分析古詩中的意象、情感和表達手法，提高了對文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.愛國主義教育：學(xué)生通過學(xué)習(xí)陸游的愛國情感，對愛國主義的理解更加深入。他們認識到，愛國主義不僅僅是口頭上的表達，更體現(xiàn)在實際行動和為國家富強而努力學(xué)習(xí)的決心中。

3.情感體驗豐富：學(xué)生在朗讀和背誦《示兒》的過程中，感受到了詩歌所傳達的深沉情感，豐富了他們的情感體驗。這種情感的共鳴有助于培養(yǎng)學(xué)生細膩的情感表達能力。

4.傳統(tǒng)文化認同：通過對《示兒》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識，增強了文化自信。他們認識到，古代詩人的作品是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)這些作品有助于傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。

5.思維能力鍛煉：學(xué)生在分析詩歌意象、情感和表達方式時，思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了如何通過分析詩句來推測作者的內(nèi)心世界，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維。

6.語文應(yīng)用能力增強：學(xué)生在學(xué)習(xí)《示兒》的過程中，不僅提高了對古詩文的閱讀理解能力，還學(xué)會了如何運用古詩文的知識來豐富自己的寫作，提高了語文應(yīng)用能力。

7.語文實踐能力提高：學(xué)生在課堂討論、朗讀、背誦和寫作等實踐中，語文實踐能力得到了提高。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，提高了語文學(xué)習(xí)的實效性。板書設(shè)計①古詩《示兒》

-作者：陸游

-朝代：宋代

-主題：愛國情懷

②詩歌內(nèi)容

-死去元知萬事空，但悲不見九州同。

-王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

③關(guān)鍵詞解析

-示兒：告訴兒子，也代表后世子孫

-北定中原：收復(fù)失地

-家祭無忘告乃翁：祭祀祖先時告知愿望

④詩歌意象

-死去：生命的終結(jié)

-萬事空：一切皆空

-九州同：國家統(tǒng)一

⑤詩歌情感

-悲：對國家分裂的悲痛

-希望統(tǒng)一：對國家統(tǒng)一的渴望

-堅定信念：對收復(fù)失地的信念

⑥詩歌藝術(shù)特色

-對比：死去與萬事空，九州同與不見同

-象征：死去象征生命的終結(jié)，九州同象征國家統(tǒng)一

-簡練：語言簡練，意境深遠教學(xué)反思今天我們學(xué)習(xí)了《示兒》這首古詩，整體來看，課堂氛圍活躍，學(xué)生的參與度較高。在反思這節(jié)課的教學(xué)過程時，我有以下幾點體會：

首先，我注意到學(xué)生在理解古詩的意境和情感方面存在一定的困難。特別是在分析“死去元知萬事空，但悲不見九州同”這兩句時，學(xué)生對于“萬事空”和“九州同”的含義理解不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中的關(guān)鍵詞語和意象，幫助他們更好地把握詩歌的情感和主題。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在朗讀和背誦詩歌時，對詩句的節(jié)奏和韻律把握不夠準確。在課堂上的朗讀環(huán)節(jié)，我提醒學(xué)生注意詩句的停頓和韻腳，但仍有部分學(xué)生未能完全掌握。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，加強學(xué)生對古詩朗讀技巧的指導(dǎo)，通過反復(fù)練習(xí)，提高他們的朗讀水平。

再次，課堂討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與度較高，但有些學(xué)生的回答較為簡單，缺乏深度。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生進行思考和表達時，還需要更加細致和深入。在今后的教學(xué)中，我將鼓勵學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。

此外，我也意識到自己在課堂上的提問方式可以更加多樣化。有時候，我的問題過于直接，沒有給學(xué)生足夠的思考空間。在今后的教學(xué)中，我將嘗試提出開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的探討。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。例如，有些學(xué)生對于詩歌中的生僻字詞特別感興趣，