《蘇武傳》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《蘇武傳》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《蘇武傳》。主要內(nèi)容包括蘇武出使匈奴的背景、蘇武在匈奴的生活經(jīng)歷以及蘇武歸漢后的表現(xiàn)。通過學習本課，學生將了解蘇武的忠貞不渝、堅貞不屈的品質(zhì)，培養(yǎng)愛國主義情懷。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語文實踐能力。通過學習《蘇武傳》，學生將提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中家國情懷的理解，增強文化自信；同時，通過分析蘇武的形象，提高學生的審美鑒賞能力和批判性思維能力。此外，通過文本解讀和寫作練習，鍛煉學生的語言表達和文學創(chuàng)作能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解蘇武傳的主要情節(jié)，把握蘇武的忠貞不渝和民族氣節(jié)；

②領(lǐng)悟文章中蘊含的深刻哲理，如忠誠、堅韌、不屈不撓等價值觀；

③分析蘇武的形象特點，包括他的性格、行為和心理活動，以及這些特點對后世的影響。

2.教學難點，

①深入挖掘蘇武在面對匈奴的困境時的內(nèi)心世界，理解其精神層面的抗爭；

②把握《蘇武傳》中歷史背景與現(xiàn)實意義的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的歷史意識；

③通過對文本的細讀和分析，提高學生對古典文學作品的鑒賞能力，尤其是在人物形象塑造和主題思想表達方面的鑒賞能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學方法，通過教師講解，引導(dǎo)學生深入理解文本內(nèi)容，同時鼓勵學生積極參與討論，分享對蘇武形象和精神的感悟。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演蘇武、李陵等角色，體驗不同人物的情感和心理變化，加深對文本的理解和感受。

3.利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)歷史背景資料，如圖片、視頻等，幫助學生更好地把握歷史情境，增強學習的直觀性和趣味性。

4.安排小組合作學習，讓學生通過合作分析文本，培養(yǎng)團隊合作能力和批判性思維能力。教學過程一、導(dǎo)入新課

同學們，今天我們來學習一篇關(guān)于忠誠與堅韌的課文——《蘇武傳》。在古代，有一位名叫蘇武的漢朝使節(jié)，他在匈奴被囚禁了十九年，卻始終堅守自己的信念，最終回歸祖國。這個故事充滿了勇氣和智慧，讓我們一起走進蘇武的世界，感受他的忠誠與堅韌。

二、初讀課文，整體感知

（1）請同學們自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。

（2）提問：課文講述了蘇武的哪些經(jīng)歷？請同學們用自己的話概括。

學生回答后，教師總結(jié)：課文主要講述了蘇武出使匈奴、被匈奴扣留、堅守信念、最終歸漢的經(jīng)歷。

三、細讀課文，探究主旨

1.理解蘇武形象

（1）提問：課文中的蘇武具有哪些品質(zhì)？

學生回答后，教師總結(jié)：蘇武具有忠誠、堅韌、智慧、勇敢等品質(zhì)。

（2）提問：請同學們舉例說明蘇武在課文中的哪些行為體現(xiàn)了他的忠誠、堅韌等品質(zhì)？

學生舉例后，教師引導(dǎo)學生分析：蘇武在匈奴被囚禁十九年，始終堅守漢朝的使節(jié)身份，不畏匈奴的威脅和利誘，這是他忠誠的體現(xiàn)；在困境中，蘇武忍辱負重，頑強地生活下來，這是他堅韌的體現(xiàn)。

2.探究文章主旨

（1）提問：課文通過蘇武的故事想要告訴我們什么？

學生回答后，教師總結(jié)：課文通過蘇武的故事告訴我們，忠誠、堅韌、智慧、勇敢等品質(zhì)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要學習蘇武的精神，做一個有擔當、有信仰的人。

（2）提問：結(jié)合當今社會，我們?nèi)绾污`行蘇武的精神？

學生討論后，教師總結(jié)：在當今社會，我們要堅定信仰，熱愛祖國，勇往直前，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.請同學們談?wù)勛约洪喿x《蘇武傳》后的感悟。

2.邀請學生分享自己身邊具有蘇武精神的人物或事件。

3.引導(dǎo)學生思考：在日常生活中，如何將蘇武的精神融入自己的行為？

五、課堂小結(jié)

今天我們學習了《蘇武傳》，了解了蘇武的忠誠、堅韌、智慧、勇敢等品質(zhì)，感受到了他的精神魅力。讓我們向蘇武學習，做一個有擔當、有信仰的人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

