2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立說(shuō)課稿 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立說(shuō)課稿新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本課為七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元“遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”中的第10課“蒙古族的興起與元朝的建立”。本課主要內(nèi)容包括蒙古族的興起、成吉思汗的統(tǒng)一大業(yè)、元朝的建立以及元朝的統(tǒng)治政策等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的歷史發(fā)展，認(rèn)識(shí)元朝的建立對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的重要意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生具備歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解民族融合與國(guó)家統(tǒng)一的關(guān)系。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到元朝統(tǒng)一對(duì)后世的影響。

3.提升學(xué)生的歷史思維能力和史料解讀能力，通過(guò)分析蒙古族興起與元朝建立的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到多元文化在元朝時(shí)期的發(fā)展與交流。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-蒙古族興起的歷史背景和成吉思汗統(tǒng)一大業(yè)的過(guò)程：重點(diǎn)講解蒙古族的起源、發(fā)展以及成吉思汗的生平事跡，使學(xué)生理解蒙古族如何從一個(gè)小部落成長(zhǎng)為強(qiáng)大的民族，以及成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的歷史意義。

-元朝的建立及其統(tǒng)治政策：強(qiáng)調(diào)元朝建立的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程，以及元朝實(shí)行的行省制、民族融合政策等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的貢獻(xiàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-蒙古族興起的原因：分析蒙古族興起的歷史背景，如草原游牧文化的特點(diǎn)、民族融合的趨勢(shì)等，引導(dǎo)學(xué)生理解蒙古族興起的社會(huì)歷史條件。

-元朝民族融合政策的理解：解釋元朝如何處理民族關(guān)系，如實(shí)行行省制、任用各族官員等，幫助學(xué)生理解元朝民族融合政策的具體內(nèi)容和影響。

-元朝對(duì)后世的影響：探討元朝統(tǒng)一對(duì)后世政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，如促進(jìn)民族交流、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)繁榮等，引導(dǎo)學(xué)生思考元朝統(tǒng)一的歷史意義。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蒙古族興起和元朝建立的歷史背景、過(guò)程和影響進(jìn)行深入理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演成吉思汗、忽必烈等歷史人物，模擬元朝的建立和治理過(guò)程，提高學(xué)生的歷史感知能力和參與度。

3.利用多媒體展示元朝時(shí)期的地圖、文物圖片等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史場(chǎng)景的直觀感受。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱資料、討論交流，共同完成對(duì)元朝民族融合政策的分析和評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象蒙古族生活的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古族歷史的興趣。

2.提出問(wèn)題：觀看視頻后，提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為草原民族的生活方式有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)對(duì)他們的歷史發(fā)展有何影響？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考草原民族如何從游牧生活走向統(tǒng)一大業(yè)。

二、講授新課（20分鐘）

1.蒙古族的興起（5分鐘）

-講解蒙古族的起源、發(fā)展，以及成吉思汗的生平事跡。

-強(qiáng)調(diào)蒙古族興起的歷史背景，如草原游牧文化的特點(diǎn)、民族融合的趨勢(shì)等。

2.成吉思汗統(tǒng)一大業(yè)（5分鐘）

-講解成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的歷史過(guò)程，強(qiáng)調(diào)其統(tǒng)一大業(yè)的歷史意義。

-分析成吉思汗統(tǒng)一大業(yè)對(duì)蒙古族歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。

3.元朝的建立及其統(tǒng)治政策（5分鐘）

-講解元朝建立的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程，以及元朝實(shí)行的行省制、民族融合政策等。

-強(qiáng)調(diào)元朝統(tǒng)一對(duì)后世政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。

4.元朝民族融合政策（5分鐘）

-講解元朝如何處理民族關(guān)系，如實(shí)行行省制、任用各族官員等。

-分析元朝民族融合政策的具體內(nèi)容和影響。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂提問(wèn)：針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，提出問(wèn)題，如“成吉思汗統(tǒng)一大業(yè)的歷史意義是什么？”“元朝的行省制有何特點(diǎn)？”等。

2.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，并給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

3.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論元朝民族融合政策對(duì)后世的影響，并分享討論成果。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演成吉思汗、忽必烈等歷史人物，模擬元朝的建立和治理過(guò)程。

2.情景模擬：邀請(qǐng)學(xué)生模擬元朝時(shí)期的民族融合場(chǎng)景，如各民族官員共商國(guó)是、文化交流等。

3.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如蒙古族的興起、成吉思汗統(tǒng)一大業(yè)、元朝的建立及其統(tǒng)治政策等。

2.強(qiáng)調(diào)元朝統(tǒng)一對(duì)后世政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步了解元朝歷史，拓展知識(shí)面。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)共計(jì)45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述蒙古族的起源、發(fā)展以及成吉思汗的生平事跡，了解蒙古族興起的歷史背景。

-學(xué)生能夠闡述成吉思汗統(tǒng)一大業(yè)的歷史意義，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一對(duì)蒙古族歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。

-學(xué)生能夠描述元朝的建立過(guò)程，包括時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程，以及元朝實(shí)行的行省制、民族融合政策等。

-學(xué)生能夠分析元朝民族融合政策的具體內(nèi)容和影響，理解元朝對(duì)后世政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。

2.能力培養(yǎng)方面：

-學(xué)生通過(guò)參與課堂討論、角色扮演等活動(dòng)，提高了歷史思維能力和史料解讀能力。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

-學(xué)生在模擬元朝治理過(guò)程中，培養(yǎng)了問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)蒙古族興起和元朝建立的歷史，增強(qiáng)了民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝統(tǒng)一對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)了歷史責(zé)任感。

-學(xué)生在了解元朝民族融合政策的過(guò)程中，樹(shù)立了尊重多元文化、包容并蓄的價(jià)值觀。

4.學(xué)科核心素養(yǎng)方面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，具備歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解民族融合與國(guó)家統(tǒng)一的關(guān)系。

-學(xué)生在分析元朝民族融合政策的過(guò)程中，培養(yǎng)了歷史責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到元朝統(tǒng)一對(duì)后世的影響。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)中，提升了歷史思維能力和史料解讀能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我嘗試通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)歷史，增強(qiáng)記憶和理解。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體展示元朝時(shí)期的地圖、文物圖片等，讓學(xué)生直觀地感受歷史場(chǎng)景，提高他們對(duì)歷史事件的興趣和理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)深度不足：在講解歷史事件時(shí)，我可能過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史事件背后的原因和影響。

2.學(xué)生參與度不高：雖然采用了互動(dòng)式教學(xué)，但部分學(xué)生仍然顯得被動(dòng)，沒(méi)有完全融入課堂活動(dòng)中。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴(lài)于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件，探討其背后的原因和影響，提高學(xué)生的歷史思維能力。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂中設(shè)置更多的討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，分享自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的參與情況。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)