Module 2 Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊

Module2Unit2TherearelotsofbeautifullakesinChina（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為外研版（三起）英語六年級上冊Module2Unit2TherearelotsofbeautifullakesinChina。本節(jié)課將帶領學生學習和掌握描述中國美麗湖泊的詞匯和句型，如“thereare...”，“beautifullakes”，“inChina”等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在學生已掌握的英語基礎詞匯和句型基礎上，進一步拓展學生對自然景觀的描述能力。通過學習本節(jié)課內(nèi)容，學生能夠運用所學詞匯和句型，描述中國各地的美麗湖泊，提高英語語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將通過學習描述中國湖泊的詞匯和句型，提升語言運用能力，增強對中華文化的認識。同時，通過合作學習和探究活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和自主學習能力，提高文化理解和跨文化交流意識。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：六年級學生已經(jīng)具備一定的英語基礎，能夠識別和運用基本的英語詞匯和句型。他們已經(jīng)學習了描述自然景觀的基本表達方式，如“thereis/are...”，“near...”，“inthe...”等。此外，他們對于中國的地理和文化有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對探索中國的自然風光和文化遺產(chǎn)表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過多種方式進行學習，如通過圖片、視頻等直觀材料輔助學習。學習風格上，學生既有喜歡獨立學習的，也有偏好小組合作學習的，因此教學活動應兼顧個體差異。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課內(nèi)容時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是詞匯量不足，難以準確描述湖泊的特征；二是語法結構復雜，如定語從句的使用；三是文化差異可能導致學生對某些詞匯或表達方式的理解不準確。針對這些挑戰(zhàn)，教師應提供足夠的詞匯支持和語法講解，并通過實踐活動幫助學生克服困難。四、教學方法與策略

1.教學方法：本節(jié)課將采用講授與互動相結合的教學方法，結合學生的實際水平和學習風格。通過講授新詞匯和句型，為學生提供語言知識框架；同時，通過小組討論和角色扮演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高語言實踐能力。

2.教學活動：設計“FindtheBeautifulLake”角色扮演活動，讓學生分組扮演旅行者，描述自己心目中的中國湖泊，以此鍛煉學生的口語表達能力和合作能力。此外，開展“LakesinChina”圖片展示和討論，讓學生通過視覺材料加深對湖泊特征的印象和理解。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示中國湖泊的圖片和視頻，增強學生對真實場景的感知。同時，使用互動白板進行詞匯和句型練習，提高課堂互動性和趣味性。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一幅中國著名湖泊的圖片，引導學生觀察并提問：“Whatdoyouseeinthepicture?Canyoudescribeit?”通過圖片和問題激發(fā)學生對中國湖泊的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課學習的自然景觀描述詞匯和句型，如“thereis/are...”，“near...”，“inthe...”，幫助學生復習和鞏固已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細介紹本節(jié)課的主要知識點，包括描述湖泊的詞匯（如“rivers”，“islands”，“mountains”）和句型（如“Thereare...near...”，“Ithas...”）。通過板書和PPT展示，確保學生能夠清晰地看到并跟隨。

-舉例說明：教師用具體的例子來展示如何運用新學的詞匯和句型描述湖泊，例如：“TherearemanybeautifullakesinChina.OneofthemisLakeTaihu,whichisnearShanghai.Ithasclearwaterandbeautifulislands.”

3.互動探究（約10分鐘）

-學生分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個湖泊，使用新學的詞匯和句型進行描述。教師巡回指導，鼓勵學生積極參與。

-角色扮演：教師設計一個“TravelAgent”的情境，讓學生扮演旅行顧問，向潛在游客介紹中國的一個湖泊。學生需要運用所學知識進行對話。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生通過小組合作，完成一份關于中國湖泊的介紹報告，包括湖泊的名稱、位置、特色等。教師提供相關的詞匯和句型列表，幫助學生完成報告。

-教師指導：教師對學生的報告進行評價，并提供反饋和修改建議，確保學生能夠正確運用所學知識。

5.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型，并簡要回顧學生的表現(xiàn)。

-學生分享：鼓勵學生分享他們在學習過程中的收獲和感受，增強學生的自信心。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-家庭作業(yè)：學生回家后，用所學知識寫一篇短文，描述他們最喜歡的中國湖泊，并附上圖片。

-下節(jié)課準備：學生預習下一節(jié)課的內(nèi)容，準備討論和提問。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-中國湖泊文化：介紹中國不同湖泊的文化背景和歷史故事，如西湖的“斷橋殘雪”，洞庭湖的“岳陽樓記”等，讓學生了解湖泊與文化的緊密聯(lián)系。

-中國地理知識：提供中國地理分布圖，讓學生了解湖泊的地理位置和周邊環(huán)境，增強地理知識。

-環(huán)保意識教育：介紹湖泊的保護現(xiàn)狀和重要性，讓學生了解環(huán)保知識，培養(yǎng)環(huán)保意識。

-英語學習資源：提供一些關于湖泊的英語學習資料，如英語國家的湖泊介紹文章、圖片、視頻等，幫助學生拓展英語視野。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀關于中國湖泊的書籍或文章，如《中國湖泊文化》、《中國地理大發(fā)現(xiàn)》等，增加對中國湖泊的了解。

-視頻觀看：引導學生觀看關于中國湖泊的紀錄片或旅游節(jié)目，如《中國國家地理》頻道的相關節(jié)目，通過視覺體驗加深印象。

-網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，如百度百科、中國地圖網(wǎng)等，查找更多關于湖泊的詳細信息，如湖泊的氣候、水質(zhì)、動植物等。

-互動學習：鼓勵學生參與線上或線下的湖泊知識競賽，提高學習興趣和參與度。

-實地考察：如果條件允許，組織學生進行實地考察，參觀當?shù)氐暮矗H身感受湖泊的自然美景和人文歷史。

-小組研究：分組讓學生進行湖泊主題研究，如選擇一個湖泊，調(diào)查其歷史、文化、生態(tài)等方面的信息，并制作成研究報告或展示。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生創(chuàng)作與湖泊相關的英語詩歌、故事或繪畫，提高學生的創(chuàng)造力和英語表達能力。

-環(huán)保行動：組織學生參與湖泊清理活動，增強學生的環(huán)保意識和實踐能力。七、內(nèi)容邏輯關系

①本文重點知識點：

-描述湖泊的詞匯：rivers,islands,mountains,clearwater,beautiful,near,inChina

-描述湖泊的句型：Thereare...near...,Ithas...,Thislakeis...

②本文重點詞匯：

-rivers：河流

-islands：島嶼

-mountains：山脈

-clearwater：清澈的水

-beautiful：美麗的

-near：靠近

-inChina