六、布置作業(yè)

1.摘抄課文中的名句，并背誦。

2.撰寫一篇關(guān)于蘇武精神的感悟文章。

3.結(jié)合教材中的其他課文，分析其他人物的形象和品質(zhì)，撰寫一篇人物評析文章。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習《蘇武傳》，能夠準確理解課文內(nèi)容，掌握蘇武的主要經(jīng)歷和形象特點。他們能夠區(qū)分蘇武的忠誠、堅韌、智慧、勇敢等品質(zhì)，并能夠?qū)⑦@些品質(zhì)與課文中的具體事例相對應(yīng)。

2.文本解讀能力：

學生在教師的引導(dǎo)下，學會了如何通過細讀文本來挖掘人物的心理活動和情感變化。他們能夠分析蘇武在不同情境下的心理狀態(tài)，以及這些心理狀態(tài)如何影響了他的行為選擇。

3.歷史意識：

學生通過學習蘇武的故事，對漢朝與匈奴的關(guān)系有了更深入的了解，增強了歷史意識。他們能夠認識到《蘇武傳》不僅是一篇文學作品，也是一部歷史記載，從而提升了歷史知識的運用能力。

4.思想情感：

學生在閱讀過程中，對蘇武的忠貞不渝和民族氣節(jié)產(chǎn)生了強烈的共鳴，培養(yǎng)了愛國主義情懷。他們能夠理解在國家利益面前，個人應(yīng)當如何堅守信念，展現(xiàn)了良好的思想道德素質(zhì)。

5.語言表達能力：

學生通過參與課堂討論和寫作練習，提高了自己的語言表達能力。他們能夠運用恰當?shù)脑~匯和句式來描述蘇武的形象，以及在寫作中表達自己的觀點和感悟。

6.文化素養(yǎng)：

學生通過學習《蘇武傳》，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的家國情懷有了更深刻的認識，提升了文化素養(yǎng)。他們能夠體會到古代文人對國家、民族和文化的深厚情感，增強了文化自信。

7.合作學習能力：

在小組合作學習中，學生學會了如何與他人共同完成任務(wù)，提高了團隊合作能力。他們在討論和分析文本的過程中，學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，增強了溝通與協(xié)作能力。

8.創(chuàng)新思維能力：

學生在分析蘇武形象和探討文章主旨時，運用了批判性思維，提出了自己的見解。他們能夠結(jié)合現(xiàn)實生活，思考如何在現(xiàn)代社會中踐行蘇武的精神，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力。板書設(shè)計1.蘇武形象特點

①忠誠

②堅韌

③智慧

④勇敢

2.蘇武主要經(jīng)歷

①出使匈奴

②被匈奴扣留

③堅守信念

④最終歸漢

3.文章主旨

①忠誠與民族氣節(jié)

②歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系

③價值觀的傳承與弘揚

4.關(guān)鍵詞句

①“蘇武牧羊十九年，節(jié)義不衰”

②“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”

③“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”

④“蘇武還漢，威震匈奴”

5.品質(zhì)分析

①忠誠：蘇武始終堅守漢朝使節(jié)身份，不畏匈奴威脅。

②堅韌：蘇武在匈奴被囚禁十九年，始終不屈不撓。

③智慧：蘇武在困境中運用智慧，保護自己并等待機會。

④勇敢：蘇武在面對匈奴的利誘和威脅時，勇敢地拒絕背叛。

6.文學手法

①人物塑造：通過細節(jié)描寫展現(xiàn)蘇武的形象。

②情感表達：通過蘇武的心理活動展現(xiàn)其情感。

③主題思想：強調(diào)忠誠、堅韌、智慧、勇敢等品質(zhì)的重要性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景再現(xiàn)，深入體驗：在講解《蘇武傳》時，我嘗試通過角色扮演的方式，讓學生身臨其境地感受蘇武的處境，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也讓學生對蘇武的忠誠和堅韌有了更深刻的體會。

2.多媒體輔助，拓展視野：我使用了多媒體展示匈奴的歷史背景和蘇武生活的環(huán)境，讓學生對當時的歷史情境有更直觀的認識，同時也拓展了他們的歷史視野。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于對歷史題材的興趣不足或是對討論環(huán)節(jié)的不適應(yīng)。

2.學生個性化解讀不足：在分析蘇武形象時，學生的解讀往往較為表面，缺乏深度和個性化見解。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.加強課堂互動，激發(fā)興趣：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，同時結(jié)合歷史故事和現(xiàn)實案例，激發(fā)學生對歷史題材